杜波四川省南部县升水镇小学637300
【摘要】就当下社会对人才的能力要求来看，合作能力对于学生的长远发展是非常重要的，在以后步入社会，开展工作的过程中都影响重大。因此，作为小学数学教师，在传授知识的同时也要注重对于学生合作意识和合作能力的培养。合作能力不仅有助于提升学生的学习成绩，而且还能为学生带来全新的学习体验。
【关键词】小学数学；合作能力；培养对策
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-201-01
数学源于生活，因此，教师在教学时要将教学内容和学生的实际生活相联系，以学生已有的知识和生活经验为基础，利用生活化的情境巧妙的导入课堂知识，构建活跃的课堂气氛，引导学生自主探索、合作交流，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高学生的数学学习效率和学习成绩，促进数学教学的长远发展。
一、进行情境创设，将学生的学习兴趣激发出来
非赖登塔尔是荷兰著名的数学家，他曾说过“学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造，而不是把现有知识灌输给学生”。在数学教学的开展中，可进行不同情境的创设，可以将学生的学习兴趣激发出来。在培养学生合作能力的过程中，需要将创设情境这一问题视为数学知识形成和掌握的重要基石。兴趣是学好一门学科的动机，根据教学内容创设情境，进而提高学生学习的积极性，主动参与到教学活动中来，通过合作，提升最终的学习效果。例如，在对某一知识点进行讲解时，可以引入一些生动、丰富、有趣的情境，让学生们认识到数学就在自己的身边。在学习新一节知识时，设计的教学情境和学习素材一定要富有趣味性，进而将学生的学习兴趣激发出来，他们将更愿意参与数学课堂的合作。
二、重视提升学生的数学能力
在开展数学教学活动中，大部分教师通常只会关注优秀学生，对后进生的发展和进步有所忽视，导致后进生的学习兴趣被抹杀，其学习的自信心和自尊心也会受到打击。因此，作为小学数学教师，应该充分肯定每一位学生的进步，进而促进其学习积极性的提高。例如，在学习“20以内数的认识”时，我们需要对每个学生之间存在的差异性给予正确的认识，因为接受过学前教育，这部分知识的掌握还是比较扎实的。不过，一个班级会有部分学生并没有掌握好这些知识，作为小学数学教师应该对他们给予更多的关注，帮助他们树立自信心，对他们的学习兴趣加以培养，在进步时给予一定的表扬和鼓励。如此一来，才能够缩小学生之间的差距，进而培养学生的合作和学习兴趣。
三、以小组合作为手段，促进学生自我发展
1.明确合作学习的目的
小学生由于其年龄、生活阅历、学习经历的限制，他们难以发挥主观能动性来完成某一特定任务，此时需要借助教师的引导来实现合作。但是学生的每一次合作都不应该是漫无目的、随意而行的。教师在教学之前都会制订教学目标，那么在组织合作活动之前，教师也要明确合作目的，使学生有目的地在合作中完成相关任务，如此不仅可以保质保量地完成任务，还可以使小组合作优势发挥到最大效果，使学生在任务完成中享受到合作的乐趣。因此，我在组织小组合作之前，一般都会发挥学生的主体性，询问学生本次活动的目的是什么，有什么要求，如何完成这些要求等。如此，学生可以在合作中取得更大的进步。
2.明确合作学习的过程
合作学习其实就是学生在小组中相互学习、扬长避短的过程。在小学数学教学中，教师需要明确这一过程，将合作的主动权还给学生，使学生能在小组中有绝对的话语权，能凭借自身的主观能动性解决数学问题。新课改倡导实现算法的多样性，在组织计算教学的时候，教师除了引导学生掌握计算规则之后，还要在小组中对其进行多样化的训练，使其能从不同的角度思考数学计算问题。以“20以内进位加法”为例，在没有学习20以内进位加法的时候，我相信大多数学生在计算6+9的时候，会从9开始向后数6个数，以此获得结果，这种方式对于低年级学生是可行的。但是随着教学的深入，这种方法需要有所改进，如果利用小组合作的形式，引导学生在小组合作中利用小木棒来摆一摆，在动手操作的过程中发现新的计算20以内加法的好方法，不仅可以加深对该方法的理解，还可以在合作中培养学生的创新意识。而且学生在小组合作中还会将自己的所思所想与他人进行比较，在对比中不断提高自己的计算水平。
四、体验数学探究过程
小组合作其实就是给予学生动手操作的机会，使学生在动手中体验数学规律的生成过程。以“左与右”为例，在传统的数学教学中，教师一般会以学生个人为中心，来引导他们对照自己的左耳、右耳、左手、右手等来分辨左右，这种方式自然可以帮助学生分清左右，但是在较大范围内学生就容易混淆。此时，利用小组合作形式，让四个学生面对面做好，以“我来告诉你”开场，告诉其他学生自己的左右各是谁，或指明不同学生的左右手等，随着游戏的进程，教师会不断增加小组人数，使学生在广大的范围内探究左右。如此，在小组合作中学生可以亲身体验知识的生成过程，加深其对知识的理解与运用，也使学生在参与中了解了合作的意义。
五、将合作学习中得到的快乐展现给学生
作为小学数学教师，必须要有操纵和驾驭课堂的能力，给予小学生正确的引导，对其参与过程中存在的困惑之处进行解答，将学生的学习主体地位高度重视起来，让他们在学习的过程中能够感受到快乐的存在。如此一来，学生才能够在课堂中真正融入，进而产生认同感，在实践中树立自己的交流、理解、领悟和合作的能力，增强自身的团结合作意识和自信心，改变以往的被动学习，积极愉快的参与到数学学习中来，在这个过程中，每个学生都可以将自我能力充分展现出来，并学会团结互助，取长补短，从而在数学学习中获得真正的快乐。
总之，在小学数学教学活动中，教师可以采取小组合作形式，引导学生在合作中学习数学知识，如此不仅可以提高学生的数学学习水平，还可以培养学生的合作意识，为今后发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李志新.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].中国校外教育，2017.
[2]成涛.在数学教学中培养学生的自主学习能力[J].吉林教育，2011.