导读:本文包含了渥太华论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:渥太华大学,软件专业,基础课程,对比
渥太华论文文献综述
熊蕾,杨威,郑苏生[1]（2019）在《中加大学软件类专业基础课程教学对比——以渥太华大学为例》一文中研究指出本文根据2018年高等教育教学法研究项目中的见闻,以渥太华大学为例,对比了中国和加拿大两国软件类专业基础课程的教学差异,通过分析课程开设情况、课程执行过程、课程考核等,对比了国内同类课程的教学优点和缺点,提出了改善教学的措施,突出了以学生为主体的教学建议。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年10期）
李豪,安俊超,贾利晓,闫红彦,柳翊[2]（2019）在《对渥太华大学学生学习态度的思考》一文中研究指出通过高等教育教学法项目培训学习,结合中加教学方法、本科教育教学差异,尤其是渥太华大学学生认真主动学习的态度反映出的中加高等教育差异,经过反思,提出教学存在的问题,并对以后的教学工作提出了一些可行性的改进思路。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年44期）
张肖静,马永鹏,张宏忠[3]（2019）在《渥太华大学混合式教学法的应用及对我国环境工程高等教育的启示》一文中研究指出通过参加国家留学基金委资助的"高等教育教学法出国研修"项目,在渥太华大学进行了为期6个月的学习,对渥太华大学混合式教学法的体系及应用有了深入的了解。本文对渥太华大学的混合式教学法进行了归纳总结,并分析了其在工程类专业中的应用方式,结合自身教学过程所遇到的问题进行了反思。(本文来源于《河南化工》期刊2019年10期）
刘福琪[4]（2019）在《渥太华的垃圾日》一文中研究指出初来加拿大,对渥太华人处理垃圾的方式和耐心颇感新奇。时值五月,家家户户门前的草坪修剪得平平展展一片绿。雨中或雨后,草地尽管淌着水,鞋湿袜湿裤管湿在所难免,但丝毫不脏,宽宽的人行道,大人只管坐,孩子尽可滚,硌得肉疼属正常,但沾不上尘土。那天清晨,许多人家前院草地一角,"一"字摆放着圆筒、塑料盒——胸脯高的硬塑料(本文来源于《老同志之友》期刊2019年18期）
李慧[5]（2019）在《基于CRCM5模型的2017年加拿大渥太华河洪水推演分析》一文中研究指出2017年5月,加拿大渥太华河(Ottawa River)上游水位达到50 a以来最高值,导致蒙特利尔附近发生严重洪水灾害。观测数据和第五代加拿大区域气候模型(fifth generation Canadian Regional Climate Model,CRCM5)模拟结果表明,渥太华河流域2017年4月降雨量远超平均值,其中大部分以雨水形式降落在已有积雪层上,使河流水位接近历史最高记录。随后,5月第一周该流域又发生两场强降雨,从而引发此次严重洪水。2017年4～5月期(本文来源于《水利水电快报》期刊2019年09期）
秦文萍,韩肖清[6]（2019）在《从渥太华大学本科教育看国内工程教育专业认证及差距》一文中研究指出本文介绍了《华盛顿协议》及我国工程教育专业认证概况,结合渥太华大学工程学院教学组织、管理及实施情况,分析了其在教学中如何体现专业认证12项毕业要求,从技术支撑体系、专业能力与非专业能力培养两方面与我国工程教育专业认证现状进行了对比,总结了我们的不足之处,提出了国内高校在贯彻执行《华盛顿协议》要求过程中需重点关注的内容和持续改进的方向。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年74期）
毛凯楠,邹雨甜,刘幼平[7]（2019）在《加拿大渥太华大学课程考核方式的特点及启示》一文中研究指出课程考核作为高校教学工作的关键环节,已经成为培养创新复合型人才的教学改革的重要组成部分,然而国内许多工科类院校的课程考核仍普遍沿袭传统教学观念。以加拿大渥太华大学为代表的北美大学课程考核以评价学生综合素质能力为核心,注重课程考核方式多样性及过程连续性,为国内工科类院校课程系统化考核方式改革,建立良好课程评价体系提供了借鉴。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年24期）
王青峰[8]（2019）在《案例教学法在渥太华大学工程类大班教学中的应用与启示》一文中研究指出渥太华大学的工程设计课程采用了案例教学法来授课,以便在大班教学过程中激励学生的主动学习。这种交互式的教学模式不仅给学生提供了清晰的课程内容架构,而且还借助小组讨论的活动形式给学生提供了相互交流和深入学习的机会。因此,案例教学法非常有利于提升大班教学的学习成绩,锻炼学生的判断性思维,相关案例的讨论还能培养学生的学习能力和沟通技巧。同时,案例教学方式还有助于授课老师及时获得相关教学方面的信息反馈。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年07期）
李建萍[9]（2019）在《上海渥太华联合医学院神经病学临床见习课研究》一文中研究指出遵循Gelb指南和上海渥太华联合医学院八项能力培养原则,设计一个规范化神经病学实习前选修课。叁轮的教学实施过程证实了课程内容、流程和考核方式的合理性及可操作,预设的教学目的有效达成。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年07期）
赫东锋[10]（2019）在《渥太华大学的教学文化》一文中研究指出文章首先对渥太华大学教学文化的总体特点进行了概述。之后从课程组成、课堂教学、课程考核、课后环节、教学资源与管理、学生活动设施与社团活动六个方面对渥太华大学教学文化进行了总结。最后对我国高校的教学文化建设提出了相关建议。文章有助于了解西方国家的教学文化,同时对指导我国高校的教学文化建设具有一定的借鉴意义。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年14期）
渥太华论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过高等教育教学法项目培训学习,结合中加教学方法、本科教育教学差异,尤其是渥太华大学学生认真主动学习的态度反映出的中加高等教育差异,经过反思,提出教学存在的问题,并对以后的教学工作提出了一些可行性的改进思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
渥太华论文参考文献
[1].熊蕾,杨威,郑苏生.中加大学软件类专业基础课程教学对比——以渥太华大学为例[J].知识窗(教师版).2019
[2].李豪,安俊超,贾利晓,闫红彦,柳翊.对渥太华大学学生学习态度的思考[J].教育教学论坛.2019
[3].张肖静,马永鹏,张宏忠.渥太华大学混合式教学法的应用及对我国环境工程高等教育的启示[J].河南化工.2019
[4].刘福琪.渥太华的垃圾日[J].老同志之友.2019
[5].李慧.基于CRCM5模型的2017年加拿大渥太华河洪水推演分析[J].水利水电快报.2019
[6].秦文萍,韩肖清.从渥太华大学本科教育看国内工程教育专业认证及差距[J].教育现代化.2019
[7].毛凯楠,邹雨甜,刘幼平.加拿大渥太华大学课程考核方式的特点及启示[J].教书育人(高教论坛).2019
[8].王青峰.案例教学法在渥太华大学工程类大班教学中的应用与启示[J].科教导刊(中旬刊).2019
[9].李建萍.上海渥太华联合医学院神经病学临床见习课研究[J].中国高等医学教育.2019
[10].赫东锋.渥太华大学的教学文化[J].高教学刊.2019