导读:本文包含了教师共同体论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:园本教研,教研文化,教研共同体,教师共同体文化
教师共同体论文文献综述
黄豪[1]（2019）在《园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径》一文中研究指出在园本教研中倡导构建教师共同体文化,是幼儿园教研实践发展的必然要求,对提升保教质量,促进教师专业发展和儿童发展具有重要的现实意义。为了解当前园本教研中教师共同体文化的发展现状,本研究对C市504名幼儿园教师和教研管理者进行问卷调查,结合深度访谈与实地考察,结果发现我国幼儿园在园本教研过程中已形成兼具共性与个性特征的教师共同体文化,且整体表现良好,不同等级幼儿园之间存在差异;教研主体构成多元化,幼儿园教师是第一主体,教研专家介入较少;教师共同体精神文化表现最明显,是影响教师共同体文化形成的必然因素;教研团队成员之间形成良性关系,教研争鸣具有积极效应,表现出一种"和而不同"的行为文化,是影响教师共同体文化形成的关键因素;已建立多元化教研制度,教研权有所下放,"一言堂"现象仍然存在,教师共同体制度文化在不同地区幼儿园之间存在差异;不同等级幼儿园的教师共同体物质文化有差异,但都普遍重视教研空间与时间条件的创设和支持。在园本教研中构建教师共同体文化,既要有正向的教研共同愿景,坚持以问题为导向,鼓励积极的对话协商;又要下放并赋予教师教研权,实现多元化教研评价,吸引教研专家弹性介入。(本文来源于《学前教育研究》期刊2019年11期）
邹小芬[2]（2019）在《基于项目促进教师共同体发展的实践与探索》一文中研究指出教师发展是学校发展和学生发展的前提和基础,没有好的教师团队学校的各项建设等于空中楼阁,没有教师的发展,学生的成长将失去重要的助推力。从项目建设入手,促进教师团队的发展,彰显了教师个性化发展的优势。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年86期）
朱洁[3]（2019）在《在团队活动中共成长——浅谈道德与法治教师共同体的运营机制》一文中研究指出以往道德与法治学科教学中发现问题与困惑,大家只能单兵作战,很难找到同伴,虽然也有相关的培训,但是因为教师间没有形成合力,集体的智慧没有得到发挥,想在这门学科中深入发展,也是心有余而力不足。因此,整合校际的优质教育资源,形成一个合作、互动、分享的教学研究组织,教师发展组织,才能进一步提(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年10期）
孙艳玲[4]（2019）在《教师共同体校本建构的叁重向度：教学、教研与文化》一文中研究指出建构教师共同体是学校教研发展的必然选择。要使共同体的建构真正取得实效,突破当前共同体建构的困境,必须要明确校本建构的教学、教研、文化叁个向度,其中,教学是教师共同体的既定情境,教研是教师共同体的主体存在,文化是教师共同体的思想基础。从这叁个方向共同建构,能使教师共同体建构更加全面。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年26期）
张敏,张全喜[5]（2019）在《融合视域下高校—幼儿园教师共同体实践策略》一文中研究指出融合视域下构建高校—幼儿园教师共同体,在提高学前教育专业人才培养质量的同时,更持久地深化校企合作,推动地方学前教育发展,惠利百姓。高校—幼儿园教师共同体实践需要校园双方深度融合夯实建设基础,建立长效融合机制促使高校—幼儿园教师共同体专业实践落地生根,通过资源整合与共享、多元融合助力高校—幼儿园教师共同体创设专业共建模式,实现互惠双赢。(本文来源于《广西民族师范学院学报》期刊2019年04期）
闫建璋,郑文龙[6]（2019）在《“双一流”建设背景下大学教师共同体及其构建策略探析》一文中研究指出大学教师共同体是指大学教师基于共同的目标和兴趣组成的、以合作共享的方式进行学习和实践的教师群体。当前,在我国建设高等教育强国的背景下,大学教师共同体对于促进教师发展、提升高校综合实力具有重要的现实意义。构建大学教师共同体是出于对大学发展、教师成长以及学生培养等方面的综合考虑。基于大学教师身份的特殊性,大学教师共同体是由教学共同体、学术共同体、服务共同体和道德共同体构成的统一体,每一种共同体都具有各自的功能。大学教师共同体的构建需要从领导选拔、制度建设、校际合作以及文化营造等方面着力。(本文来源于《现代教育管理》期刊2019年08期）
魏宝宝,孟凡丽[7]（2019）在《教师共同体构建:蕴含价值、现实困境与实现路径》一文中研究指出教师共同体所具有的组织形式、精神特征与实践逻辑有助于教师个人教学规范性与正当性提升,有益于学校教师群体精神形象的改善,能够促成学校良好教学风气与文化的生成,对学校制度与管理方式的更新具有积极的推动意义。然而,教师单子式与区隔化的生存现实,学校普遍而惯有的竞争机制文化与竞争主导的教师关系,学校管理者基于权力与权威的控制式管理,以及学校内自上而下的工作开展模式成为教师共同体构建的现实困难。构建教师共同体,需要从控制走向解放旨趣的学校制度转型与重构,吁求学校内"合作与共享"教师文化的营造和孕育,亟需校长行动领导力的提升而培育、守护教师的教学理想与精神力量。(本文来源于《当代教育论坛》期刊2019年04期）
孙晓红,张琪[8]（2019）在《构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动——提高青年教师队伍成长策略研究》一文中研究指出听评课活动不仅是一个评价教师、评价课堂的手段,也是研究课堂的手段,让听评课成为新教师、青年教师学习教学的手段、途径。通过教研员+特级教师架构听评课活动,让青年教师参与听评课研究熟悉听评课的程序,成长为实践+研究型教师,在规范的听评课活动训练下,知道怎么听课、怎么评课,从而积累教学经验,是青年教师成长的一种有效途径。引导教师做课堂研究,教师就会改进自己教学,也就会关注"学生真的在学习吗?学生真的听懂了吗?真的学会了吗",最终使学习行为有效。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年19期）
王淑莲[9]（2019）在《从整体搭建到分类发展:城乡教师共同体区域推进策略转换》一文中研究指出我国城乡教师共同体建设在理论上形成了许多研究热点,实践中也探索出了许多模式,为整体搭建政策提供了支持,在一定程度上促进了城乡师资的均衡,但距推动城乡义务教育一体化深度发展还存在着较大差距。为此,需要从区域视角进行分类发展。为此,应在价值、路径、技术叁个层面,在"融入城市化、就地城镇化、农村现代化"叁个路径选择中,分地域类、实体类、虚拟类、学科类、管理类、混合类建构分类发展的制度框架;在明晰城乡教师共同体发展愿景的前提下,各利益相关主体可以通过制度供给主体、制度形式要件、制度环境、制度执行创新,进行点面结合、多元策略、模式移植与建构等多种方式的分阶段实施的推进实践。(本文来源于《教育研究》期刊2019年06期）
沈明生,代宁华[10]（2019）在《基于核心素养培育的教师共同体建设策略》一文中研究指出中学教师专业发展共同体建设,应该从提升核心素养出发,厘清教师发展的关键问题,开展学科核心素养培育,研究教师专业发展的路径,构建教师成长的阶梯,搭建教师素养展示的平台。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年12期）
教师共同体论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师发展是学校发展和学生发展的前提和基础,没有好的教师团队学校的各项建设等于空中楼阁,没有教师的发展,学生的成长将失去重要的助推力。从项目建设入手,促进教师团队的发展,彰显了教师个性化发展的优势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师共同体论文参考文献
[1].黄豪.园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径[J].学前教育研究.2019
[2].邹小芬.基于项目促进教师共同体发展的实践与探索[J].考试周刊.2019
[3].朱洁.在团队活动中共成长——浅谈道德与法治教师共同体的运营机制[J].新课程(小学).2019
[4].孙艳玲.教师共同体校本建构的叁重向度：教学、教研与文化[J].教育理论与实践.2019
[5].张敏,张全喜.融合视域下高校—幼儿园教师共同体实践策略[J].广西民族师范学院学报.2019
[6].闫建璋,郑文龙.“双一流”建设背景下大学教师共同体及其构建策略探析[J].现代教育管理.2019
[7].魏宝宝,孟凡丽.教师共同体构建:蕴含价值、现实困境与实现路径[J].当代教育论坛.2019
[8].孙晓红,张琪.构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动——提高青年教师队伍成长策略研究[J].小学教学研究.2019
[9].王淑莲.从整体搭建到分类发展:城乡教师共同体区域推进策略转换[J].教育研究.2019
[10].沈明生,代宁华.基于核心素养培育的教师共同体建设策略[J].华夏教师.2019