导读:本文包含了通用技术课程教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新课程理念,通用技术,教学方法,策略
通用技术课程教学论文文献综述
李卫兵[1]（2019）在《新课程理念下通用技术教学方法研究》一文中研究指出近年来,随着国家及社会对教育界发展的关注程度越来越深,新课程改革的脚步也逐渐加快,随着这一工作持续发展到深化新课程理念这一步,各类学科的教学都逐渐规整、清晰起来。在这其中,通用技术课程的教学在保证培养学生技术素养、帮助学生全面化发展的前提下也发生了一系列的变化。基于此,本文对通用技术课程做出了探讨和研究,总结了通用技术课程的概念和意义,分析了其教学方法改善的一些策略,旨在推动我国新课程理念下通用技术教学的可持续发展,促进我国教育的进步。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年12期）
王海燕[2]（2019）在《浅析通用技术课程教学现状》一文中研究指出我们学校的性质比较特殊,是全省乃至全国都较少的通用技术学校。我们学校暂时共有5个选修专业,分别是电子控制技术、机器人、汽车模拟驾驶、家政服务和现代农业技术。而我所教学科为电子控制技术,学生来到学校后所学选修课项目是LED旋律灯、叁人表决器和磁控报警器。这3个项目依次递进,学生的兴趣也会越来越高。虽然制作过程会经历失败,但是成功的喜悦总是会让人忘记以前的失败。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
梁惠燕,陈明斌[3]（2019）在《项目式教学在高中通用技术课程教学设计中的实施探索》一文中研究指出通用技术课程是兼具综合性和实践性的学科,但教师自身的知识结构局限性对课堂教学的驾驭能力提出了很大挑战。项目式教学能实现对教材的重构,为学生提供学习情境和学习动力,突破"为制作而制作"的现状,培养学生的探究归纳能力。结合课程结构内容和学生自身知识储备能力,以"风筝设计与制作"教学项目为载体,探索大项目教学在通用技术课程教学设计中的应用,切实提高通用技术课程教学的有效性。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年08期）
张海青[4]（2019）在《智能终端下的高中通用技术课程教学设计》一文中研究指出在高中教学中开设通用技术课程,主要为培养学生的技能操作能力,智能终端是计算机系统嵌入设备,粒度较细,能明确设定应用场景。本文主要对智能终端高中通用技术课程教学方法进行研究。(本文来源于《读写算》期刊2019年23期）
罗满香[5]（2019）在《基于核心素养的高中通用技术课程教学路径探究》一文中研究指出在当前的时代背景下,社会各界对人才的需求,更加看重人才在解决问题和技术创新方面的能力。所以在衡量一个学生的综合素质时,不仅仅是看一个人的学习成绩,更要看其学科综合素养的发展。通用技术课程作为高中课程体系中的重要组成部分,在教学过程中需要强化核心素养的导向作用,为学生综合素质的发展提供更加有效的路径。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年07期）
潘小妮[6]（2019）在《乐高机器人的项目教学模式在通用技术课程教学中的探究》一文中研究指出一、普通高中通用技术课程开设现状通用技术课程作为普通高中新课程中的一门学科,是当今教育改革中非常重要的一块内容。在课程全面实施的过程中存在着一些问题,主要是在资源建设和教学理念两个方面。(1)资源建设(1)课程开展情况:据平凉城区学校统计,通用技术课程的开设以必修1为主,选修课等则完全没有学校开展。(2)教师的专业:通用技术教师需要掌握很多学科知识,而当前通用技术课程大多由物理、信息等其他学科老师来担任,(本文来源于《试题与研究》期刊2019年18期）
张强[7]（2019）在《高中通用技术课程的有效性教学策略探究》一文中研究指出对于高中通用技术课程来说,其是一个操作性和创作性都比较强的新兴学科。它注重的是对学生实际技术操作能力以及创新能力的培养。由于我国高中通用技术课程应用教学较晚,也缺少教学经验。因此,从当前高中的通用技术课程教学现状来分析,高中通用技术课程还存在教学缺乏专业教师、缺少有效教学方法、缺少学校重视等一些问题,给学生学习的效果带来比较大的影响。所以,本文根据教学的实际状况,对怎么提升高中通用技术课程的有效性提出了转变落后教学观念、通过多媒体技术来对教学设计进行优化、强化学校对通用技术课程的投入力度等一些应对策略,力求通过这些手段来更好地激发学生学习的兴趣,提高学生的创新能力以及实践能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年47期）
谷元海,梁惠燕[8]（2019）在《高中通用技术课程中应用STEAM项目教学的实践》一文中研究指出STEAM教育是对科学、技术、工程、艺术、数学等学科进行整合的教学方式。发达国家已经推行并逐渐成熟的STEAM教学对培养学生的技术素养有诸多优势,其教育教学目标恰好与通用技术学科所要求的学科素养高度融合。本文主要探索如何发挥STEAM项目教学优势,构建"项目选择—项目设计—项目实施—项目归纳"的高中通用技术STEAM课程教学框架。一、构建项目教学课程模型(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2019年05期）
安慧,费金有,刘梅[9]（2019）在《以通用技术课程为例的问题链教学方式研究》一文中研究指出学习起于质疑、呈于问题、旨于思考。具体问题的呈现与解决是锻炼思维的有利载体。通用技术课程中的诸多任务都需要循循善诱的问题进行引导,让不同模块的问题贯穿整个操作过程,进而形成具有不同功能的问题链,从而起到引发思考、设置悬念、降低难度等作用。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年04期）
李海云[10]（2019）在《现代教育中微课程教学在高中通用技术中的实践教学》一文中研究指出通用技术课程从开设至今已经历经18年的历史,在这18年间教师对学生的教学从最开始时的探索教学,到现在已经相对成熟的教学模式。但是现代科学技术已有极其重大的变化,所以教师在对高中通用技术进行教学时需要根据信息时代而不断改善自己的教学方式,让学生通过教师对通用技术的讲解而逐渐加强对这么特殊的学科的认识。因此教师可以在课堂上尝试微课程教学模式在高中通用技术中的开发和利用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年17期）
通用技术课程教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我们学校的性质比较特殊,是全省乃至全国都较少的通用技术学校。我们学校暂时共有5个选修专业,分别是电子控制技术、机器人、汽车模拟驾驶、家政服务和现代农业技术。而我所教学科为电子控制技术,学生来到学校后所学选修课项目是LED旋律灯、叁人表决器和磁控报警器。这3个项目依次递进,学生的兴趣也会越来越高。虽然制作过程会经历失败,但是成功的喜悦总是会让人忘记以前的失败。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
通用技术课程教学论文参考文献
[1].李卫兵.新课程理念下通用技术教学方法研究[J].计算机产品与流通.2019
[2].王海燕.浅析通用技术课程教学现状[J].山西青年.2019
[3].梁惠燕,陈明斌.项目式教学在高中通用技术课程教学设计中的实施探索[J].课程教学研究.2019
[4].张海青.智能终端下的高中通用技术课程教学设计[J].读写算.2019
[5].罗满香.基于核心素养的高中通用技术课程教学路径探究[J].当代教研论丛.2019
[6].潘小妮.乐高机器人的项目教学模式在通用技术课程教学中的探究[J].试题与研究.2019
[7].张强.高中通用技术课程的有效性教学策略探究[J].考试周刊.2019
[8].谷元海,梁惠燕.高中通用技术课程中应用STEAM项目教学的实践[J].广东教育(综合版).2019
[9].安慧,费金有,刘梅.以通用技术课程为例的问题链教学方式研究[J].考试与评价.2019
[10].李海云.现代教育中微课程教学在高中通用技术中的实践教学[J].考试周刊.2019