湛江市坡头区第一幼儿园广东湛江524000
摘要：学前教育作为学生步入小学的阶段的重要过渡期，在这一阶段学生的学习以培养兴趣和爱好为主，但是由于幼儿教育中存在“小学化”问题，使得幼儿的教育违背了教学的本质，影响到了幼儿的成长。本文就通过对于学前教育“小学化”问题进行分析，并探讨学前教育“小学化”问题的解决对策。
关键词：学前教育；小学化问题；成因；解决对策
前言
目前，幼儿教育得到了家长和学校的重视，越来越多的独生子女家庭，使得家长格外重视孩子在学前的教育，都不愿意让孩子输在起跑线上，在学校方面，学校为了吸引更多的生源，在办学条件以及办学规模上不断的进行建设和改革。正是由于这种过度的关心和重视，使得家长和学校在孩子幼儿教育时期，就想达到学生能够像小学生一样会写字、读拼音、能算数，按照小学教育的目标进行教育，给孩子造成了很大的学习压力，不利于培养孩子的学习兴趣。
1.学前教育“小学化”问题带来的影响
1.1违背了幼儿时期孩子学习的特点和规律，不利于孩子的健康心理成长
孩子在幼儿时期，年龄一般在3到6岁之间，正处于认识世界、感知生活的阶段，这一时期孩子的学习主要是通过模仿来获得一定的知识，没有一定的自我判断能力。由于“小学化”问题的存在，使得孩子在幼儿时期就受到家长“高标准、严要求”[1]，一旦孩子在幼儿园没有学到一定的文化知识，家长就会责怪孩子，投诉学校，使得学校不得不加重孩子的学习任务，使得孩子过早的体验到学习的压力，使得对于学习的兴趣大大降低，容易给孩子心理带来厌学的情绪。厌学情绪是孩子心理上一种不健康的表现，长期下去会给孩子心理健康成长造成一定的影响。
1.2束缚了孩子的天性，不利于孩子的个性发展
幼儿时期的孩子的天性，就是爱动、爱模仿、好奇心重、喜欢贪玩，在幼儿时期进行教学要善于通过一些游戏活动，来为孩子创造一个愉快的学习环境，帮助孩子解放天性，促进孩子的个性发展。但是，由于学校的“小学化”教学，使得学生过早的进行系统化知识的学习，给孩子在幼儿时期的学习造成很大的学习压力，剥夺了孩子玩耍的机会和时间，不利于孩子进行个性的良好发展。
1.3影响到孩子的身心健康发展，损害幼儿的大脑发育
幼儿时期的孩子身体各方面的素质较差，骨骼发育硬度小，长时间的坐姿容易是孩子骨骼变形。在孩子幼儿时期就安排大量的学习任务，不仅会使孩子感到学习的疲惫，还会给孩子的视力造成一定的影响。幼儿时期的孩子神经系统正处于发育阶段，过多的学习压力使孩子注意力高度集中，会造成孩子在神经方面受到刺激，不利于孩子的大脑神经发育，从而影响到孩子的身心健康发展。另外，幼儿时期的“小学化”教育，与孩子的学习特点不相匹配，长时间的“坐下来学习”使得孩子在内心形成一种学习的压力，对于孩子的大脑发育带来一定的损害。
2.学前教育“小学化”问题的成因分析
2.1幼儿园教育资源分配不合理
目前，在幼儿园的教育上还存在着许多的问题，比如正规的幼儿园学校数量有限，幼儿园教育的整体结构不合理，不能够满足当前的幼儿实际需求。因此，在社会上出现了很多私立的幼儿园学校，一方面这些学校的出现弥补了幼儿园在数量上的不足；另一方面由于办学规模以及办学条件的限制，使得教学质量偏低。一些幼儿园学校为了吸引更多的生源，实现学校的经济效益，就在幼儿教育中渗透了小学教育，迎合家长的“不能让孩子数在起跑线上”的心理，给孩子进行过多的系统化知识教学，使得当前幼儿教育的“小学化”现象严重。
2.2家长的幼儿教育理念偏差
在中国孩子家长的育儿理念都是“望子成龙、望女成凤”，迫切的希望孩子尽早的成才，不惜扼杀孩子的学习兴趣和爱好，在孩子幼儿时期就希望孩子学习到系统的知识，好为孩子在今后的学习打下一个良好的基础。这一点与幼儿时期孩子的学习特点不相匹配，没有关注孩子的身心健康发展。一些幼儿园关注孩子的学习兴趣，注重孩子的身心健康发展，家长就会觉得孩子在幼儿园没有得到一个良好的教育，而对于幼儿园正规、健康的教育方法产生抵触。使得幼儿园的教育不得不放弃本该坚持的教学理念，使得学前教育“小学化”问题日益突出。
2.3学前教育师资力量不足，老师的专业化知识较低
幼儿园的教育需要的是一支具有热爱孩子、具有较好的学前教育理论知识以及专业化素养的教师队伍，但是由于当前幼儿教育师资标准以及准入机制与学前教育的科学发展要求不相符合，幼儿园老师的工资福利问题影响到了具有专业化理论知识的老师不愿到幼儿园进行教学。尤其是在一些私立的幼儿园和农村偏远地区的幼儿园，在师资力量上存在不足，使得孩子不能够得到一个良好的教育。在当前，一些私立和农村的幼儿园，由于缺乏专业的幼儿教师，就招聘一些没有经过系统培训的幼儿教师，比如农村幼儿园幼儿教师队伍中存在一些老师没有幼儿园教师资格证书[2]，大多老师是农村的年轻女青年，这些老师缺乏专业的理论素养，缺乏幼儿教育特有的教学技能，在教学理念上容易将小学阶段的教育内容引入到学前教育中，使得学前教育“小学化”问题十分的严重。
3.学前教育“小学化”问题的对策
3.1合理扩大学前教育规模，规范幼儿教育行业
针对于当前幼儿教育中存在办学不规范、教学规模较小的现状进行改善，相关部门应该积极的进行学前教育制度的改革，对于幼儿园市场进行规范。比如市级、县级教育部门对于当前幼儿园的办学规模进行合理的扩大，依据不同地区的幼儿数量来建立合理规模的幼儿园，并增加幼儿园的数量。针对于办学不合格、不合理的幼儿园进行撤销，并建立一个健康的幼儿园市场竞争秩序，首先应该建立示范性幼儿园学校，来激励其它幼儿园提高自身的办学质量，为学前教育奠定一个良好的基础。
3.2转变家长的思想观念
要改善当前“小学化”问题，应该加强对于家长的思想观念的转变。第一，要通过科学、正确的宣传，来加强家长的对于学前教育的特点和内容正确认识，比如幼儿园宣传管理人员可以通过向家长宣传和讲解国家在幼儿教育方面的相关政策，让家长对于学前教育进行正确的认识，并帮助家长树立一个正确育儿观念。第二，结合一些失败的学前教育案例，来消除家长不正确的教育观念。学校可以定期的召开家长会，通过讲座的方法利用视频、图像资料，来帮助家长正确的认识到孩子在幼儿时期的学习特点，并提供一些科学的家庭教育方法。第三，要引导家长对于孩子进行兴趣爱好的培养，比如对于孩子进行滑旱冰、拉丁舞等爱好培养，让孩子有一个闪亮的优点，家长通过对孩子这些兴趣的培养来转变幼儿教育观念。
3.3提高幼儿园教师准入门槛，强化幼儿老师队伍
相关部门要加强对于幼儿教师准入机制的建立，依据《幼儿教师教育标准（试行）》对于幼儿教师进行科学规范的管理，对于一些无证、无资格的教师禁止入职幼儿园进行教学。另外，在幼儿园的工资福利待遇方面要进行提高，通过提高幼儿教师的基本工资，改善幼儿老师的福利待遇来吸引更多优秀的幼儿教师。此外还要建立一个完善的幼儿教师培训机制，对于老师的教学方法、教学手段进行培训，使得幼儿教师的教学水平得到提高，能够在教学的过程中进行创新教学方法。
4.结束语
综上所述，在学前教育中“小学化”问题日益突出，不仅影响孩子的健康发展，还对于幼儿园的发展带来了一定的影响，本文通过对于幼儿园“小学化”问题成因的分析，并提供了一些解决对策，希望可以给相关人员提供一些参考。
参考文献：
[1]吴龙.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2012,45(2):126-129.
[2]肖鹏.学前教育“小学化”成因分析及对策[J].兰州教育学院学报,2014(9):158-159.