山东省章丘市第四中学250200
摘要：随着教育事业的改革、信息化时代的到来，传统的教学方法已经很难满足当代课堂的教学要求。高中语文教学面临的考验更是严峻。高中语文知识博大精深，传统教学方法的弊端使学生对于高中语文知识的学习更是难上加难。身处教学改革时期的语文教师，应摒弃传统的语文教学方法，着重培养学生们的高中语文学习主体性意识，通过主体性意识的养成，增加学生们对高中语文的学习兴趣，进而提高学生们的学习成绩。主体性意识的培养需要教师与学生共同努力，教师应该注意方法、方式。本文对高中语文教学中学生主题性意识的培养做出了详细论述，并给出了具体的实施方案。
关键词：高中语文教学学生主体性意识培养与总结
高中语文博大精深，高中语文的学习更加注重学生民族精神和科学文化素质的养成，传统的教学方法已经满足不了当代高中语文的教学要求，对于高中语文主体性意识的培养更是没有丝毫的帮助。培养学生的主体性意识，激发学生的学习兴趣，是高中语文教学改革取得成功中关键的一步。在高中语文的学习中，若是学生没有主体性意识的支持将会显得非常吃力。
一、高中语文教学中学生主体性意识的界定
主体性意识并不是单一的指学生应自主学习，这是一个非常完整的概念体系。主体性意识包括自主性、能动性、创造性等等几个方面，只有这些方面全面发展、均衡发展，才是主体性意识的成功养成。在成功养成学生主体性学习意识之后，学生在高中语文的学习中才会有突破性的进展。
二、培训主体性意识的教学方法
1.情境引入法
在高中语文教学中培养学生的主体性意识时，情境引入法的效果非常显著。情境引入法需要学生们理解作者的心理活动，了解作者当时的社会背景和社会环境，利用作者的人物特点，想象作者的心理历程。在这一番讲解之后，让同学们进入到作者的思绪中，再根据环境特点，将本节课的文章用丰富的感情朗读出来。听到朗读的同学们脑中感受着作者的心理历程，耳中听着作者的文章，能够更快、更准确地理解文章的主要内容，激发起学习兴趣。例如学习徐志摩先生的《再别康桥》，本篇文章是徐志摩先生在英国剑桥大学毕业后来到母校时有感而发写作出的，充满了徐志摩先生对于母校的依依不舍之情。上课时，教师应对徐志摩先生做出详细解释，对徐志摩先生在英国剑桥的学习生活做出详细介绍后，阐述出徐志摩先生对于英国剑桥的不舍之情。在学生们了解到徐志摩先生的人物性格和毕业与母校分别之情后，教师应有感情地将《再别康桥》朗诵出来。听着教师感情丰富的朗诵，再配以对徐志摩先生的简单了解，同学们会迅速进入徐志摩先生在英国剑桥对于母校不舍而有感而发的场景。经过情境引入之后，学生们会对这首诗有着自己的心理感受，再经过教师的总结和传授，使得学生们能够正确地理解和学会《再别康桥》这首诗的真正意义。
2.减少传授知识时间，增加学生讨论时间
传统的教学方法对于学生的思维禁锢非常明显，因为传统课堂大多数都是由教师作为主体，学生们只是被动地听取教师的讲课内容，并不能给与自己多余的时间做出独立思考。那么，新时代的语文教师就应该避免这样场面的发生。上课时，应该提供更多的时间让学生们做出讨论，这样的讨论将是一个良性的开始，会使学生们更快地进入自主性的学习中。例如高中语文课程《别了，不列颠尼亚》，本篇文章主要描写的内容是香港回归的简单过程，但是其中有很多的内容都具有更深层次的意义。首先，教师应对香港的历史做出简单的介绍，从被英国人占领租用再到香港回归的简单历程都需向同学们讲明。讲明之后让同学们自己阅读课文，再提出几点问题：1、对第一段中“随着末代港督的离去,这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹”正确的理解是什么？2、结合全文,说说在这则新闻稿件中为什么要插入一段关于港督府的叙述?对于这两点问题，让同学们做出讨论，讨论得出的结果会很多，但都是经过学生们自己思考得来的，教师此时再对同学们的讨论做出总结与评价。这时的学生已经进入到自主性意识中，对于文章的理解经过讨论也有了更深层次的增加，从而激发了学生的学习兴趣和学习动力。
三、结束语
新课改的提出对于传统课堂的压力骤然增加，教师也必须不断完善自己的教学方法，才能适应当下时代的教学理念。培养学生的自主性学习则显得更为重要。高中语文在高中课程中占有相当大的比例，自主性的养成有助于学生们能用更短的时间学好这门科目。高中语文教学中学生主体意识的培养已经迫在眉睫，只有更好、更快地养成自主性，才能在以后的学习生活中立于不败之地。虽然培养学生自主性的实施还没有在课堂中普及，其中还有一些不足，但只要经过不断探索与创新，将可以对此教学方法进一步完善。学生主体性意识的培养对提高高中语文教学效率、推动语文教学可持续发展有着深远的意义。
参考文献
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