导读:本文包含了生命化校园论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职学校,生命化校园,构成要素
生命化校园论文文献综述
张和新[1]（2015）在《高职生命化校园的构成要素分析》一文中研究指出阜宁高等师范学校在创建生命化校园的过程中,从五方面进行了实践尝试,即充满生命气息的人文精神、以人为本的学校制度、健康和谐的人际关系、顺应生命规律的课程实施、充满生命活力的实践活动等五个方面的基本要素。(本文来源于《机械职业教育》期刊2015年03期）
瞿德良[2]（2014）在《诗化生命 激扬生命 放飞生命——“生命化校园构建”的实践与探索》一文中研究指出生命教育是21世纪教育的必然走向。人最根本的是"生命",教育的改革和发展应当遵循人的生命规律,教育学必须以人类自身的生命活动作为自己的现代视界。换言之,教育倘不在人类自身的生命活动的地基上重构自身,将永远是无根的、片面的,休想有所作为。基于这样的认知,十年前,我们通州区实验小学率先提出了"构建生命化校园"的文化主张,力图通过生命化校园的构建,让校园成为充盈温馨关怀的家园、弥漫文化芳香的乐园、流淌自然灵性的生态园,让校园成为学生转变学习方式的体育场、提升生命品质的发射场、增添生命能量的加油站,让校园成为教师闪烁生命光环的天空、追寻专业成熟的领空、驾驶创造飞船的星空。为此,我们从理论和实践层面进行了探索,并展开了六大行动:设计操作性模型,为生命化校园建构生成驱力——提高了构建的科学性;匹配童年化活动,为学生的童年生命注入活力——提高了童年的丰富性;铺设自成式通道,为教师的专业生命提升动力——提高了成长的内源性;注入发展性因子,为课程的未来生命扩展潜力——提高了未来的适应性;运用激扬型范式,为课堂的人文生命增添张力——提高了学程的人文性;建构诗意化校园,为让校园的历时生命蓄积内力——提高了园景的文化性。(本文来源于《江苏省第八届学术大会学会专场论文哲学社会类论文汇编》期刊2014-11-01）
庄莉[3]（2014）在《用文化浸润生命的成长——生命化教育理念下“榕文化”校园建设的研究与实践》一文中研究指出校园文化是学校教育的重要组成部分,形成有特色的校园文化,更是推进学校教育创新的巨大力量。我校将"榕文化"与生命化教育进行融合,积极探索具有园南特色的生命化教育的实施途径和方法。(本文来源于《新课程导学》期刊2014年10期）
王笑梅[4]（2012）在《诗化生命 激扬生命 放飞生命——“生命化校园建构”的实践探索》一文中研究指出教育的终极目标是促进每个生命个体全面、健康、和谐、高品质地发展。教育是生命的教育,学校是生命的学校。为此,我们江苏省南通市通州区实验小学全力构建生命化校园:让校园成为充盈温馨关怀的家园、弥漫文化芳香的乐园、流淌自然灵性的生态园;让校园成为学生转变学习方式的体育场、提升生命品质的发射场、增添生命能量的加油站:让校园成为教师闪烁生命光环的天空、追寻专业成熟的领空、驾驶创造飞船的星空。(本文来源于《江苏教育》期刊2012年08期）
[5]（2011）在《生命在这里诗意地栖居——“生命化校园”的实践与探索》一文中研究指出走进我校的蕊春园,一潭清澈见底的葫芦池水,一座嶙峋的假山,两座古色古香的亭阁,叁五片香樟林,紫竹郁郁葱葱,古树盘根错节,有名的、无名的花儿星星点点……那种古朴、典雅的安宁令人心驰神往。悦耳的下课铃声响起,几群孩童,欢笑着、嬉闹着鱼涌而入,指指点点、争争吵吵,或驻足凝神观赏,或小跑着随意浏览,或集中定向搜寻着,每一个孩子都一脸的阳光,一脸的快乐……在这座生命的林子里,生命是如此灿烂!正如南通市教育督导室秦建荣主任(本文来源于《2011年江苏省首届小学教育论坛论文集》期刊2011-05-04）
程欲晓[6]（2008）在《生命教育—生命化校园刍议》一文中研究指出该文研究目的是期望能为教育工作者更好地开展学校管理提供有益的帮助和借鉴。提醒更多人关注生命化校园,从生命视角改善学校管理,使教育真正回归到人。该文主要采取文献综合法,以了解现行文献中对中小学生命教育问题的看法。并在研究中利用深度访谈法,了解中小学一线师生对此问题的看法;采用了观察法,了解目前中小学生命教育实施情况。最后在此基础上,提出营造生命化校园的看法。生命化校园的形成将更有利于师生对生命的热爱和尊重,在学习和生活中,能够从生命的视角体验生命的存在,欣赏生命,珍惜生命,不断提升学生的生命质量。另一个方面有利于开启师生的生命智慧,张扬师生的个性,逐步成为一位完整、自主、自觉、自律的师生。文章从“生命”的独特视角来研究师生,以校园为背景,关注人,关注人的生命是文章研究的出发点,通过营造生命化的校园,给予师生更多的关注和关怀,唤醒师生生命的潜能,实现一个大写“人”的人性复归。同时也弥补了生命教育对学校教育管理者生命观念的缺失,让校园成为师生幸福和快乐的家园。(本文来源于《福建师范大学》期刊2008-08-01）
生命化校园论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
生命教育是21世纪教育的必然走向。人最根本的是"生命",教育的改革和发展应当遵循人的生命规律,教育学必须以人类自身的生命活动作为自己的现代视界。换言之,教育倘不在人类自身的生命活动的地基上重构自身,将永远是无根的、片面的,休想有所作为。基于这样的认知,十年前,我们通州区实验小学率先提出了"构建生命化校园"的文化主张,力图通过生命化校园的构建,让校园成为充盈温馨关怀的家园、弥漫文化芳香的乐园、流淌自然灵性的生态园,让校园成为学生转变学习方式的体育场、提升生命品质的发射场、增添生命能量的加油站,让校园成为教师闪烁生命光环的天空、追寻专业成熟的领空、驾驶创造飞船的星空。为此,我们从理论和实践层面进行了探索,并展开了六大行动:设计操作性模型,为生命化校园建构生成驱力——提高了构建的科学性;匹配童年化活动,为学生的童年生命注入活力——提高了童年的丰富性;铺设自成式通道,为教师的专业生命提升动力——提高了成长的内源性;注入发展性因子,为课程的未来生命扩展潜力——提高了未来的适应性;运用激扬型范式,为课堂的人文生命增添张力——提高了学程的人文性;建构诗意化校园,为让校园的历时生命蓄积内力——提高了园景的文化性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生命化校园论文参考文献
[1].张和新.高职生命化校园的构成要素分析[J].机械职业教育.2015
[2].瞿德良.诗化生命激扬生命放飞生命——“生命化校园构建”的实践与探索[C].江苏省第八届学术大会学会专场论文哲学社会类论文汇编.2014
[3].庄莉.用文化浸润生命的成长——生命化教育理念下“榕文化”校园建设的研究与实践[J].新课程导学.2014
[4].王笑梅.诗化生命激扬生命放飞生命——“生命化校园建构”的实践探索[J].江苏教育.2012
[5]..生命在这里诗意地栖居——“生命化校园”的实践与探索[C].2011年江苏省首届小学教育论坛论文集.2011
[6].程欲晓.生命教育—生命化校园刍议[D].福建师范大学.2008