王春燕
（新疆巴楚县第三中学，新疆巴楚县843800）
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）10-0148-01
摘要：一跨进教师行列，就听到同行们谈到一个教学难题——作文教学。教师苦于辅导，学生厌于写作。这么多年教过来，我也深有感触。究其原因在哪里?众说纷纭。经过多年的研究和尝试，我得出两条经验和大家共同交流一下。
关键词：写好评语；自改互评；培养兴趣；产生写作欲望
一、教师的批阅
作文如何改，有些教师认为可改可不改，对于好点的作文圈出几个错别字，写几句老套的评语：“中心明确，语言通顺，用词恰当。”甚至什么也不改，直接打个“优”，对差点的作文直接打上“阅”或者“良”。这样，50本作文很快就可以批阅完。可令老师头痛的是：为什么这些学生的作文越写越不认真呢？其实不是学生不认真写而是老师不认真阅。学生写好一篇作文很不容易，尤其是自己认为有成就感，很想得到他人的评价和肯定时，没想到等到的就是一个简单的“优”或者“差”。“优”在什么地方，“差”在何处，老师不作任何说明。这样久而久之，学生灰心失望了，哪有激情去认真写作呢？因此也就对写作越来越不感兴趣，老师批阅也越来越不认真，好作文很难出现了。
我批阅学生的作文，修改是一方面，基本上不作大的改动。主要是重在写评语，试着用多情而火热的评语去叩击学生紧闭的心扉，言中含情，笔下生情，把真情注入他们的心田。既教其如何作文又教其如何做人，文道结合，相辅相成，取得了明显的效果。
有一个差生在文中希望老师不要歧视他，他很自卑，很孤独。文章写得确实不好，但我深受感动，没有去修改。提笔在评语中写道：“我曾经也是一个差生，深知当差生的滋味不好受，可差生也是有长处、有感情、有理想、有自尊的人。可恶的偏见，请相信老师，我永远会尊重你。”后来的作文上他给了我一段话：“老师，我虽然差，但也知道‘人生难得一知音’，我觉得你既是老师又是朋友，我要写好作文，至少为了你的理解。”以后的作文他一次比一次认真，进步很大。
班里有一个错别字大王，蓝球打得好。我在评语中写道：如果你能以球场上那顽强的意志来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。不久，他那常冒出的错别字明显地少了，语言也变得生动多了。还有一个学生，爸爸是村干部，因秉公理政，被人打伤，她很伤心。我在评语中写道：你有一个好爸爸，我为有这样一个好的学生家长而感到骄傲，代我向你爸爸问好，祝他早日康复。那女生说爸爸看了很激动，让我一定写好作文，以后也要当老师。对不合要求的作文需要重写时，不写“重做”二字，而是鼓励：“你是能把这篇作文写好的，我相信你，再写一次，好吗？”在我认真用心的写好每一篇作文的评语时，我发现以前发作文本时同学生懒懒的看一眼，叹口气或嘟囔一句，就匆匆扔进了书包。而现在作文本一发到手，大家都迫不及待地翻看老师会给自己写什么样的评语。看的时候，有微笑、有沉思、有向我投来信任的目光。同学们还兴致勃勃地相互传阅交流。
有人说我批阅作文，顾名思义就是要在“文”上下工夫，找出他的不足之处，下一次注意不要再犯。你却在“情”上作文章，不对吧。是的，批阅作文的方法不止一种，但我认为学生不是不会写作，而是对写作不感兴趣，如何为了得到他人的肯定和鼓励而产生了写作的欲望，那么下一篇作文他一定会好好写的。
二、学生的参与
篇篇作文，老师都要进行认真修改和评语，工作量是极大的。时间长了，学生新鲜感过去了，也会感到厌烦。还有一种方法是让学生亲自参与修改。学生养成改作文的好习惯，怎能写不出好作文呢？我在作文教学中又进行这样的尝试：1、自评自改，一堂课完成一篇作文，我制定出评分标准，让每个学生对照它，检查这次作文知识点是否掌握，要求是否达到，估计大概分数。然后改正错别字、病句病段、修辞错误、改写首尾、补充情节、丰富内容等等。2、学生互评，自己将修改写的作文交给小组点评，从小组的评语中悟出本次作文的得失，并找出原因。3、写出一篇后记。
用两节课的时间让学生又写又改，这两节课学生忙得不亦乐乎，个个兴趣盎然。在老师的指导下，学生亲自参与修改，既掌握了修改作文的方法，又提高了分析鉴赏能力，那些学爱写作的学生，鼓起勇气写作，那些爱写作的学生更会写作了。