导读:本文包含了小组任务论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:伙伴德育,小组任务型晨会,道德学习
小组任务论文文献综述
王丽平[1]（2019）在《小组任务型晨会：指向问题解决的道德学习新样式》一文中研究指出晨会课是对学生进行教育的重要载体,当前晨会课教育价值的体现日趋淡化。在基于伙伴式德育理念的小组任务型晨会中,任务是学生道德问题聚焦与设计的出发点,小组是解决道德问题的伙伴形式,教师是小组任务型晨会的支持者。在这个过程中学生学会共同生活、平等合作、奉献分享,获得道德成长。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年31期）
刘波涛,霍文艳,赵丽霞[2]（2019）在《以POA为指导提高小组任务语言产出质量的行动研究》一文中研究指出在金融专业二年级一个班的英语听说课上开展小组任务教学时发现,学生在语言产出方面普遍存在着内容空洞、语言简单、思路不清晰等问题。应用产出导向法(POA)的教学理念,将语言输入和语言输出结合起来,结合听力教学内容,补充合适的输入材料,通过多样化的子任务促成输出的结构、语言和内容,可显着提高学生的小组任务口语产出质量。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年09期）
李曼琳[3]（2019）在《基于高职学生的小组任务型英语教学模式及实践》一文中研究指出针对传统的"哑巴"高职英语教学模式或单纯以语言技能为教学目的的人才培养模式存在的问题,提出旨在以提升高职学生核心素养为人才培养目标,基于学生的小组任务型英语教学模式。实践证明,学生小组组合+小组任务分工+师生共同点评的小组任务型教学模式,不仅提高了学生的英语学习积极性,还激发了他们的自信心,增强了团队合作精神,培养了高职学生的核心素养。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2019年04期）
胡凡[4]（2019）在《合作无间 个性不泯——小班化下基于个性发展的小组任务式学习方式创新初探》一文中研究指出小组合作学习模式是学生之间互相学习,互相促进的一种比较理想的有效学习形式,已然成为小学英语课堂中一种比较常见的教学方式。大班化到小班化的转变并不意味着摒弃英语小组合作学习,本文基于小班化环境下的英语合作学习小组,以小组活动中的课外任务自主设计为切入点,以期在尊重学生个性特点基础上培养学生自主学习能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年09期）
彭英,张燕琴[5]（2019）在《信息化视域下的小组任务驱动模式在中职药理学课程教学中的应用探索》一文中研究指出随着我国社会经济的快速发展,我国的医疗事业也得到不断发展。因此,社会对医疗护理人才的需求也随之增加,对当下我国的人才实践能力的要求越来越迫切。在这种发展形势下,中职院校药理学应当积极转变传统的教学模式,利用小组任务驱动的教学方法激励学生学习的主动性和积极性,提高其动手能力和实际解决问题的能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年02期）
王云飞[6]（2018）在《小组任务竞赛在高职妇产科护理教学中的应用》一文中研究指出目的探究小组任务竞赛在妇产科护理教学中的应用效果。方法方便选取2015级4个班级共计175名学生为研究对象,将小组任务竞赛应用于妇产科护理教学中。应用课堂评价问卷调查学生对课堂教学认可度。结果妇产科护理教学评价问卷的各条目中"非常赞同"和"赞同"的百分比之和均大于60%,其中认可度最高的3个条目依次为:增加团队协作能力(94.3%,165/175),使课堂学习效率提高(89.1%,156/175),对学习内容感兴趣(89.1%,156/175)。结论小组任务竞赛在高职妇产科护理教学中应用有利于增强学生团队协作能力,有利于提高学生的学习兴趣和学习效率,提高学生对课堂教学的认可度;有利于提升学生综合素质,促使学生全面发展。(本文来源于《中华护理教育》期刊2018年12期）
王丽平[7]（2018）在《小学班级“小组任务型晨会”的实践与思考》一文中研究指出晨会课是学校的重要德育课程,是德育的重要阵地之一。晨会课必须找到鲜活的实践载体,才能真正对学生产生影响、教育的力量。而"小组任务型晨会"以学生自己发现、提出的日常学习、生活中所遇到的问题为晨会主题,并以此"任务"为驱动,以小组合作方式承担具体的"任务",以晨会课作为平台,通过演讲、故事会、讨论会、情境再现、小品表演、辩论会等丰富的呈现方式,帮助学生解决实际问题和各种冲突等。学生在活动中建立伙伴关系,在伙伴关系中学会共同生活、平等合作、奉献分享,获得道德成长。"小组任务型晨会课"为小组的每一个学生的成长服务,为全班学生的成长服务。(本文来源于《小学教学研究》期刊2018年30期）
蒋玮[8]（2018）在《新读写与传统读写的角力——以商科学生小组任务为例》一文中研究指出如今,信息技术的空前快速发展带来了时代的转型,与数字技术紧密相连的新读写也蔓延至教育场所的读写实践中。本文主要针对商科学生在小组任务中的阅读活动,探究新读写与传统读写在其中的影响。(本文来源于《科技视界》期刊2018年23期）
张晓君[9]（2017）在《信息化背景下小组任务驱动模式在中职药理学课程教学中的应用》一文中研究指出本文论述信息化背景下小组任务驱动模式的实施步骤,以中职药理学课程中关于哮喘药的教学设计为例,以"总结哮喘发病原因提出治疗策略"作为汇报任务,从课前准备环节、课中实施环节、课后拓展环节对小组任务驱动模式的应用进行探索,以期提高学生的课堂参与度,培养学生的动手实践能力,提高教师教学效率和学生学习效果。(本文来源于《广西教育》期刊2017年42期）
王丽平[10]（2017）在《聆听伙伴成长的拔节声——"以小见大,小组任务型晨会"背后的成长故事》一文中研究指出在时代不断发展的今天,我们发现德育必须找到鲜活的实践载体,才能真正对学生产生影响的力量,促使学生自省成长。作为德育常规教育的晨会课更是需要进行改革。于是,在这样的背景下,"以小见大,小组任务型晨会"应运而生。在这样的晨会活动过程中,我们聆听到了悦耳、动听的伙伴成长的拔节声。(本文来源于《名师在线》期刊2017年13期）
小组任务论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在金融专业二年级一个班的英语听说课上开展小组任务教学时发现,学生在语言产出方面普遍存在着内容空洞、语言简单、思路不清晰等问题。应用产出导向法(POA)的教学理念,将语言输入和语言输出结合起来,结合听力教学内容,补充合适的输入材料,通过多样化的子任务促成输出的结构、语言和内容,可显着提高学生的小组任务口语产出质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小组任务论文参考文献
[1].王丽平.小组任务型晨会：指向问题解决的道德学习新样式[J].江苏教育研究.2019
[2].刘波涛,霍文艳,赵丽霞.以POA为指导提高小组任务语言产出质量的行动研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[3].李曼琳.基于高职学生的小组任务型英语教学模式及实践[J].当代教育理论与实践.2019
[4].胡凡.合作无间个性不泯——小班化下基于个性发展的小组任务式学习方式创新初探[J].校园英语.2019
[5].彭英,张燕琴.信息化视域下的小组任务驱动模式在中职药理学课程教学中的应用探索[J].教育教学论坛.2019
[6].王云飞.小组任务竞赛在高职妇产科护理教学中的应用[J].中华护理教育.2018
[7].王丽平.小学班级“小组任务型晨会”的实践与思考[J].小学教学研究.2018
[8].蒋玮.新读写与传统读写的角力——以商科学生小组任务为例[J].科技视界.2018
[9].张晓君.信息化背景下小组任务驱动模式在中职药理学课程教学中的应用[J].广西教育.2017
[10].王丽平.聆听伙伴成长的拔节声——"以小见大,小组任务型晨会"背后的成长故事[J].名师在线.2017