导读:本文包含了情感拓展论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情感史,情感,情感的历史性,当代史学流派
情感拓展论文文献综述
王晴佳[1]（2019）在《拓展历史学的新领域:情感史的兴盛及其叁大特点》一文中研究指出情感史研究在近年的兴盛,与社会史、妇女史、家庭史等流派的兴起相关,而以其关注的重点及未来的走向而言,其意义在于将原来被人忽视的感性的因素,重新纳入历史研究的范围,由此对丰富和拓展历史学的领域,做出了比较突出的贡献。情感史研究者不但以历史上的情感为研究对象,也从情感、感性的角度,重新分析和描述历史上的一些重大事件。当今的情感史研究论着反映了上述特点,同时也有助展示这一学派的活力及其研究的价值。(本文来源于《北京大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
聂莉娟[2]（2019）在《巧用资料拓展,引发情感共鸣——四年级语文上册《颐和园》第一课时案例分析》一文中研究指出《颐和园》本文主要是对人教版小学语文四年级上册第五单元的精读课文《颐和园》的课时案例分析。这一单元以"我国的世界遗产"为专题,课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受。颐和园作为一座中国古典皇家园林,是中国传统造园艺术的典范,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能,从而树立民族自豪感和文化自信心。(本文来源于《教育理论研究（第六辑）》期刊2019-03-01）
袁丽琴[3]（2018）在《“主题、意义、情感”教学模式探究——原版英语绘本在初中英语拓展性课程中的应用》一文中研究指出原版英语绘本的文字韵律感强,语言地道优美,内容丰富有趣,是进行初中英语拓展性课程教学的有效素材。概述"主题、意义、情感"教学模式的内容及理论依据。以All Aboard Reading系列Too Noisy绘本阅读教学为例,探讨原版英语绘本在初中英语拓展性课程教学中的应用。主要从主题、意义和情感叁个方面对绘本进行把握,通过形式多样的课堂活动,指导学生阅读技巧,帮助学生领会作者的意图,抓住故事主旨,深层次理解绘本内容,在培养学生阅读能力的同时,培养学生的人文素养,发展学生的思维能力。(本文来源于《英语教师》期刊2018年21期）
王爱军[4]（2018）在《红色文化的情感维度拓展设计——以六安为例》一文中研究指出通过对六安红色文化传播现状的调查分析,得出六安红色文化传播现状的困境与困局。为进一步挖掘六安红色文化内涵和拓展红色文化传播途径,提出将六安红色文化情感维度拓展设计的思路,通过借景营情、乐在其中、事件关联、嫁接艺术等四个方面措施,对六安红色文化的传播提出相应的对策。(本文来源于《青年与社会》期刊2018年28期）
戴赟云[5]（2018）在《初中英语教学中情感教育的渗透与拓展》一文中研究指出情感是非智力因素的核心内容,也是突出义务教育英语课程五维(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)整体发展的重要体现。本文将结合牛津版初中英语课程展开情感教育渗透与拓展。(本文来源于《新课程导学》期刊2018年19期）
苏勇,方凌智,陈云勇[6]（2018）在《品牌情感的形成及其拓展——基于情感营销的研究综述》一文中研究指出互联网背景下,随着网购和电子商务以及虚拟社区的迅猛发展,人们可以借助在线平台越来越直观地了解产品和品牌信息,进而通过相关信息的收集进行购买决策。在整个决策过程中,不仅理性因素发挥着作用,非理性因素或者说情感因素也扮演着非常重要的角色,即消费者会受到自己对品牌的情感驱使并进行购买。对品牌情感相关文献进行梳理可以发现,消费者品牌情感是消费者—品牌关系的重要一环,在品牌管理中具有非常重要的作用。按照消费者对品牌情感的完整运行机制,从消费者对品牌情感的缘起看,品牌体验作为消费者接触品牌的基础,是消费者品牌情感的重要来源,可促使消费者对品牌形成独特感受,激发消费者购买欲望,进而产生购买行为,实现企业品牌情感营销的目标。从消费者对品牌情感的延伸看,消费者品牌情感按消费者—品牌情感关系强度大小依次包括品牌情绪、品牌情感、品牌至爱、品牌依恋四个概念。其中,品牌情绪是一种细分的短时情绪,品牌情感是情绪和感情的总称,比品牌情绪范畴更大,两者均属于消费者对品牌的一般情感;品牌至爱属于消费者对品牌的进阶情感,其描述的情感关系强度远远大于品牌情感和品牌情绪;品牌依恋属于消费者对品牌的特殊情感,主要描述一种犹如母子关系的情感,带有深刻的家庭文化背景。从消费者对品牌的情感归属看,品牌情感信任能够从情感角度为消费者提供稳定和深层次的情感归属,这种归属一旦形成,就会强烈影响消费者对品牌的购买意愿和购买行为,同时大幅度提升消费者—品牌关系质量,使消费者—品牌关系变得异常牢固。为更好地推动品牌情感营销,未来有关消费者对品牌情感产生机制、情感强度、特殊情感、情感归属方面的研究依然任重道远,需要进一步深入和拓展。(本文来源于《中国流通经济》期刊2018年06期）
范异卓[7]（2018）在《强化情感教育,拓展高中语文教学》一文中研究指出随着素质教育的深化,情感教育逐渐展现出强大的生命力和战斗力,成为新课改的新宠,为高中生的知识学习和科学发展拓展出轻松认知、快乐探究、高效发展的人性化成长平台。情感教育能够帮助高中生更好地理解文本中的情感信息,有效提升高中生对文本内容的认知质量,从而能够直接促进高中生课堂学习效率的大幅度提高。情感教育是高中生健康成长的必要经历,是素质教育不可缺失的重要内容,是高中生全面发展体系的必然要求。(本文来源于《语文天地》期刊2018年04期）
姚世新[8]（2018）在《园所绘本故事的拓展活动与环境创设对促进幼儿积极情感体验的作用》一文中研究指出幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极、情绪反应适度。促进幼儿形成积极稳定的情感体验的途径很多,但利用绘本教学对促进幼儿积极情感体验有着便利的条件。本文将浅谈园所绘本故事的拓展活动与环境创设对促进幼儿积极情感体验的作用。绘本故事让幼儿丰富了精神世界,而拓展活动与环境创设则让幼儿有机会把自己的精神世界展现出来,与其他人共同分享交流。在绘本阅读越来越有影响力的今天,开展绘本故事的拓展活动和创设与之相对应的环境成为一件必要的事。绘本故事的拓展活动有助于幼儿正确认识情绪,有助于幼儿将消极情绪转化成积极情绪。环境创设可以调动幼儿视觉、听觉等各感官的参与,多角度感受故事内容,进行体验式阅读,以此带动幼儿积极的情感体验。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年21期）
黎志敏[9]（2017）在《“理性的情感”:论中西诗歌主体的“自美”与“内省”——基于陆建德相关思想的辨析与拓展》一文中研究指出本文在陆建德有关西方现代"内省"诗学的论述基础上,指出在当前中国倡导西方"内省"诗学以及诗歌有利于中国现代诗歌主体的内省,能够丰富中国现代诗歌的内涵,促进中国现代诗歌乃至中国现代文化在"理性"层面的深度拓展。与此同时,本文也认为,我们不必采取"一废一立"的二元对立思维模式,在倡导西方"内省"诗学时排斥中国传统的"自美"诗学。为了阐明其中道理,本文在陆建德所采用的"介入式批评"方法之外,提出了"还原式批评"的方法,指出从文化"认信"逻辑来看,西方诗人是以"负面"的方法来"认信"社会文化规范的。相比之下,中国的"言志"诗人(即陆建德所说的"自美"诗人)则是通过"正面"的方法来"认信"社会文化规范的。中西诗人采取的方法不同,不过其所实现的文化"认信"结果是相同的,并无优劣之分。(本文来源于《文学理论前沿》期刊2017年01期）
朱善智[10]（2017）在《都市情感剧创作的拓展与创新》一文中研究指出近年来，众多优秀都市情感类电视剧的出现，既是电视剧创作的重要进步，也是电视剧回归家庭为基本单位、讲述中国故事的重要探索。审视当下都市情感家庭剧的创作，出现了很多可喜的现象，这种进步，在创作技巧、创作方向、创作观念等层面都有着清晰的体现。创作技巧(本文来源于《内蒙古日报(汉)》期刊2017-06-16）
情感拓展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《颐和园》本文主要是对人教版小学语文四年级上册第五单元的精读课文《颐和园》的课时案例分析。这一单元以"我国的世界遗产"为专题,课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受。颐和园作为一座中国古典皇家园林,是中国传统造园艺术的典范,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能,从而树立民族自豪感和文化自信心。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情感拓展论文参考文献
[1].王晴佳.拓展历史学的新领域:情感史的兴盛及其叁大特点[J].北京大学学报(哲学社会科学版).2019
[2].聂莉娟.巧用资料拓展,引发情感共鸣——四年级语文上册《颐和园》第一课时案例分析[C].教育理论研究（第六辑）.2019
[3].袁丽琴.“主题、意义、情感”教学模式探究——原版英语绘本在初中英语拓展性课程中的应用[J].英语教师.2018
[4].王爱军.红色文化的情感维度拓展设计——以六安为例[J].青年与社会.2018
[5].戴赟云.初中英语教学中情感教育的渗透与拓展[J].新课程导学.2018
[6].苏勇,方凌智,陈云勇.品牌情感的形成及其拓展——基于情感营销的研究综述[J].中国流通经济.2018
[7].范异卓.强化情感教育,拓展高中语文教学[J].语文天地.2018
[8].姚世新.园所绘本故事的拓展活动与环境创设对促进幼儿积极情感体验的作用[J].考试周刊.2018
[9].黎志敏.“理性的情感”:论中西诗歌主体的“自美”与“内省”——基于陆建德相关思想的辨析与拓展[J].文学理论前沿.2017
[10].朱善智.都市情感剧创作的拓展与创新[N].内蒙古日报(汉).2017