导读:本文包含了大学生课程体验调查法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学生,课程体验,调查工具
大学生课程体验调查法论文文献综述
邵娟[1]（2012）在《大学生课程体验调查工具在澳、英两国的发展与改良》一文中研究指出大学生课程体验调查法作为澳大利亚和英国高等教育质量保障的重要工具,受到学者们和管理界的广泛关注。本文主要介绍大学生课程体验调查工具在澳大利亚和英国的发展与改良情况,旨在为我国高校课程与教学评价引介一种新的评价工具,提供一种基于学生评价的新视角。(本文来源于《黑龙江教育(高教研究与评估)》期刊2012年08期）
常思亮,袁耀宗[2]（2010）在《澳大利亚大学生课程体验调查之探析》一文中研究指出澳大利亚大学生课程体验调查作为高等教育质量保障的重要绩效评估工具,在该国得到不断的发展和完善。本文对这一评估工具的发展历程、具体实施和特点进行了初步探讨。(本文来源于《教育测量与评价(理论版)》期刊2010年07期）
袁耀宗[3]（2010）在《澳大利亚大学生课程体验调查研究》一文中研究指出近些年来,学生评教在各个国家高等院校的评价体系中越来越制度化和普及化。对于学生评教的专题研究也层出不穷。作为目前国际社会高等教育发展比较完善的澳大利亚,其高校学生评教主要有两种形式,一种是高校内部自行组织的评教,另外一种则是比较规范并逐渐制度化了的统一评教,即大学生课程体验调查(Course Experience Questionnaire)。本课题拟通过翻译并分析整理澳大利亚大学生课程体验调查近些年来的年度报告及相关文献资料,提炼出澳大利亚大学生课程体验调查组织实施、指标变迁、结果处理等方面详细内容,并结合教育学、管理学等相关理论,得出这种评教方式对我国高校学生评教的启发、借鉴意义。论文第一章对于学生评教和澳大利亚大学生课程体验调查做了一定阐释,并以研究综述的形式概括了国内外近些年高校学生评教的研究状况,同时也简单概括了本文的成文思路和方法。第二章依据大学生课程体验调查年度调查报告及相关的原始资料呈现了澳大利亚大学生课程体验调查的发展历程、组织实施、指标体系以及结果的分析与处理。第叁章对澳大利亚大学生课程体验调查进行了多视角的评价。最后一章则主要探讨此研究能对我国高等院校学生评教所能带来的启发借鉴意义。需要特别指出的是：第一,由于本文主要是基于澳大利亚大学生课程体验调查进行分析研究,文中将多次出现Course ExperienceQuestionnaire,为了方便读者阅读,文中将以目前国际比较通用的CEQ来作为简称指代Course Experience Questionnaire。第二,从1992年引入到现在,澳大利亚的大学生课程体验调查已经发展了数年,其整个实施流程及结果反思都会详细呈现在各年度官方报告中,本文很多资料主要参考自澳大利亚大学生课程体验调查各年度报告的原始资料。本研究希图能为我国高校学生评教的科学开展和理性发展提供一定的参考与借鉴价值。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2010-06-01）
邵娟[4]（2009）在《大学生课程体验调查法的应用研究》一文中研究指出让学生参与评价,了解学生关于高校提供的课程与教学服务质量的感受、体验等数据资料,已逐步成为一些发达国家教学质量保障的新动向。大学生课程体验调查法(Course Experience Questionnaire,简称CEQ)作为澳大利亚和英国高等教育质量保障的重要工具,受到了学者们和管理界的广泛关注。本研究借鉴使用大学生课程体验调查法,旨在为我国高等教育质量管理提供一种新的研究视角,也为样本校提供来自学生关于课程与教学质量的评价信息。本研究的目标是通过使用大学生课程体验调查法,为样本校课程与教学质量的诊断与改进提供支持。论文首先在全面引介、把握大学生课程体验调查法理论精髓的基础上,经过信度、效度、项目及访谈分析,对大学生课程体验调查问卷进行了适用性修订。之后,采用该工具进行施测,调查样本校大四学生对学校课程及教学服务的体验状况。通过使用描述统计、方差分析等统计技术,并结合访谈,笔者对调查数据进行了逐一解读。研究发现,大学生课程体验调查法有实用性与推广价值,有效地诊断了样本校课程与教学质量的状况。第一,从整体看,该校课程与教学质量基本情况尚佳,但“考核合理化”、“学习量合理化”及“清晰的目标与标准”等领域的质量问题亟需诊断与改进。第二,从各专业情况看,经济学等专业的学生课程体验状况相对较好。而社会学和公共事业管理等专业学生的体验状况则相对较差。第叁,从性别看,“考核合理化”及“学习量合理化”领域男生体验状况好于女生,而其他领域女生体验状况都要好于男生。第四,叁个学院法学专业学生的体验数据比较而言,法律学院法学专业和经济法学院法学专业学生在多个维度上的体验都好于国际法学院法学专业学生。本研究是一次尝试性的应用研究,仅是对样本学校一届毕业生进行了调查研究。而若要全面反映样本校的课程与教学质量问题,还需在今后每年度开展同样的调查研究,展开跨年度的纵向数据比较,以检验质量干预策略的有效性。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-04-01）
大学生课程体验调查法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
澳大利亚大学生课程体验调查作为高等教育质量保障的重要绩效评估工具,在该国得到不断的发展和完善。本文对这一评估工具的发展历程、具体实施和特点进行了初步探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学生课程体验调查法论文参考文献
[1].邵娟.大学生课程体验调查工具在澳、英两国的发展与改良[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2012
[2].常思亮,袁耀宗.澳大利亚大学生课程体验调查之探析[J].教育测量与评价(理论版).2010
[3].袁耀宗.澳大利亚大学生课程体验调查研究[D].湖南师范大学.2010
[4].邵娟.大学生课程体验调查法的应用研究[D].华东师范大学.2009