导读:本文包含了历史校本课程资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地方历史,文化资源,校园课程
历史校本课程资源论文文献综述
黄春霞[1]（2019）在《反思地方历史文化资源在校本课程中的开发运用》一文中研究指出随着教育课程的不断进步,对从课程开发的角度审视和选择各个地区的历史文化资源的价值越来越重视,并进一步仔细了解它们对课程的意义。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
吴赛庚[2]（2019）在《探析高中历史校本课程资源开发——以民国史为例》一文中研究指出开设校本课程,是为了能够有效的丰富高中生的学习空间和历史知识,增强学生的学习热情,体现历史教师的职业素养。然而开设校本课程并不是一蹴而就的工作,是一个需要长期积累的过程。结合多年的历史教学经验,本文以民国的历史为例,讨论如何更加高效地开设高中历史校本课程,以促进高中历史课堂的健康发展。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年04期）
黄春霞[3]（2019）在《地方历史文化资源在高中校本课程中的应用》一文中研究指出关于如何开发乡土历史课程资源,《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出了明确的开展地方历史教育教学的要求。本文主要围绕如何充分利用地方历史文化资源开发乡土历史课程进行论述。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年18期）
魏小莉[4]（2019）在《发掘地方教育资源 传承优秀乡土文化——构建“桥东历史文化”德育校本课程的实践研究与思考》一文中研究指出习近平总书记曾多次指出,弘扬优秀传统文化,要充分发挥中华优秀传统文化的突出优势,如"让居民望得见山,看得见水,记得住乡愁",乡土文化就是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶,乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝!由此可见,充分挖掘和利用乡土文化作为学(本文来源于《小学时代》期刊2019年13期）
郑书建,鲁婧[5]（2019）在《基于乡土资源开发高中历史校本课程的研究方法与意义》一文中研究指出本文结合合肥市《开发高中历史校本课程的实践性研究》课题的实践研究经验,详细分析了在新一轮课程改革的过程中,学校基于乡土文化资源开发高中历史校本课程的背景与现实意义,提出了有效开发高中历史校本课程的措施与方法,以促进学生核心素养的提升及学校课程校本化特色的形成。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年06期）
范雪英[6]（2018）在《乡土校本课程资源的有效开发策略——以我校历史乡土校本课程资源的开发为例》一文中研究指出随着素质教育的不断深入,开发并融合乡土资源、建设校本课程,已经成为教育教学的迫切任务,同时,对资源的开发又是课程改革中重要的一部分,另外,合理地开发与利用资源能打造出丰富有趣的教学平台。所以,研究如何有效地进行课程资源开发具有重要的应用价值。现结合我校历史乡土校本课程的实施情况,笔者对乡土校本课程资源的有效开发策略进行了思考与总结。(本文来源于《北极光》期刊2018年07期）
李妍[7]（2018）在《初探爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中的运用》一文中研究指出随着新课程改革的深入推进,校本课程在高中课程体系中的作用日趋突出,不仅能够有效整合课程内外的教学资源,而且,有利于高中生人文素质的提升。运用爱国主义教育资源开发高中历史校本课程具有其必要性和可能性。因此,在高中历史校本课程开发过程中,要围绕爱国主义教育主题深度开发课程内外的爱国主义教育资源,使高中历史校本课程真正发挥激发学生爱国主义情感、提升爱国主义素养的作用,将高中历史课的德育功能真正发挥出来。(本文来源于《黑河教育》期刊2018年07期）
缪晓虹,王金柱[8]（2018）在《核心素养视域下历史校本课程的开发与实施——以珠海近代历史名人资源教学研究为例》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定,历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。因此,课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。我们如何适应课程标准对学生发展的要求,如何使核心素养落地于课堂。根据历史学科内容特点,转变教师"教"和学生"学"的方式,创设真实的任务情境、营造丰富的教学文化生(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2018年11期）
王耀[9]（2017）在《整合抗战历史资源开发特色校本课程——以武汉市历史校本课程的开发案例为中心》一文中研究指出本文依据相关理论,针对现阶段武汉历史校本课程开发所面临的困境和问题,结合武汉丰富的抗战历史资源,对中学历史校本课程开发进行了初步的探索研究,并对《武汉抗战:一部全民族奋起抗争的壮丽史诗》校本课程开发的实施进行了具体论述,主要包括四个方面:1.确定课程目标;2.编撰校本教材;3.实施具体教学;4.组织教学研究;5.开展教学评价。(本文来源于《人文论谭》期刊2017年00期）
章太长[10]（2017）在《以民国史为例谈高中历史校本课程资源开发》一文中研究指出一、历史校本课程要具有趣味性历史本身是丰富多彩的,我们经常会看到学生阅读一些历史方面的着作,周末会看一些历史方面的影视剧,这说明历史本身对学生是有吸引力的。但为什么一到课上,学生学习历史的积极性就比较弱呢?教科书可以说只是一个历史大事记年表而已,从中几乎看不出有趣味性的历史小典故,授课教师限于时间和考试的压力,也难以经常在课上向学生讲述历史当中的奇闻轶事,如此一来,学生学习历史的积极性逐渐减(本文来源于《教书育人》期刊2017年19期）
历史校本课程资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
开设校本课程,是为了能够有效的丰富高中生的学习空间和历史知识,增强学生的学习热情,体现历史教师的职业素养。然而开设校本课程并不是一蹴而就的工作,是一个需要长期积累的过程。结合多年的历史教学经验,本文以民国的历史为例,讨论如何更加高效地开设高中历史校本课程,以促进高中历史课堂的健康发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史校本课程资源论文参考文献
[1].黄春霞.反思地方历史文化资源在校本课程中的开发运用[J].新课程(中).2019
[2].吴赛庚.探析高中历史校本课程资源开发——以民国史为例[J].文科爱好者(教育教学).2019
[3].黄春霞.地方历史文化资源在高中校本课程中的应用[J].新课程研究.2019
[4].魏小莉.发掘地方教育资源传承优秀乡土文化——构建“桥东历史文化”德育校本课程的实践研究与思考[J].小学时代.2019
[5].郑书建,鲁婧.基于乡土资源开发高中历史校本课程的研究方法与意义[J].安徽教育科研.2019
[6].范雪英.乡土校本课程资源的有效开发策略——以我校历史乡土校本课程资源的开发为例[J].北极光.2018
[7].李妍.初探爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中的运用[J].黑河教育.2018
[8].缪晓虹,王金柱.核心素养视域下历史校本课程的开发与实施——以珠海近代历史名人资源教学研究为例[J].中学历史教学参考.2018
[9].王耀.整合抗战历史资源开发特色校本课程——以武汉市历史校本课程的开发案例为中心[J].人文论谭.2017
[10].章太长.以民国史为例谈高中历史校本课程资源开发[J].教书育人.2017