王琦贵州省道真自治县民族中学563500
摘要：物理学是一门实验科学，在物理学的产生和发展中，物理实验自始至终都占有极其重要的地位。它是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。结合实际，笔者通过分析初中物理实验教学的意义，进而探讨了提高教学质量的方法，望能提供一些帮助。
关键词：初中物理实验意义策略
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验是物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的重要途径。那么实验在初中物理教学实践中怎样做更有效果呢?笔者结合多年的教学经验，形成了一套行之有效的教学策略，与同行共同探讨。
一、激发学生自主学习的兴趣
1.巧设疑问，导入新知。初中生具有很强的好奇心理，然而却也由于年纪的原因，他们的抽象思维能力还都很差，因此在教学的过程中需要教师来进行引导。物理学科有很多的实验，在实验的过程中可以对以往的知识进行巩固，同时提出新的疑问。如电流通过可以使灯泡发光，但是还可以通过一定的方法来改变灯泡的亮度，这种情形如何实现？为什么？这种疑问的设计，可以促进学生对知识的思考和兴趣提升，从而引入电阻的教学。
2.性格教学。性格教学是指根据学生的心理、性格因素引发的教学模式。初中生通常都有很强的表现欲望，在物理教学的过程中，可以设计一些实验，交给学生自己来完成，在课堂上或者在实验室当中，让学生走到台上进行操作，促进学生的学习动力，促进学生学习物理的兴趣。
二、优化组合，改进教学实验
1.基于课时计划的限制，出现了多演示、少分组的局面。为了进一步让学生有更多手脑并用的机会，在教学过程中，可以把部分演示实验改为学生分组实验。但这样就面临一个教学仪器设备配套不足的问题，造成实验困难。因此，我们应因地制宜，充分利用学生现有的学习用具、教室里的设施以及一些容易找到的材料自制教具进行一系列“探索性”实验。譬如在上“物体浮沉条件”的应用这节课时，我让学生找一支普通的钢笔，拿掉它的外壳，露出吸墨水橡胶胆，使橡胶胆吸入适量的水，然后把这支钢笔放入一杯水中，它将竖直浮在水面上；细心调节橡胶胆里的水量，可使它悬浮、上浮、下沉等，让学生更容易接受物体浮沉的基本条件。
2.改进实验设计，提高实验教学质量。在教材中设置了大量的演示实验，而有些实验在演示操作过程中或取材方面都存在着问题，而且透明度不高、可信度差、效果不明显。针对这一点，对此类实验可进行大胆的改进。简单举个例子：初三年级“做功改变物体的内能”这节课中，演示压缩空气引火仪实验就存在着较多的不足之处——硝化棉不易购买及保存，引火仪的密封性差及在演示过程中需要较大的压力，且成功率极低，效果不明显。为此，要确保实验效果好、操作容易，我们进行了大量的实验，得到了良好的改进。我们把硝化棉改用发令纸（每次1/4粒）或1～2根火柴头（取材更方便）来代替，活塞涂上一层黄油，保证密封良好，只需迅速将引火仪手柄下压即可。成功率100%，且火光和浓烟明显，学生感到好奇，调动了学生的求知欲，知识点也就容易使之掌握。
3.调整实验教学内容，充分发挥实验效力。比如“用天平和量筒测固体和液体密度”的学生分组实验，改为探索性实验。具体做法是：让学生分成几组，分别提供多种体积相同的不同物质和体积不同的同种物质，各组分别测出它们的体积和质量，并计算质量和体积的比值。通过各组所得的比值对比，学生会“发现”物质和比值只是表现物质特征的物理量，同种物质比值相同，不同物质比值不同，这个比值就定义为物质的密度，因此，不存在正比、反比的数学关系。这样，既测量了不同物质的密度，又全面掌握了密度概念，从而充分发挥了实验效力。
4.积极组织开展物理课外活动、兴趣小组，开放实验室，充分调动学生的积极性，利用小制作、小实验培养学生的动手能力，挖掘学生的非智力因素，增长学生的知识面，从而提高教学质量。
三、改革考核评价方法
目前对教师的考核、评估相对滞后，过分强调考试成绩和名次。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致、切合新教材实际的考核评估制度。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，制定一系列政策鼓励和支持中青年物理教师承担新课改任务，把课改教学及其效果列入考试成果考核。
总之，在实验中充分体现学生是学习的主体，能使学生处于主动积极的状态，通过强化物理知识的形成过程和应用过程，体验认识和运用科学探究的过程和方法，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力，逐步提高学生的学习能力和探究能力，从而为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]乔际平刑红军物理教育心理学[J].广西教育出版社，2002。
[2]时育敏初中物理实验教学方法探讨[J].思想战线：人文社会科学，2010，(S1)。
[3]芦涛实验教学改革新模式的探讨[J].实验室科学，2005，(5)。