关键词：课堂教学；兴趣；学生
作者简介：巴丽娜，任教于辽宁抚顺市东洲高中。
怎样才能把课上好呢？笔者有以下体会：
一、热爱学生、热爱自己的事业是上好课的前提
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱学生、热爱自己的职业。只有这样他才会全心全意的投入。才会积极热情的进行创造性的工作。
教师爱学生，爱岗敬业对做好教育工作关系尤为重大。教师只有爱学生、爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起。在此指导下，教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，以苦为乐、甘于寂寞、勤勤恳恳，充当人梯，只有如此，教师才能领悟为师的乐趣，才能以为师为荣，以为师为自豪。教师也因此不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育，对待教学的过程的每一个环节、小事，于细微处显精神，于小事上下工夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值。
二、要上好一堂课必须先备好课
“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
上好一堂课的前提首先是要备好课。有经验的教师常说：为了给同学一杯水，自己必须有一桶水。这就需要教师利用一切课余时间翻阅有关材料，多看参考书，多听有关的课，多向有经验的教师请教，多观察与课程有关的实际现象。
1．备重点：清晰把握每一节课的重点，教学就不会漫无边际，一盘散沙，否则会出现：学生听着热闹却不知所云的现象。只有清晰地把握重点才能有效地提高课堂利用率。
2．备难点：即应清楚学生在学习本课时会出现的知识难点是什么。同时还要清楚自己在教法上的难点是什么。这就牵涉到备教法。
3．备教法：含怎样引入新课；怎样温故知新；怎样讲授新课；怎样讲授重点、难点；怎样让学生举一反三……根据学科特点，设计教法会使教学目标明确，重点突出，进而让学生形成良好的学习习惯、学习方法。
4．备学生：就是要了解学生的心理特点，年龄特点，人员组群特点。目的是引起学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师。所以我们应尽量从学生感兴趣的地方入手，引起他们的兴趣，进而让学生热爱学习，养成良好的学习习惯。
三、精心设疑、主动质疑，激发学生兴趣
提出问题，尤其学生感兴趣的问题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，学生主动参与教学，那么这节课就已经成功一半。
教师提出问题必须具备以下特点：
1.问题的真实性
问题越真实，对学生理解知识、应用知识的要求就越高。所要，实现的教学目标就越具有全面性、整体性以及综合性，但也对学生的知识基础与基本能力具有更大的挑战性。因此，问题的真实性程度要根据学生所要实现的目标类型与层次而定。
2.问题的趣味性
所谓的趣味性是指问题对学习者的吸引力。越是具有趣味的问题就越能激发学习者的兴趣，使学生积极地投入到学习活动中去。
3.全面性
设计的问题要尽量可能涵盖本课时的全面知识点。
4.层次性
设计问题时照顾不同层次学生的理解和解决问题的实际能力。问题设计过难或易都不利于学生的思维发展。
5.开放性
为鼓励学生发散思维，教师设计的问题应该尽量避免单一答案，要留有空间让学生自己去讨论。
设疑是激发学生学习兴趣的前提，是启迪学生思维的钥匙。只有精心设疑，才能把学生领进知识的殿堂。此外，教师提出的问题固然可以促进学生的思考，但总是被动的。只有学生有意识的思考，并进行质疑，提出的问题才是最积极有效的。
中国学生与美国学生的最大区别在于中国学生不愿提问，不善提问。在这种情况下，就需要教师去激发，甚至要“逼问”。起初笔者让学生主动提问，他们很不习惯，一直没有多大起色。于是笔者重新调整策略，问学生：“这节课的内容是我学，还是你们学？”这个问题学生回答得很痛快，是他们学。笔者又说：“学问学问，不会才问，既然你们没有问的，说明你们没有不懂得地方，都懂了，那么我提问你们回答，如果，你们答不上来，我会采取一定措施。”经过这样的“逼问”与“威胁”学生逐渐的开始提问题，而且问题越来越多，越来越精。
也有这样的情况：有些教学内容浅显易懂，多数学生觉得没有什么问题或不值得发问。这就需要教师引导学生“无中生有”地发现问题，最基本的方法是通过提问，让学生在不疑处多想想，多问自己几个为什么，不这样行不行？还有没有比这更好的方法？师生互动提问产生的“头脑风暴”会让学生印象更深刻，同时潜移默化地培养了学生提问的方法与技巧。
四、学会倾听，鼓励合作交流
学会倾听是教师上好一节课的关键，尤其是新课程改革以来，我们注重的是与学生的沟通，通过有效的互动，能够及时了解学生对所学内容的感知和领悟程度，只有教师心中有学生，才能充分发挥学生的主体性地位。而且，精彩的课堂生成往往来自于学生的发言。
那么怎样倾听学生的发言呢？
个人觉得：
首先应该树立一种谦逊的态度和意识。只有尊重学生，才能放下师道尊严的架子，而欣赏他们独特的思维和见解。
其次，倾听就要有评价和引导。盲目的倾听是没有效果的倾听，学生个性化的发言往往是在老师鼓励和评价中产生的。
最后，倾听一定要允许学生出现这样或那样的错误，要始终去注视和关注，让他知道你的激励和期待。
课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程。因此在合作交流时，学生总是兴趣盎然，热情很高，究其原因，主要是：
1.由于学生生性爱动、好玩，乐于交往，在合作交流活动中，他们的这种心理要求可以在一定程度上得到满足。
2.合作交流具有一定的民主性和自由探索性，学生没有因说错而受批评嘲笑的顾虑，可以大胆交流，因而情绪高涨，思维活跃。
这样一节课来，每个学生都会在轻松环境、和谐的气氛中，体验学习的快乐。在知识的海洋中不断探索、畅游，就不会因题海战术造成厌学，这样才会为新课程改革下的素质教育带来勃勃生机。
五、讲课要有灵活性
教师备课时往往准备大量的材料，有时准备的内容在规定的时间内无法全部讲完，这时讲课就需要有一定的灵活性，认为可讲可不讲的就不讲，可以让学生去自学。
有时候学生会提出与后面几堂课内容有关的问题，但是，这部分的主要理论还没有讲到，怎么办?教师可以根据情况酌情处理。有必要的话，可以把后面的内容提前讲，或放到后面章节详细讲。
当课堂时间不够时，可以把部分公式推导或者数字分析略过，只是讲述一下直观和逻辑分析，而把正式的推导当作课后作业让学生自己去做，等到下次课上让学生自己为同学演示，或者教师总结做总结。
参考文献：
[1]张彦.教师应该怎样上好一节课[J].成才，1998(5).
作者单位：辽宁抚顺市东洲高中
邮政编码：113008
PersonalViewsonSuccessfulClassroomTeaching
BaLina
Abstract:Eachteacherhasdifferentviewsonhowtohaveasuccessfullesson.Inshort,therearenotfixedstandardsforhavingagoodlesson,andteachersshouldadoptdifferentwaysaccordingtodifferentlessons,differenttimesanddifferentstudents.
Keywords:classroomteaching;interest;students