导读:本文包含了化学反应热论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:盖斯定律,总反应,分反应
化学反应热论文文献综述
卢丹[1]（2019）在《浅析化学反应热计算中盖斯定律的运用》一文中研究指出"反应热的计算"是高中化学必修2和选修4前两节知识的延续与提升,这部分的重点是盖斯定律相关知识的运用。盖斯定律在求算反应热中的应用,一直是高考的热点,近几年全国卷的高考题均会出现相关题目,本文通过一种特别的计算方法突出盖斯定律的优点,解决学生会而不对的困境。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
李想,谢侃,程杨,闫东峰,宋家辉[2]（2019）在《化学反应热对二次流矢量影响研究》一文中研究指出推力矢量控制(TVC)是控制固体火箭发动机推力大小和方向的关键技术。本文研究了喷管中主流和射流之间发生反应产生的热对射流推力矢量控制效果的影响。应用涡耗散概念模型(EDC),通过总包反应建立化学反应模型,对主流还原性燃气与氧化性射流的反应进行数值计算,并与不发生反应的工况进行对比。应用欧拉-欧拉气液两相流模型-离散项模型,在单液滴蒸发模型的假设下,将液滴运动方程和能量方程进行耦合,求解主流燃气与二次液滴的汽化与氧化混合反应过程。在小流量比条件下,由于氧化反应的放热,反应工况的侧向控制力提升了10.5%,推力矢量角提升为10.8%,有效改善了推力矢量控制效果。当液滴直径处于40～60μm,矢量控制效果最佳;由于液滴温度的变化范围有限,不会对矢量控制效果产生显着影响;速度对于矢量控制效果无显着影响。与气相射流系统相比,液相射流系统对矢量控制效果产生负面影响,推力矢量角减小3%～5%,因此,在工程应用中应用液相系统更为合适。(本文来源于《航空兵器》期刊2019年05期）
熊丹萍[3]（2019）在《例谈化学反应热计算的两个易错点》一文中研究指出化学反应热高中化学中的重要知识点,有关化学反应热的计算是在学习过程中经常会遇到的.本文结合具体题例对有关化学反应热计算的两个易错点进行了较为深入的探讨,即化学反应热与燃烧热的关系、化学反应热与化学键键能的关系,希望对高中同学有所助益.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年07期）
张睿颖,杨宏伟[4]（2018）在《基于化学核心素养的化学计算教学策略——以思维导图在“化学反应热计算”教学中的应用为例》一文中研究指出2017年版新课标提出了培养学生化学核心素养的目标。如何在课堂教学中实现化学核心素养目标,培养学生的必备品格和关键能力,使学生在潜移默化中形成正确的价值观,是值得教育工作者思考的事情~([1])。本文以高中"化学反应热计算"教学中存在的问题为依据,应用思维导图进行化学计算教学的教学策略,并以"化学反应热的计算"为例阐述思维导图在化学计算教学中的应用。一、"化学反应热的计算"教学内容分析以及存在的问题化学反应热的计算是高考的必考点和热点内容,考查的知识点主要是运用化学键的键能、热化学方程式、(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2018年24期）
李小乐[5]（2018）在《化学反应热计算技巧探究》一文中研究指出化学反应热的计算是高考必考内容,主要考查反应热、燃烧热、中和热等基本概念以及化学反应能量转化图像、化学键键能与反应热的关系、盖斯定律等。文章采撷近几年高考试题,从叁个方面探讨化学反应热计算技巧,以使学生掌握这一类问题的解法。(本文来源于《成才之路》期刊2018年32期）
吴艾纯,吴逸珊[6]（2018）在《《化学反应热的计算》教材分析》一文中研究指出本文围绕《化学反应热的计算》这一人教版高中化学课程,对其展开详细的分析,从教材的地位和作用、知识体系的组织和结构、内容所涉及的概念和知识点、教材内容的纵向衔接关系和其他内容的横向联系等八大方面阐述这一节课在教育教学过程中的作用,为学生的学习奠定坚实的基础、为教师的教学提供借鉴。(本文来源于《江西化工》期刊2018年01期）
雷莉[7]（2017）在《化学反应热的计算易错点剖析》一文中研究指出在高中化学中,作为重点及热点的知识点——反应热的计算,部分同学经常出错。下面通过易错点剖析,希望起到举一反叁的效果。易错点一:用盖斯定律进行有关反应热的计算典例1黑火药是中国古代的四大发明之一,其爆炸的热化学方程式为:(本文来源于《中学生数理化(学习研究)》期刊2017年12期）
马嘉慧[8]（2017）在《基于化学反应热测试对吸收CO_2胺液配方的筛选研究》一文中研究指出大气中CO_2的增多导致全球气候变暖,引起了众多的环境问题,无论从燃煤电厂的烟气中捕集CO_2或是对酸性天然气的净化,有机胺法应用最成熟,发展最迅速。在化学吸收法捕集CO_2过程中,吸收热和再生能耗是评价吸收剂性能的重要指标,本论文采用中石化自主开发的高精度反应热测试实验系统对CO_2吸收热力学过程进行测试研究,实验值与文献调研值比较的说明了本测试装置具有良好的准确性。探讨了温度、浓度、CO_2负载量对基础溶剂羟乙基乙二胺(AEEA)和乙醇胺(MEA)吸收热的影响。结果表明,单一胺AEEA和MEA的吸收热随负载量的增大而减小,随温度的增大而减小,但浓度对其影响却不一致,对MEA来说,浓度越大,吸收热越大,AEEA反之。比较发现,AEEA的吸收热和解吸热低于MEA,AEEA的吸收热和解吸热范围分别是65~80、90~101k J/mol CO_2,MEA的吸收热和解吸热范围分别是75~95、96~109k J/mol CO_2。但MEA的解吸率和吸收容量稍高一些。在质量浓度为20%的AEEA主吸收剂中,分别加入不同浓度1~5%(质量)的活化剂二乙烯叁胺(DETA)、叁乙烯四胺(TETA)、四乙烯五胺(TEPA)、N-甲基二乙醇胺(MDEA)、二乙醇胺(DEA)、哌嗪(PZ)、2-氨基-2-甲基-1-丙醇(AMP)构成二元混合胺体系,主要通过混合胺液的吸收热、吸收容量、解吸热以及解吸率来考察其吸收和解吸性能,结果表明,二元混合胺液20%AEEA+4%MDEA的效果最好,其吸收热62.61k J/mol CO_2、解吸热为78.5 k J/mol CO_2、吸收量18.6L、解吸率为74.79%。将其作为叁元复配的主吸收剂继续研究,叁元复配实验在二元的基础上加活化剂MEA、DEA、DETA、羟乙基哌嗪(AEP)、PZ,发现叁元复配溶液的反应热虽然低于同浓度单一AEEA的反应热,但高于其基础溶剂(20%AEEA+4%MDEA)的反应热,且解吸率普遍较低,说明叁元混合胺之间的反应更复杂。其中PZ与AEEA+MDEA发生了负交互作用,则其不适合做此吸收剂体系的活化剂。最后优选出的叁元混合吸收剂为20%AEEA+4%MDEA+3%AEP,对该吸收剂在不同吸收温度下的吸收热进行了曲线拟合得到计算方程。实验值与文献调研值比较的说明了本测试装置具有良好的准确性。CO_2连续捕集实验选取20%AEEA+4%MDEA进行研究,结果表明,在最优运行参数条件下,20%AEEA+4%MDEA的最低能耗为3.27MJ/kg,与国内一般4.0~5.0GJ/t的再生能耗相比降低了20~36%左右。优选的新型二元复合胺溶剂获得了较理想的捕集效果,再生效果好,具有很高的工业应用价值。(本文来源于《中国石油大学(华东)》期刊2017-05-01）
袁冬梅[9]（2016）在《简析盖斯定律在化学反应热计算中的应用》一文中研究指出运用盖斯定律进行化学反应热计算的综合问题,已成为各地高考命题的高频考点。一、盖斯定律不管化学反应是一步完成或分几步完成,其反应热是相同的。即化学反应的反应热只与反应体系的始态(反应物)和终态(生成物)有关,而与反应途径无关。如图1所示。得出:ΔH=ΔH_1+ΔH_2=ΔH_3+ΔH_4+ΔH_5,如何理解和应用盖斯定律,下面举例说明。(本文来源于《中学化学》期刊2016年10期）
倪婷婷[10]（2016）在《化学反应热的计算》一文中研究指出能源问题是社会热点问题,是高考必考知识,反应热的比较与计算是考查的重点,也是难点.在必修2教材中学生初步学习了化学能和热能的知识,对化学键与化学反应中的能量关系、化学能与热能的相互转化有了一定的认识.引入了焓变的概念后,对于化学反应中的能量变化的定性分析变成了定量分析.解决了各种热效应的测量和计算的问题,理清化学反应中能量变化的质能关系,这既是理论联系实际方面的重要内容,对于学生深入认识化学反应规律和特点也具有重要意义.(本文来源于《数理化学习(高中版)》期刊2016年10期）
化学反应热论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
推力矢量控制(TVC)是控制固体火箭发动机推力大小和方向的关键技术。本文研究了喷管中主流和射流之间发生反应产生的热对射流推力矢量控制效果的影响。应用涡耗散概念模型(EDC),通过总包反应建立化学反应模型,对主流还原性燃气与氧化性射流的反应进行数值计算,并与不发生反应的工况进行对比。应用欧拉-欧拉气液两相流模型-离散项模型,在单液滴蒸发模型的假设下,将液滴运动方程和能量方程进行耦合,求解主流燃气与二次液滴的汽化与氧化混合反应过程。在小流量比条件下,由于氧化反应的放热,反应工况的侧向控制力提升了10.5%,推力矢量角提升为10.8%,有效改善了推力矢量控制效果。当液滴直径处于40～60μm,矢量控制效果最佳;由于液滴温度的变化范围有限,不会对矢量控制效果产生显着影响;速度对于矢量控制效果无显着影响。与气相射流系统相比,液相射流系统对矢量控制效果产生负面影响,推力矢量角减小3%～5%,因此,在工程应用中应用液相系统更为合适。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学反应热论文参考文献
[1].卢丹.浅析化学反应热计算中盖斯定律的运用[J].课程教育研究.2019
[2].李想,谢侃,程杨,闫东峰,宋家辉.化学反应热对二次流矢量影响研究[J].航空兵器.2019
[3].熊丹萍.例谈化学反应热计算的两个易错点[J].数理化解题研究.2019
[4].张睿颖,杨宏伟.基于化学核心素养的化学计算教学策略——以思维导图在“化学反应热计算”教学中的应用为例[J].中学化学教学参考.2018
[5].李小乐.化学反应热计算技巧探究[J].成才之路.2018
[6].吴艾纯,吴逸珊.《化学反应热的计算》教材分析[J].江西化工.2018
[7].雷莉.化学反应热的计算易错点剖析[J].中学生数理化(学习研究).2017
[8].马嘉慧.基于化学反应热测试对吸收CO_2胺液配方的筛选研究[D].中国石油大学(华东).2017
[9].袁冬梅.简析盖斯定律在化学反应热计算中的应用[J].中学化学.2016
[10].倪婷婷.化学反应热的计算[J].数理化学习(高中版).2016