导读:本文包含了控制性写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,控制性写作,教学方式
控制性写作论文文献综述
张莹[1]（2019）在《浅析初中英语控制性写作的实施策略》一文中研究指出新课改的实施是初中英语的教学确实发生了一定的改变,但是教师的关注的重点仍然在有效地提高学生的"听、说、读"上,而对于学生来说相对薄弱的写作却并没有加强关注,仍然按照旧式的单一方法进行写作方面的训练,而且基本和语文中的作文一样,一周进行一次专门的训练,训练的目的是为了针对学生的考试,让学生在考试中取得优异的成绩。因此,学生的写作能力还是没有得到真正的提高,初中英语教师应引起足够的重视,寻求合适的方法攻克学生的薄弱环节。1.初中英语的写作现状1.1学生的写作现状通过对一些初中生的走访调查,我们发现除了极(本文来源于《中学生英语》期刊2019年04期）
陈晓静[2]（2017）在《控制性写作,升华学生英语能力》一文中研究指出控制性写作是英语教学中最常见的一种写作策略,核心是以句型框架为主题,严格控制文章的结构。尤其是在考试中,短时间要写成一篇流畅的作文,最好采用控制性写作方法。本文以译林版教材为例,从叁种控制性写作的方法切入,谈一谈在控制性写作中,升华学生英语能力的方法。1.连词造句,举一反叁句子是一个作文的组成部分,即使逻辑性不够强的一组句子放在一起,也能构成一个段落。因此,将孤立的词语连成一个句子,是作文中的一个基本技能。(本文来源于《中学生英语》期刊2017年16期）
李洪英[3]（2016）在《控制性写作在初中英语写作教学中的运用探析》一文中研究指出写作作为英语教学重要组成部分,学生通过学习英语写作,能够培养其语言表达能力,并写出更加规范的句子。控制性写作作为一种全新教学方法,对学生英语写作能力的提升起到了一定作用。因此,本文针对控制性写作展开了分析,并将控制性写作运用在初中英语写作教学中,从而为提高初中英语写作教学质量提供借鉴。(本文来源于《中华少年》期刊2016年10期）
陈惠明[4]（2016）在《试论“从模仿到再创造”在高中英语控制性写作中的应用》一文中研究指出英语写作作为高中英语教学的四大难点之一,其包括自由写作(Free writing)与控制性写作(Controlled writing)两大类,后者所占比重较大。控制性写作要求高中学生结合提供的词汇、数据或图表等主要信息,联系所学的词组、时态、句式完成语言的有效整合,以完整的形式展示出来。这就对高中学生的逻辑思维能力和语言综合能力提出了较高的要求,直接关系到英文作品的实用性与交际性。(本文来源于《新课程导学》期刊2016年07期）
曹秀君[5]（2015）在《以“控制性写作”培养学生综合语言运用能力探讨》一文中研究指出高中英语教学既应聚焦语言输入,更应彰显语言输出性技能如说和写的培养,创新语言输出形式,以控制性写作为支点,多层面、多维度地促进学生展开目标语的语言输出活动,提高学生在实践中综合运用语言的能力。(本文来源于《成才之路》期刊2015年21期）
黄雪芹[6]（2014）在《探析初中英语写作教学中“控制性写作”的应用》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,对英语教学提出的要求也越来越高,不仅需要提高学生听、说、读的能力,同时也需要提高学生的写作能力。但是现在许多教师仅仅是在听、说、读的教学上积累了丰富的经验,而在初中生最薄弱的写作环节上,却没有相应的提高。主要表现在写作的训练方法单一,且专门训练写作的时间较少,即使训练也只是为了提高学生的分数而针对一些专门的模块进行训练。因此,在新课标的要求之下,要想让学生都能够正确的表达英语,写出规范的英语句子,就需要进行控制(本文来源于《语数外学习(初中版下旬)》期刊2014年08期）
赵琼[7]（2014）在《控制性写作在初中英语写作教学中的应用分析》一文中研究指出一、前言控制写作教学法早已广泛应用于英语写作教学当中,同时该教学法具备有效性及快速性的特点,是一种相对成功的教学方法。在初中英语写作的具体教学过程中,积极采用控制性写作法进行教学,可以将产生于传统写作教学法中的各种难题有效解决,从而进一步提高初中学生英语成绩及英语写作课堂的教学质量。二、控制写作方式法由于各个年级学习英语写作重点不同,因此采取的教学方式也不同。在教学初中一年级与初中二年级的英语写作时,主要的教学内容就是训练句型,这样就可以采取仿写句子、翻译、补充句子以及抄写训练等教学方式,给予(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2014年01期）
杨海燕[8]（2013）在《谈英语写作教学中的控制性写作教学法》一文中研究指出英语写作教学中控制性写作教学法已经被运用多年,这是一种比较成功的教学法,在初中英语写作教学中,恰当地运用控制性写作教学法,能够更好地克服在传统写作教学中存在的问题,真正提高学生的语言学习和使用的技能。文章结合新课标改革的要求,在第一部分分析了控制性写作教学法的基本要求,在文章的第二部分,从怎样运用控制性写作和控制性教学去进行阐述。(本文来源于《语数外学习(英语教育)》期刊2013年06期）
郭丹丹[9]（2013）在《探讨小学英语低段控制性写作的有效性》一文中研究指出听说读写是语言教学的基本教学方式,听和读则属于理解行为,说和写就属于综合能力的范畴。现阶段小学英语教学中,由于课时和教材的原因,教师在教学的过程中容易忽略了学生综合能力的测试,注重听读说,而忘记了写是一种综合型学习的表现。小学英语的学习也是需要结合听说读写各方面的能力来提高的,写作能力的提升就注重在写这方面。(本文来源于《新课程学习(中)》期刊2013年06期）
周彩丽[10]（2012）在《小学英语低段控制性写作的有效性》一文中研究指出小学英语新课程标准中语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。英语语言能力的发展是综合的,听、说、读、写各项能力之间互相制约,互相促进,任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。但在当前的小学英语教学中,教师往往只组织大量的听说活动,而忽视对写的有效训练。从学生英语学习的长远发展来看,教师(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2012年22期）
控制性写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
控制性写作是英语教学中最常见的一种写作策略,核心是以句型框架为主题,严格控制文章的结构。尤其是在考试中,短时间要写成一篇流畅的作文,最好采用控制性写作方法。本文以译林版教材为例,从叁种控制性写作的方法切入,谈一谈在控制性写作中,升华学生英语能力的方法。1.连词造句,举一反叁句子是一个作文的组成部分,即使逻辑性不够强的一组句子放在一起,也能构成一个段落。因此,将孤立的词语连成一个句子,是作文中的一个基本技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
控制性写作论文参考文献
[1].张莹.浅析初中英语控制性写作的实施策略[J].中学生英语.2019
[2].陈晓静.控制性写作,升华学生英语能力[J].中学生英语.2017
[3].李洪英.控制性写作在初中英语写作教学中的运用探析[J].中华少年.2016
[4].陈惠明.试论“从模仿到再创造”在高中英语控制性写作中的应用[J].新课程导学.2016
[5].曹秀君.以“控制性写作”培养学生综合语言运用能力探讨[J].成才之路.2015
[6].黄雪芹.探析初中英语写作教学中“控制性写作”的应用[J].语数外学习(初中版下旬).2014
[7].赵琼.控制性写作在初中英语写作教学中的应用分析[J].英语画刊(高级版).2014
[8].杨海燕.谈英语写作教学中的控制性写作教学法[J].语数外学习(英语教育).2013
[9].郭丹丹.探讨小学英语低段控制性写作的有效性[J].新课程学习(中).2013
[10].周彩丽.小学英语低段控制性写作的有效性[J].中国教育技术装备.2012