导读:本文包含了高等教育质量风险论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:澳大利亚高等教育质量管理和标准署,风险评估,质量保障
高等教育质量风险论文文献综述
陈静,郜娟,林永柏[1]（2019）在《澳大利亚高等教育质量风险评估内容、特点及启示》一文中研究指出风险评估是澳大利亚高等教育质量管理和标准署(TEQSA)对高等教育质量保障的重要措施。风险评估框架(RAF)描述了风险评估的目标定位、指标体系框架和评估流程等内容。风险评估的指标具有针对性和可行性,通过多渠道收集数据,以减轻评估负担;对风险评估结果保密,风险应对措施体现必要性和恰当性;风险评估为其他质量评估措施提供参考或依据。借鉴其经验,我国的高等教育评估应当更新理念,增强高等教育质量风险意识;改革机制,提高高等教育质量保障体系内部分工与合作;完善数据库,强化对高等教育质量风险的监控;加强立法,提升高等教育质量评估的权威性和法律效力。(本文来源于《教育科学》期刊2019年01期）
马凤岐[2]（2018）在《高等教育质量管理的异化风险——基于国际经验的比较与启示》一文中研究指出不恰当的高等教育质量管理活动可能会削弱高校办学自主权,抑制创新和多样性,增加高校及其教师教育和研究工作之外的负担,而使高等教育质量管理活动异化为保障和提高高等教育质量的障碍。质量评估、制定质量标准等质量保障措施都存在异化风险。高等教育质量管理宜着眼于督促高校承担质量责任、激发高校活力和创造性,而不宜过分着眼于规范高校教育活动。(本文来源于《苏州大学学报(教育科学版)》期刊2018年02期）
王立英[3]（2012）在《推进科学管理 加强风险防控 为全面提高高等教育质量保驾护航》一文中研究指出党的十七大从发展社会主义民主政治的高度提出,要完善制约和监督机制,保证人民赋予的权力始终用来为人民谋利益。党的十七届四中全会提出,以加强领导干部特别是主要领导干部监督为重点,建立健全决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的权力结构和运行机制,推进权力运行程(本文来源于《廉政文化研究》期刊2012年04期）
曹曦,李笑冰[4]（2012）在《廉政风险防控为全面提高高等教育质量保驾护航》一文中研究指出本报讯（ 曹曦 李笑冰）6月21日，教育部在黑龙江省哈尔滨市召开高校廉政风险防控工作座谈会，总结交流近年来高校廉政风险防控工作，巩固和拓展阳光治校工作成果，推进全国教育体制改革试点项目“健全高校廉政风险防范机制”深入实施，进一步推动高校廉政风险防控工(本文来源于《中国教育报》期刊2012-06-23）
杨炜长[5]（2010）在《防范教育质量风险:民办高等教育快速发展中的迫切需要》一文中研究指出教育质量风险是民办高等教育快速发展过程中不可忽视的重要问题。从民办高校自身发展的特点来看,当前构成民办高校教育质量风险源的主要因素包括学校规模盲目扩张、生源质量参差不齐、师资队伍结构不合理、专业课程设置不规范、办学经费不足、教学设施薄弱、教学管理松散等诸多方面。强化教育风险意识,转变发展理念,全面实施内涵发展战略,完善质量风险保障体系与组织机构,健全运行机制,成为当前民办高校防范教育质量风险、实现可健康发展最为迫切而又十分重要的。(本文来源于《中国高教研究》期刊2010年08期）
彭宾[6]（2010）在《高等教育质量风险管理研究》一文中研究指出本文首先对高等教育质量风险管理的定义进行了界定,指出了高等教育质量风险管理的必要性,结合当前形势分析了高等教育质量风险管理存在的问题,并对其成因进行了剖析,最后提出了针对性的建议,对我国高校的教育质量风险管理工作具有一定的借鉴意义。(本文来源于《中国成人教育》期刊2010年04期）
刘丹丹,李佳孝[7]（2010）在《高等教育质量风险管理的思考与启示》一文中研究指出当前高等教育面临的内外环境发生了一系列变化,高等教育质量也面临更多的不确定性,即风险。将风险管理的理论和方法应用于高校教育质量风险管理实践,在当前具有重要的现实意义和长远战略意义。(本文来源于《石油教育》期刊2010年01期）
刘丹丹,李佳孝[8]（2009）在《高等教育质量风险管理的思考》一文中研究指出当前,作为具有相对独立主体地位的高等教育面临的内外环境发生了一系列变化,高等教育质量也面临着更多的不确定性即风险。而将风险管理的理论和方法应用于高校教育质量风险管理实践,分析识别高校教育质量风险及其形成因素,做到提高认识,充分重视,完善高校内部的质量保障体系,建立有效风险管理信息系统,强化风险识别评估推行全面风险管理,深化高等教育改革以应对质量风险的挑战,是对高校教学质量保证建设领域的有益尝试,在当前高等教育进行质量风险管理具有重要的现实意义。(本文来源于《广州番禺职业技术学院学报》期刊2009年04期）
徐莺[9]（2009）在《目标论视角下的我国高等教育质量风险——兼论我国高等教育质量风险与扩招之间的关系》一文中研究指出探讨"高等教育质量"这一概念的内涵,不必求取定解。从目标论视角看,"高等教育质量"由个体目标、家庭目标、社会目标、课程目标、办学主体目标、国家目标之间的相互关系所决定。从风险理论的角度看,"高等教育"内含的六种期望目标与实际状况相比,如果自我不满足的情形严重,或者相互之间形成龃龉,就会出现教育质量问题并导致社会损失发生的可能性,从而出现高等教育质量风险。扩招与高等教育质量风险之间具有不必然的相关性,即一方面高等教育风险的存在与扩招是可以无关的,另一方面,扩招也给高等教育质量风险增添了新的变数。(本文来源于《现代教育管理》期刊2009年05期）
詹春燕[10]（2008）在《质量风险管理:中国高等教育何以应对?》一文中研究指出高校作为一个相对独立的市场主体,也面临着各种各样的风险,把风险管理的理论和方法应用于教育质量风险的管理,是高等教育质量保障领域中开拓性的尝试。对我国当前的高等教育进行质量风险管理具有非常重要的现实意义和长远的战略意义。(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊2008年02期）
高等教育质量风险论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
不恰当的高等教育质量管理活动可能会削弱高校办学自主权,抑制创新和多样性,增加高校及其教师教育和研究工作之外的负担,而使高等教育质量管理活动异化为保障和提高高等教育质量的障碍。质量评估、制定质量标准等质量保障措施都存在异化风险。高等教育质量管理宜着眼于督促高校承担质量责任、激发高校活力和创造性,而不宜过分着眼于规范高校教育活动。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高等教育质量风险论文参考文献
[1].陈静,郜娟,林永柏.澳大利亚高等教育质量风险评估内容、特点及启示[J].教育科学.2019
[2].马凤岐.高等教育质量管理的异化风险——基于国际经验的比较与启示[J].苏州大学学报(教育科学版).2018
[3].王立英.推进科学管理加强风险防控为全面提高高等教育质量保驾护航[J].廉政文化研究.2012
[4].曹曦,李笑冰.廉政风险防控为全面提高高等教育质量保驾护航[N].中国教育报.2012
[5].杨炜长.防范教育质量风险:民办高等教育快速发展中的迫切需要[J].中国高教研究.2010
[6].彭宾.高等教育质量风险管理研究[J].中国成人教育.2010
[7].刘丹丹,李佳孝.高等教育质量风险管理的思考与启示[J].石油教育.2010
[8].刘丹丹,李佳孝.高等教育质量风险管理的思考[J].广州番禺职业技术学院学报.2009
[9].徐莺.目标论视角下的我国高等教育质量风险——兼论我国高等教育质量风险与扩招之间的关系[J].现代教育管理.2009
[10].詹春燕.质量风险管理:中国高等教育何以应对?[J].华南师范大学学报(社会科学版).2008
标签：澳大利亚高等教育质量管理和标准署; 风险评估; 质量保障;