周娟
摘要：本文主要阐述了在新课改背景下，教师应如何发展自己，使自己适应高中英语新课改的发展。同时也结合笔者的教学经验谈了几点感悟。
关键词：英语教学；教师专业发展；几点感悟
当新课程改革的春风吹遍了祖国大地，新课标的实施、新教材的使用给我们的英语课堂吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教师之幸，也是千千万万学生之福。每一位教师都面临着新的考验与机遇，过去由教师主导的课堂教学模式开始改变。所以，就教师而言，要更新教学理念，注重有效性的教学课堂，更要与时俱进。新课标从教学的理念、内容到实施措施都具有前所未有的新意。新课改实行近三年，笔者越来越深刻地认识到：教师不仅要积极转变角色、提高素质，而且教师的教学行为以及学生的学习行为都应产生变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期实现双赢的效果。在教学中笔者曾有过很多积极的尝试，但是也存在很多问题。笔者认为教师是否能转变自身的观念，通过学习获得自身的专业发展，将直接决定学生能否达到课程标准的要求。就此，从教师专业化成长方面，笔者有以下感悟：
一、领悟新课程所蕴涵的思想
新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。
二、转变思想观念，树立新教学观
通过学习和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程。通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。所以，在教学策略和方法上，我们要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。
新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的。所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略：一个积极的参与者，在有可能的环境中大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者，因为知识只有通过实践才能转化为技能。我们的教学不应是一个不变的程式，而应该是一个随机应变的模块。当我们把课堂还给学生的时候，我们就应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。
三、转变思想观念，适应新课程观
新课程改革鼓励教师“用教材去教”(usethetextbooktoteach)，而不是仅仅去“教教材”(teachthetextbook)。教师应当具有驾驭教材的能力，成为教材的“主人”，而不是“奴隶”。过去我们把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”。不敢增删，盲目遵循其规定的教法。因此课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。我们应当有勇气和能力对教材进行改动，笔者在教学实践中尝试着对教材做了以下几个方面的工作：
1.删减。根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。比如，把每个模块的UnitDiary和Project都删掉了。再比如，教材中的LanguagePower中的习题过多，笔者只要求学生做其中的一部分。
2.整合。以教材为载体，加强各学科整合。语言是文化的载体、是交流的工具。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。因此，英语教材具有较强的跨学科的性质。目前，新教材渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。因此，我们可以在与其它学科教师讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合。
3.补充。虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定时间内答题的能力。光教教材怎么行呢？必须让学生多做题。所以，每个单元笔者都尽量给学生补充一些练习题。
四、广泛涉猎各国文化，促进教师与世界交流
培养学生理解文化的多样性，初步确立具有面向世界的开放意识，是新课程改革提出的主要目标之一。作为高中英语教师，应更加注重各国文化知识的积累，通过学习外国文化，特别是英、美文化，来提升自身的专业知识和教学水平，进而有意识地将世界文化融入课堂教学之中。如果学校组织英语教师走出国门，学习了解外国的风土人情、社交礼仪和生活习惯等方面的知识，真正体会西方国家的文化氛围，体验真实的语言环境，那我们的英语教学将会达到更理想的效果。
五、参加各类教研活动，促进教师与同事探讨
这是促进教师专业成长最常见也是最重要的途径。它的最大特点在于，密切联系实际，针对性强，环境相对宽松。在这一平台上，我们教师可以通过参加省市各级专业培训，增进相互了解和互相学习交流；可以立足本校参与跨年级、跨学科的互相听课、评课活动，从中获得启发和提升，比如哪些地方需要学习，而哪些则要避免，自己和同事的差异之所在，从而决定选择哪种方式更好更为合适。在学校统一组织下，到周边先进学校学习先进的教育教学方法，拓展对新教材理解的视野，研讨各种不同的教学理论，从而在不自觉中改变已有的内在“认知”，完成对自身知识结构的重建。
六、教师要善于利用资源、整合资源、共享资源
在传统教学中高中英语教师仅凭一本教学参考书和几本语法书就完成日常教学再辅以大量习题让学生陷在题海中。而新课程对于教师搜索信息、整合教材内容等有了更高的要求我们可以用网络、报刊杂志、学习培训等多种渠道和方式整合现有资源。为学生课前、课中和课后学习做好准备。我们还应该善于利用英文报刊杂志、影音资料、提供地道英文网站选取适合高中生听和阅读的材料，帮助学生提高英语语言技能。我们在这个过程中运用现代教学手段、选择教学方法既能够激发学生学习动机、培养学生学习兴趣又能够促进教师自身专业发展
叶澜教授曾给“教师专业发展”下过定义：教师的专业发展是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。教学是一个系统的工程，作为教师，努力提高教学质量是我们份内的事。在新课改的带动下，希望我们教师专业成长能上一个新台阶，以期使教学质量更上一层楼。
作者单位：甘肃省酒泉市实验中学
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