山东省胶州市胶莱镇胶莱小学266315
摘要：在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使学生读之有值、读之有得。要使朗读成为一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能；使朗读成为一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。
关键词：小学英语朗读基础
一、朗读的意义
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语表达上的因素，朗读者大脑想其发音，然后专注地念出其声。
朗读有助于提高记忆。朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成了一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年、几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。朗读有助于培养语感，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。朗读有助于提高写作。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善。
二、朗读教学的方法
1.正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习、不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候，要让学生静听并注意观察口形。当然，还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音显得比较困难。这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，随着录音出示不同的单词。如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读；如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2.有感而读。心理学研究表明，朗读需要视觉、听觉、动觉的共同参与，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才会取得事半功倍的效果。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础。要从视、听、动三者出发，具体落实于眼睛。要全面而快速地看，看的速度略快于读，成为读的“领路人”。在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞，如跳芭蕾一样，滑润、收放自如地雀跃起来，使朗读材料（单词与单词之间）成为绵延不绝的整体，而非生硬的断裂甚至破裂。同时，朗读者的心要贯穿于眼和口活动的每一个环节，用心地体会朗读的要领，感受语言材料的内涵，感受语音语调，感悟语言的真正魅力，使朗读变为“品读”，使之成为掌握或精通英语的有效途径。
3.巧用“优生”，创造语言氛围。英语教学中要充分发挥英语科代表及朗读能力好的学生的带头作用，以有效活跃班级的学习气氛，培养学生的朗读竞争力。课堂中让优生多表现，一方面能让优生的朗读更上一层楼，另一方面能为英语朗读能力稍差的学生树立好的榜样，无形中调动其他学生学习英语的积极性，增强他们读好英语的信心。特别是女生朗读能力普遍优于男生，在平时的小组朗读和配对朗读安排中，除考虑优劣生的互补外，也要适当考虑男女生的搭配。这种朗读分组的安排，使学生间有商讨、有竞争，相互取长补短，省时又高效。
4.用“心”读，用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿、轻声跟读，但往往发音不准确，还会影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段，教师应要求学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音边注意观察教师的口形，然后模仿。在模仿过程中，要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳与大脑并用。学生最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中，对于低年级的学生，教师可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意，读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
5.注重朗读习惯的培养。晨读是朗读习惯养成中很重要的一环。一日之计在于晨，早上是朗读和练习口语的最佳时机。教师要引导学生做好每天的计划:早上起床后，在刷牙洗脸吃早餐的同时听英语录音。上学前或上学后读英语十至二十分钟，还要充分利用英语早读课的二十分钟。要求学生在朗读时要养成大声读的习惯，大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感，有利于英语语感的培养和记忆的加强。