周慧安徽省滁州市天长市城南小学239300
摘要：随着教育改革力度的不断加大，情感教育逐渐成为人们关注的热点，也是小学心理健康教育课程中重要的组成部分。小学生年龄小，身心发展不健全，对小学生进行情感教育，可以提高学生的人际交往能力，同时还能提高学生情感的自我表达能力和自我认知能力。
关键词：小学心理健康教育课程情感教育研究
一、情感教育的内容和意义
1.培养学生的社会性情感。情感教育是小学心理健康教育课程中的组成部分之一，情感是人们生活的一种重要体现。如果学生仅仅有丰富的知识和技能，却没有良好的情感，在成长的道路上不仅会失去很多的情趣，人际交往能力以及各个方面的能力都会受到影响，这对学生的心理健康发展将会造成直接的阻碍。小学生年幼，情感也尚且处在形成阶段，只有接受良好的情感教育，才能获得全面发展，在人生的道路上也就越走越宽。
2.提高对他人情感的理解。小学生年龄小，认知面窄，言行举止全依据自己的喜好；加上性格活泼要强，在与同学的相处中会发生一些矛盾，磕磕碰碰也在所难免。心理健康教育老师可以抓住这一点实施情感教育，改善小学生的心理，提高学生对其他同学的情感认识，在实际学习和生活中能够站在他人的角度去思考问题，学会包容和谦让，帮助学生建立良好的人际关系。
3.提高学生的自我激励能力和自我认识能力。由于家庭背景或者成长环境的缘故，有些小学生的性格比较内向、自卑，对于自己的学习缺乏信心，也不善于与同学交流和相处。这种性格对学生身心健康发展极为不利，久而久之，学生的心理健康素质也会有所下降。对小学生进行心理健康教育，可以让学生对自身的情感有一个更加全面的认识，对他人的情绪也能做到了解和掌握。经过长期的锻炼，学生能够对自己的情绪做到更好的控制和调节，人格也在这个过程中逐渐得到健全。
4.课题让学生提高了心理健康整体情感素养。学校的安徽省教育科学规划课题“提高小学生心理健康教育实效性的实践与研究”表明：我们的教育对象是学生，我们的课题研究重点是让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理。课题研究中，老师们进一步加强学科渗透和心理咨询辅导，实行集体心理辅导和个案研究相结合，努力改善师生关系，加大教育情感投入，建立良好的班级心理氛围。在课堂教学中，老师们开展了分组比赛、个人表演、作品展示、资料整理、动手操作等环节，激发学生的创造力、想像力、记忆力等，让课堂成为学生展现自己才能的场所。学生合作成了心灵的默契，学生的交流成了心灵的对话。课题组还通过专题讲座，打开学生心扉；班队活动，排除学生烦恼；讲述故事，分享心情点滴；班牌传递，回顾成长经历；文艺演出，表达感恩情怀；知识展示，展示自我风采……把学生从书本和屋子里解放出来，培养良好的个性心理品质，让他们拓宽视野、增长才干，亲身经历并感受情感教育的快乐。
二、在小学心理健康教育课程中渗透情感教育的策略
1.开展科学的课程形式。小学生的情感极其丰富，包含沮丧、烦恼、羞怯、烦恼和自卑等。其中很多不良的情感不利于小学生身心健康发展，心理健康老师应当及时进行疏导，帮助学生稳定情绪，树立正确的价值观念。比如，角色扮演就是一种非常好的课程形式，还有很多其他的课程形式，比如游戏教育法、观看电影、小组讨论、分享体验等。
2.提高教师的综合素质。教师是教学活动的主导者，课堂教学质量的高低在很大程度上是由教师的综合素质决定的。老师在心理健康教育的过程中要渗透情感教育，并对学生的情感变化给予高度的重视，一旦发现问题立即要给予针对性的指导。除此之外，老师要加强与学生之间的情感交流，可以在课下时间多和学生谈心，让学生能够敞开心扉，将自己的疑惑和问题毫无保留地说出来。
3.以课堂教学为渠道，巧妙渗透情感教育。在教学中要能够充分挖掘学科的心理健康教育因素，发挥“心教”与“情教”功能。从教材内容看，各科内容都是很好的情感教育素材。语文、思品等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学的情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强的意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。教学中我们以学生的兴趣为起点，以成功体验为根本，根据教材教学内容，把教学过程设计成学生乐于参与的活动过程。教师在教学过程中要注意营造良好的课堂氛围，让学生身心放松、思维活跃，乐于接受新知识，并能积极提问，敢想敢说，主动参与学习。要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的情感个别辅导。
综上所述，在小学心理健康教育课程中渗透情感教育，可以帮助学生塑造健全的人格，树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康发展。学校要对此加以重视，通过开展科学的课程形式、提高教师的综合素质、发挥学生的自我能动性等方式，有效落实情感教育要求，促进学生的健康发展。
参考文献
[1]李丹小学心理健康教育课程中情感教育的探究[J].中华少年，2017，（13），14-17。
[2]张淑燕赵继伦关于情感教育回归生活世界的思考[J].情感读本，2014，（08），34-36。