广东省五华县转水中学514400
摘要：阅读是语文教学中非常重要的组成部分，它能够提高学生的语言表达能力、口语交际能力、识字能力，以及写作能力，在初中语文阅读教学的过程中，创设阅读情境来展开教学活动能够有效地提高阅读教学的质量，提高学生的学习效率。
在初中语文的教学过程中，学生阅读能力和写作能力的培养是语文课程教学的重点，特别是在我国现行的教育评价体系大环境下，语文试卷中阅读和写作占据着非常大的比重。阅读教学对学生阅读能力和写作能力的提高都有着很大的帮助，因此，教师必须要重视初中语文阶段的阅读教学。在新课程改革的大背景下，情境教学是一种能够激发学生学习兴趣，培养其思维能力，丰富他们情感和知识的新型教学方式，目前，这种教学方式已经被应用到很多学科的教学过程中，并且取得了较好的教学效果。在语文阅读教学的过程中，教师可以通过创设问题情境，为学生创建一个趣味的、良好的学习氛围，使学生能够在情境中积极主动地学习，进一步提升他们的创造性，培养学生的发散思维，促进学生的成长。
一、问题贴近生活，激发学生的学习兴趣
在初中语文的阅读教学中，想要使学生能够更加投入地参与到教学活动中，就要激起学生对于阅读材料的兴趣，提高他们的新鲜感，进而吸引他们认真阅读，使他们能够全身心地投入到阅读中去。教师可以在学生进行阅读之前，为学生创设一个问题情境，需要注意的是，问题情境可以将阅读材料的内容和学生的生活实际结合在一起，进而激发他们的阅读兴趣，提高他们参与阅读教学活动的积极性。
例如，在学习朱自清的《背影》这一课的时候，教师可以在进行教学之前让学生回忆自己的父亲都做过哪些让你非常感动且记忆犹新的事情。并且让学生对比作者笔下的父爱和我们感受过的父爱有什么不同？这不仅仅能够使学生带着问题来进行阅读，而且能够使学生的心理情感更加的丰富，使学生对于课文的理解更加深刻。
二、结合教材内容创设问题情境，提升学生的认知水平
在阅读教学中进行问题情境的创设，教师首先要对学生的认知水平、理解能力以及实际的学习情况等进行深入的了解，然后结合学生对阅读材料的理解程度，结合阅读材料的内容来创设问题情境，使得学生在问题情境中带着教师提出的问题来进行阅读，通过解答问题，使其对阅读材料的掌握更加深刻，进一步提升学生的认知水平。
例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师可以创设这样的一个问题情境：如果你是这其中的一个官员或者百姓，你会怎么评价皇帝的“新装”?
学生在读完课文之后，通过对文中大臣、百姓以及孩子的言论进行对比，进而得出自己想要的观点，解答教师提出的问题，明白“如果这个世界上每个人都能够多一份真诚，世界将变得更加美好”。
三、开放式的问题情境创设，激发学生自主探究的求知欲
在初中语文阅读教学的过程中，教师可以结合阅读材料的内容或者内涵，帮助学生创设出一种比较开放的问题情境。所谓开放式问题情境就是指教师在阅读教学的过程中提出一些具有诱惑性的问题，而且问题的答案具有多样性，这种问题情境的创设能够更加轻易地激发起学生对于阅读材料的好奇心，使他们对于材料内容的探究欲望更加浓郁，让学生能够最大限度地脱离所谓“标准答案”约束，尽情地自主探究，更加深刻地对阅读材料以及教师提出的问题继续自主探究，进而得到更多的收获。
例如，在完成《范进中举》以及《孔乙己》这两篇小说的教学任务之后，教师就可以为学生设置一个开放性的问题情境以培养学生比较阅读的能力。教师可以提出以下问题进行教学情境的创设：这两篇小说都是为了揭露和抨击古代封建科举制度的，请同学们结合小说中的社会背景、人物形象以及各个故事的结局来说说你认为哪一篇小说的更为深刻？这时候，学生就会带着教师提出的问题更进一步地来研读这两篇小说，并且主动地对小说中的社会背景以及人物形象、事件等进行对比和探究，进而得出自己对于这两篇小说的看法、观点，通过不同的角度来思考和探究阅读材料，提高学生的阅读能力。
综上所述，在初中语文的教学过程中，情境教学法是一种非常实用的教学方式，问题情境的创设能够明确学生的课堂教学主体地位，使学生充分发挥他们的主观能动性，激发他们对于阅读材料的兴趣，更加积极主动地在教学情境中思考教师提出的问题，并且能够通过阅读教学材料解答问题，提出自己的疑问等，问题情境的创设不仅仅能够提高学生的阅读能力，还可以培养学生的发散思维和创新能力，使得学生能够多角度地看待教学材料，积累更多的写作素材，进一步提升学生的语文核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王琼初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016，（32），125。
[2]陈雪莲初中语文阅读教学问题及对策分析[J].学周刊，2016，（25），26-27。