导读:本文包含了教育技术能力模型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:电子商务,在线教育,教育数据挖掘,QFD模型
教育技术能力模型论文文献综述
蔚莹,刘希龙,赵明轩,周建[1]（2017）在《基于QFD模型和双向聚类技术的电子商务专业学生能力分析——以中高职电子商务专业“叁位一体”在线教育平台为例》一文中研究指出互联网的发展极大地促进了电子商务的普及,而人才匮乏已成为电子商务实现高速发展的瓶颈。为了解决这一问题,越来越多的学者参与到电商专业人才培养的研究中。目前对于电商专业学生能力的研究大多聚焦于课程建设、教学模式的构建以及从理论角度分析岗位对学生能力的需求,而对学生专业能力的定量分析较少。本研究以一个中高职电商专业"叁位一体"在线教育平台为例,运用QFD模型根据学生在分销系统中的微店运营绩效数据对学生所具备的专业能力进行评估,并运用双向聚类这一数据挖掘技术对能力评估结果进行特征提取,从理论学习的角度进一步探究造成学生能力差异的课程因素,所得结果可以帮助学生进行自身能力定位,同时为教学方了解学生能力分布特征,指导学生进行深入学习和职业生涯发展规划提供依据。(本文来源于《中国远程教育》期刊2017年02期）
黄小卉[2]（2016）在《基于超循环理论的教师教育技术能力培训平台模型的分析与构造》一文中研究指出根据当前教师教育技术能力培训现状,总结出当前教师教育培训存在的问题;针对教育技术平台存在的诸多缺点,运用超循环理论,在学习态度、学习效率、实践、资源、学习效果、学习环境等方面提出可行的改进模式,以便进一步优化教学目标,完善教学模式;同时对现有的教师教育平台模式进行分析构造,旨在提高教师教育技术能力,以促进教师的职业发展。(本文来源于《福建电脑》期刊2016年02期）
刘艳丽[3]（2015）在《职前教师教育技术能力培养活动生态模型的构建》一文中研究指出信息技术的飞速发展对教育产生了革命性的影响,也对教师的教育技术能力提出了更高要求。本文从职前教师教育技术能力培养活动的设计现状出发,结合教育生态学系统、动态和平衡的观点,构建了由学习共同体、培养共同体、学习任务和培养环境构成的生态培养活动模型,旨在切实有效地提高职前教师的教育技术能力,从而促进教师专业的发展。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2015年Z1期）
雷晓艳[4]（2014）在《ARCS动机设计模型在师范生教育技术能力培养中的实践探索》一文中研究指出现代教育技术是师范院校学生掌握现代教育技术能力的公共必修课。针对师范院校学生在学习现代教育技术过程中普遍存在的学习积极性不高、动机不强、学习效果不佳的现状,基于ARCS动机设计模型从注意、相关性、自信心和满足感四个方面,提出解决师范生教育技术能力培养效果不佳的策略。(本文来源于《叁门峡职业技术学院学报》期刊2014年04期）
李瑞丽,王彩霞[5]（2014）在《中职院校教师教育技术能力模型研究》一文中研究指出教育信息化对中等职业院校教师的教育技术能力提出了新的挑战。在调研大量教育技术能力模型的基础上,结合中等职业院校教师特点,从中职教师日常教学工作中应具备的教育技术知识、能力和情感3个维度,构建了一个中职院校教师教育技术能力模型,以期为相关工作者提供参考借鉴。(本文来源于《软件导刊》期刊2014年10期）
刘红兵,首珩,陈庆[6]（2014）在《基于职业能力素质模型高职教育专业教学标准的开发——以应用电子技术专业为例》一文中研究指出对应用电子技术专业职业教学标准构建过程进行剖析。在职业岗位大量调研的基础上,以"体系性"、"开放式"、"国际化"的视野构建应用电子技术专业课程体系,搭建岗位职业能力素质模型,形成专业教学标准开发的理念、方法和途径。在此基础上根据教育的价值、教育的规律,建构职业能力素质模型框架及职业教育分级标准,形成从职业中来的系统化的专业教学标准构建方法。(本文来源于《轻工科技》期刊2014年08期）
肖兴志,王海[7]（2013）在《受教育程度、吸收能力与FDI技术溢出效应——基于面板门槛回归模型的分析》一文中研究指出文章基于1998~2011年中国30个省份的面板数据,采用变斜率的门槛回归方法,对以平均受教育程度为门槛的FDI创新溢出门槛效应进行实证研究。研究结果显示,平均受教育程度越高的地区,FDI的创新溢出反而越小。这一结果表明中国应根据地区差异有针对性地引进外资,低教育水平的地区可以加大引资力度,促进地区创新发展;高教育水平的地区重点鼓励自主创新,谨慎引进FDI,确保自主创新与FDI创新溢出的双赢。(本文来源于《云南财经大学学报》期刊2013年06期）
林丽[8]（2013）在《TPACK视野下中小学教师教育技术能力提升干预模型建构与行动研究》一文中研究指出随着经济的高速发展,科技也在发生着日新月异的变化。特别是在信息化环境下的的教育教学,从学校的教育规划到学生的能力培养,都对教师所担当的角色有了新的定义。教师的教育技术能力不仅关系到教师个人的职业发展,还影响到学生的学习生活。故本研究以教师的教育技术能力为研究对象进行有效的实证研究。在经过大量的文献分析、调查访问和实地观察,收集当前教师教育技术能力应用情况,分析存在的问题并探索问题所产生的原因。在借鉴相关理论的基础上,一线优秀教师的指导下,对实验教师进行相关教育技术能力进行因素干预,从而构建出在TPACK视野下教师教育技术能力干预模型,力求改善教师当前的教育技术能力的应用状况。本研究通过教师的课堂教学情况、课堂教学设计和学生试题测验等方法对教师教育技术能力的变化做出验证,从而有效的促进教师信息化发展。(本文来源于《福建师范大学》期刊2013-06-01）
勾学荣[9]（2012）在《高校教师教育技术能力的成熟度模型》一文中研究指出高校教师教育技术能力成熟度的研究是高校信息化评估研究的子集,也是教育技术和教育管理研究的前沿和热点问题。本研究在吸收国内外研究成果的基础上,对比分析已有的评估模式,依据教育信息化评估模型E2M2(e-Edu-cation maturity model)和《我国国家高校教师教育技术能力指南》,分析这些研究成果存在的不足,提出以成熟度模型为特点的诊断性评估方式。该模型作为一种诊断性评估工具由5个一级指标和17个二级指标项组成,每个指标项包括5个成熟度等级。(本文来源于《北京邮电大学学报(社会科学版)》期刊2012年04期）
薛岩[10]（2012）在《高校教师教育技术应用能力绩效评估模型构建》一文中研究指出教育技术是指运用各种现代教育理论及新的技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。在教育信息化的背景下,教育技术能力已经成为教师专业能力的重要组成部分,客观地评价高校教师教育技术应用能力具有重要的现实意义。本文针对具体教学实例,提出了高校教师教育技术应用能力的评价指标,运用层次分析法计算出各个指标的权重,我们可以根据这些权重得出教师教育技术应用能力的总体得分。(本文来源于《成功(教育)》期刊2012年12期）
教育技术能力模型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据当前教师教育技术能力培训现状,总结出当前教师教育培训存在的问题;针对教育技术平台存在的诸多缺点,运用超循环理论,在学习态度、学习效率、实践、资源、学习效果、学习环境等方面提出可行的改进模式,以便进一步优化教学目标,完善教学模式;同时对现有的教师教育平台模式进行分析构造,旨在提高教师教育技术能力,以促进教师的职业发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育技术能力模型论文参考文献
[1].蔚莹,刘希龙,赵明轩,周建.基于QFD模型和双向聚类技术的电子商务专业学生能力分析——以中高职电子商务专业“叁位一体”在线教育平台为例[J].中国远程教育.2017
[2].黄小卉.基于超循环理论的教师教育技术能力培训平台模型的分析与构造[J].福建电脑.2016
[3].刘艳丽.职前教师教育技术能力培养活动生态模型的构建[J].中国信息技术教育.2015
[4].雷晓艳.ARCS动机设计模型在师范生教育技术能力培养中的实践探索[J].叁门峡职业技术学院学报.2014
[5].李瑞丽,王彩霞.中职院校教师教育技术能力模型研究[J].软件导刊.2014
[6].刘红兵,首珩,陈庆.基于职业能力素质模型高职教育专业教学标准的开发——以应用电子技术专业为例[J].轻工科技.2014
[7].肖兴志,王海.受教育程度、吸收能力与FDI技术溢出效应——基于面板门槛回归模型的分析[J].云南财经大学学报.2013
[8].林丽.TPACK视野下中小学教师教育技术能力提升干预模型建构与行动研究[D].福建师范大学.2013
[9].勾学荣.高校教师教育技术能力的成熟度模型[J].北京邮电大学学报(社会科学版).2012
[10].薛岩.高校教师教育技术应用能力绩效评估模型构建[J].成功(教育).2012