导读:本文包含了语言能力优势论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:竞争优势理论,高职生,语言能力,生态课堂
语言能力优势论文文献综述
吁娟,邓忍[1]（2018）在《基于竞争优势理论的高职生语言能力培养策略》一文中研究指出高职学生语言能力整体较弱的不争事实,使得其社会竞争力相对缺乏,职业发展空间受到挤压,一定程度上也影响了他们的职业发展高度。在当今开放竞争的社会,高职院校如何建立生态课堂环境,培养高职学生的语言实践能力,提升其未来社会的竞争优势,尤为必要。(本文来源于《铜陵职业技术学院学报》期刊2018年01期）
巴哈提古丽·木哈西[2]（2015）在《浅析少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策》一文中研究指出我国是由56个民族所组成的多民族国家。各民族都有自己的文化与特色。拥有着非常丰富的少数民族语言。但是近年来,少数民族语言的现状非常令人堪忧,对于少数民族语言的的遗产保护工作非常紧迫。对于少数民族文化的保护最基础的要从娃娃教育开始着手。我国少数民族的语言教育起着关键的作用,少数民族儿童具有优秀的语言能力优势,大部分孩子具有双语或多语的学习能力。由此,我们需要重新认知并且努力挖掘少数民族儿童在语言天赋方面的优势所在,利用与其相适应的教育方法,从对儿童双语教育的重要环节,来保护好民族语言文化,从而能够对各族文化更好的传承和发扬光大。(本文来源于《新教育时代（2015年11月 总第4辑）》期刊2015-11-01）
王晓阳[3]（2013）在《词源分析在语言能力培养中的优势及运用》一文中研究指出语言能力是学生的一种综合素质,需要全面培养。教学中采用词源分析的方法有助于学生全面理解和使用词汇,有助于学生将已有外语知识和所学语言联系起来,进而系统全面地掌握词汇的拼写、意义和用法,深入理解词汇的历史文化内涵。将词源分析的方法引进外语教学、尤其是词汇教学过程是一种行之有效的教学手段。(本文来源于《吉林华桥外国语学院学报》期刊2013年02期）
林泳海,张茜,王勇[4]（2011）在《少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策》一文中研究指出我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数民族儿童语言能力优势的潜在价值,采取多种教育措施,大力发展双语教育,切实做好民族语言文化的传承和发展。(本文来源于《民族教育研究》期刊2011年04期）
科林·贝克,鲁新民[5]（2010）在《双语儿童语言能力面对未来的优势》一文中研究指出英国威尔士大学的科林·贝克博士是世界最着名的双语教育权威之一,着有12本有关双语和双语教育的专着和五十多篇双语教育方面的论文。其中《双语和双语教育的基本原理》堪称目前国外双语教育理论方面最具影响的专着。文章译自他的《家长和教师双语教育指导手册》一书。该书自1995年问世以来已再版了叁次,专门为家长和教师科学地认识双语现象,正确地对待双语教育及双语教学的规律和世界各国开展的双语教学实践进行了精辟的阐述。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2010年04期）
周晓东[6]（2010）在《发挥校外英语教学优势 促进学生语言能力提高——对校外少儿英语教学的认识与体会》一文中研究指出校外少儿英语教学与学校少儿英语教学相比,具有诸多的优势,如何充分发挥校外英语教学的优势,促进学生语言能力的提高,本文从课程设置、教学内容、教学形式、师生关系、课外活动等方面,阐述了校外少儿英语教学在学生语言能力提高上具有的优势,对各类校外英语培训活动的开展具有一定的指导意义,同时对学校少儿英语教学具有较好的启示和借鉴作用。(本文来源于《中学生英语(初中版)》期刊2010年32期）
严华银,严荣生,孙德培,蒋金奇[7]（1993）在《发挥单元教学优势,努力培养学生语言能力——“单元整体目标教学”实验体会之二》一文中研究指出一、论题的提出 开展单元整体目标教学(以下简称“单元教学”)高中段的试点,我们领悟最深切、认识最清晰的一点便是:单元教学的全过程必须自始至终将语言能力的培养作为中心,视为主体,单元教学的终极,主要应是借助“单元整体目标”的优势,迅速增强学生理解、运用语言的能力。(本文来源于《镇江师专学报(社会科学版)》期刊1993年03期）
严华银,严荣生,孙德培,蒋金奇[8]（1993）在《发挥单元教学优势 提高学生语言能力》一文中研究指出语文单元教学法是过去多年语文教学改革研究的成果之一,单元教学“省时高效”的优势,不仅在教学实践中得到了证实,而且已经为大多数专家、学者和语文教师所接受。但以往的单元教学研究中,如何处理加强双基、落实双基这一类问题常为一些研究者所忽略;如何既发挥单元教学的优势,增强学生整体地感知、把握单元课文的能力,同时又使学生的语言学习得到切实的加强,语言训练能够落在实处,这些问题也每为语文教育工作者所关注。这表明,单元教学研究若要深入下去,并对提高语文教学效益有所促进,就必须在解决这些问题方面取得进展。扬中县“单元整体目标教学”课题组的研究工作在全省范围内,虽不能算早,但他们能够根据省教委《关于改革和加强中小学语文教学的意见》的精神,在这方面作了若干尝试和探索。现将他们的一些认识和做法介绍如下,供大家参考。(本文来源于《江苏教育》期刊1993年06期）
徐巧珍[9]（1988）在《利用角色游戏优势 培养幼儿语言能力》一文中研究指出角色游戏的优势在于同时可以让好几个幼儿一起对话,这种对话的气氛活跃、轻松,孩子们无拘无束,而且敢于运用刚学会的新词“交际”. 有一次,我讲了“碧绿”这个词,扮演个体户的夏林小朋友就用上了.他大声招呼顾客:“快来买新鲜的青菜,你们看这碧绿的青菜,是早上刚从地里拔来的。”我听到后很高兴,因为这个词也和那“青菜”一样“新鲜”,是我上午刚教给他们的。(本文来源于《幼儿教育》期刊1988年06期）
语言能力优势论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国是由56个民族所组成的多民族国家。各民族都有自己的文化与特色。拥有着非常丰富的少数民族语言。但是近年来,少数民族语言的现状非常令人堪忧,对于少数民族语言的的遗产保护工作非常紧迫。对于少数民族文化的保护最基础的要从娃娃教育开始着手。我国少数民族的语言教育起着关键的作用,少数民族儿童具有优秀的语言能力优势,大部分孩子具有双语或多语的学习能力。由此,我们需要重新认知并且努力挖掘少数民族儿童在语言天赋方面的优势所在,利用与其相适应的教育方法,从对儿童双语教育的重要环节,来保护好民族语言文化,从而能够对各族文化更好的传承和发扬光大。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言能力优势论文参考文献
[1].吁娟,邓忍.基于竞争优势理论的高职生语言能力培养策略[J].铜陵职业技术学院学报.2018
[2].巴哈提古丽·木哈西.浅析少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策[C].新教育时代（2015年11月总第4辑）.2015
[3].王晓阳.词源分析在语言能力培养中的优势及运用[J].吉林华桥外国语学院学报.2013
[4].林泳海,张茜,王勇.少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策[J].民族教育研究.2011
[5].科林·贝克,鲁新民.双语儿童语言能力面对未来的优势[J].新疆教育学院学报.2010
[6].周晓东.发挥校外英语教学优势促进学生语言能力提高——对校外少儿英语教学的认识与体会[J].中学生英语(初中版).2010
[7].严华银,严荣生,孙德培,蒋金奇.发挥单元教学优势,努力培养学生语言能力——“单元整体目标教学”实验体会之二[J].镇江师专学报(社会科学版).1993
[8].严华银,严荣生,孙德培,蒋金奇.发挥单元教学优势提高学生语言能力[J].江苏教育.1993
[9].徐巧珍.利用角色游戏优势培养幼儿语言能力[J].幼儿教育.1988