导读:本文包含了中年段论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情境教学,小学中年段,教学中的应用
中年段论文文献综述
赵贵芳[1]（2019）在《情境教学在小学中年段语文课堂教学中的应用研究》一文中研究指出小学生年龄较小,自制能力较差,儿童时期天真烂漫,在课堂上要进行教学首先要了解他们喜欢的问题,培养学生的学习积极性,将他们的兴趣和语文学习结合起来,在课堂上营造出学习气氛,使用多媒体进行短片教学,通过短片吸引学生的注意力。情境教学的意义1.提高学生的积极性在情境教学当中利用情景带入让学(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
黎燕嫦[2]（2019）在《研学后教理念下小学中年段英语绘本阅读的教学策略探究》一文中研究指出阅读是人类获取信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。英语阅读是对母语阅读的重要补充,对儿童的语言和全人发展具有积极作用。英语绘本阅读则是小学生英语阅读的入门和基础。研学后教理念与绘本阅读不谋而合。但是在农村,由于地域环境、家庭环境和学生的自身因素等的限制,小学生的英语绘本阅读能力跟纲要还有很大的差距,作为农村小学的英语老师要努力提高他们的阅读能力,给予他们相关的策略指导特别重要。下面我们一起来探究研学后教理念下农村小学英语绘本阅读的策略。以义务教育教科书英语叁年级下册Module 6Pets为例。(本文来源于《广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集》期刊2019-11-30）
张晓婷[3]（2019）在《发掘读写点 生出妙笔花——摭谈小学中年段阅读教学中随文练笔的落点选择》一文中研究指出小学中年段是习作的起步阶段,培养学生的写作兴趣,拓宽学生的写作思路,让孩子易于动笔,乐于表达尤为重要。如果教师在阅读教学中以文章为载体,从文章内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练叁者融为一体,就能很好地为学生写作铺垫一条广阔的道路。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年89期）
赵梓如[4]（2019）在《小学中年段“拍客作文”实践探微》一文中研究指出"拍客作文"以"凝视生活"为核心,以"网络朋友圈"为场域,以"看—拍—思—写—评"为流程,基于真实需要设计观察内容,搭建"支架"指导写作,通过课堂互动迭加网络互动的交流评价模式,立足教材,立足儿童,帮助儿童多面而深入地观察生活、记录生活,积累习作素材,掌握习作知识,提高习作能力。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年29期）
张倩茹[5]（2019）在《基于小学中年段数学课前预习的有效性策略分析》一文中研究指出小学中年段指的便是小学的四、五年级,对于处于该阶段的学生而言,他们的思维逐渐趋于独立,而他们的意志力以及自律性也在不断完善和增强,所以说,小学中年段对于小学生而言是形成学习习惯以及培养能力的关键阶段。基于此,本文围绕小学中年段数学进行课前预习期间存在的问题进行了分析,对于课前预习的有效性策略也进行了探讨。(本文来源于《东西南北》期刊2019年20期）
赵敏[6]（2019）在《小学中年段微写作教学策略》一文中研究指出上海师范大学学科教育研究所教授王荣生认为:微型写作课程的出现,可能从根本上促进我国写作课程的转型。微型写作课程之"微"体现在目标的微化、内容的微化和写作教学支架的微化。微型写作课程目标单纯,内容明确,环节清晰,非常便于课堂教学、活动、检测、反馈。为此,在语用理念指导下,小学习作教学应以"言语生命动力学""全语言教育观"为理论基础,在教学实践中积极探索丰富微写作教学理论体系。微写作的充满正能量。"微"字体现篇幅短小,结构紧凑,语言凝练。"微"中见精神,"微"中见个性。一、微写作的内容根据中年段学生的心理特点,研究微写作的内容体系,有文具篇、动物篇、植物篇、游戏篇、劳动篇、人物篇、情感篇等,凸显小学作文(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
陈繁梅[7]（2019）在《前置性学习单——英语学习的利器——小学中年段英语前置性学习单的设计与应用》一文中研究指出课堂教学的有效性是一个永恒的新课题,也是当前中小学教学中的一个热点问题。有效的教学应注重教师的行为、学生的学习行为和目标的实现,小学中年段英语进行前置性学习单的设计与应用,可以有效提升小学生英语学习的效率。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
张建平[8]（2019）在《小学中年段习作评价改革的“五个转变”》一文中研究指出小学中年段是学生作文的启蒙阶段,也是一个关键时期。如果在这一阶段,让学生喜欢上写作,以后的作文课对他来说是一种期盼,是表现自我、展现自我的舞台,因为兴趣是最好的老师。可是在实际教学过程中,许多叁四年级学生视作文如老虎,一提到作文就胆战心惊,写一篇作文要憋上半天才能完成,写作的兴趣更无从谈起。怎样才能调动学生的写作兴趣,培养他们的修改水平,进而提高孩(本文来源于《成才》期刊2019年09期）
王羲冕[9]（2019）在《汉字之灵 文化之魂——浅谈小学中年段写字育人策略》一文中研究指出写字教学在语文教学中处于既基础又关键的地位,必须受到教学者的格外重视。教学者可以通过多种方式,以不同形式开展写字教学。其中,汉字文化与写字教学相结合是一种良好的教学方法。此外,中年段的写字教学还要结合学生年段特点去精选合适的教学元素,深挖汉字本身的文化精髓,寓文化熏染于教学方法当中,从而让中年段写字课的课堂更加丰富深刻。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年69期）
黄烨[10]（2019）在《以视频资源为依托浅谈小学中年段写作教学》一文中研究指出在科技飞速发展的今天,加强信息技术和教育的融合,已是大势所趋。依托视频资源去辅助写作教学,不断深入改变写作教学的方式,解决写作的重难点,打造高效课堂,激发学生写作的兴趣,本文就小学中年段写作教学中依托视频资源的教学方式进行简要论述。(本文来源于《读写算》期刊2019年25期）
中年段论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读是人类获取信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。英语阅读是对母语阅读的重要补充,对儿童的语言和全人发展具有积极作用。英语绘本阅读则是小学生英语阅读的入门和基础。研学后教理念与绘本阅读不谋而合。但是在农村,由于地域环境、家庭环境和学生的自身因素等的限制,小学生的英语绘本阅读能力跟纲要还有很大的差距,作为农村小学的英语老师要努力提高他们的阅读能力,给予他们相关的策略指导特别重要。下面我们一起来探究研学后教理念下农村小学英语绘本阅读的策略。以义务教育教科书英语叁年级下册Module 6Pets为例。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中年段论文参考文献
[1].赵贵芳.情境教学在小学中年段语文课堂教学中的应用研究[J].科普童话.2019
[2].黎燕嫦.研学后教理念下小学中年段英语绘本阅读的教学策略探究[C].广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集.2019
[3].张晓婷.发掘读写点生出妙笔花——摭谈小学中年段阅读教学中随文练笔的落点选择[J].考试周刊.2019
[4].赵梓如.小学中年段“拍客作文”实践探微[J].江苏教育研究.2019
[5].张倩茹.基于小学中年段数学课前预习的有效性策略分析[J].东西南北.2019
[6].赵敏.小学中年段微写作教学策略[J].中华少年.2019
[7].陈繁梅.前置性学习单——英语学习的利器——小学中年段英语前置性学习单的设计与应用[J].新课程(上).2019
[8].张建平.小学中年段习作评价改革的“五个转变”[J].成才.2019
[9].王羲冕.汉字之灵文化之魂——浅谈小学中年段写字育人策略[J].江苏教育.2019
[10].黄烨.以视频资源为依托浅谈小学中年段写作教学[J].读写算.2019