◇杜勇
（南部县永定镇第一小学南部637300）
所谓“高效课堂”，就是在固定的40分钟时间里，通过师生共同努力，获取最大的教学效益的教学活动，最终达到提高学校整体教育质量的目的。自我县在全县学校实施高效课堂以来，在如何构建高效的思品课堂教学中，我也做了一定的探索，并有一定的收获。下面，我将自己在构建小学思想品德高效课堂的做法与体会写出来，与大交流。
一、积极营建宽松和谐的教学氛围
在教学中，学生在宽松和谐的课堂上，就能兴趣浓厚地参与学习交流。如果教学气氛紧张或者沉闷，学生会因为害怕而不会主动参与学习。学生在民主和谐的课堂氛围中学习心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。如何创建宽松和谐的教学氛围呢？在小学思想品德教学中，我从不在课堂上板着脸说教，而是多一些微笑，因为一副喜笑颜开的面孔比一副冷酷无情的面孔会让学生觉得轻松，没有压抑感。学生觉得教师和蔼可亲，学习效果也会更好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。与此同时，我还时而用幽默的语言教学，时而组织学生开展讲故事、做游戏、或者学习竞赛等等学习活动。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能活跃课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如我在布置作业时，通常都先征求同学们意见，然后确定作业量、交作业的时间。这样做，既保证了作业的质量，又融洽了师生关系。只有这样，我们才能营造一个宽松和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。
二、充分利用课文插图，活跃课堂气氛
儿童总喜欢模仿，并且善于模仿。在小学思想品德教学中，我仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。例如，在教学第五册《同学之间》一课练习时，我让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？摔坏了别人的笔盒应该怎么办？墨水弄脏了别人的衬衣怎么办？别人道歉我怎么办？这样，静止的画面活动起来，变成了一个个小节目。这样做，学生看得见、听得见、学得来，对养成良好的行为习惯具有强化作用。这节课，既激发了同学们学习兴趣，有提高了课堂教学效益。
三、组织学生开展学习活动，提高课堂教学效益
新课标指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。在教学中，我常常组织学生开展各种学习活动，以提高教学效率。例如，在教学《公共交往的礼仪》一课中，我设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一位小学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了。通过学生交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样的活动，活跃了课堂气氛，使学生在活动中掌握了人与人之间交往的艺术，同时提高了教学效益。
四、适时使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
在教学中，我常常结合课文内容，制作集声、光、动画于一体的多媒体课件来刺激学生的感官，丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学习知识，受到感染和教育。例如，在教学《爸爸妈妈真辛苦》一课前，我了解到绝大部分学生无法体会父母的艰辛，更无法产生感激之情，所以在课堂上，我就设计了两个活动环节：首先，运用课件展示一系列孩子出生到上学学习的感人画面，配上深情的旁白。优美的音乐和图景把学生带入温馨的日常生活情境中，以一件件饱含父母关爱的平凡小事，催发学生对父母之爱的亲切回忆：我的爸爸妈妈是怎样对待我的？随后，再一次运用课件展示某些孩子不关心父母的表现，引发反思：我有过这样的行为吗？两组案例呈现，让学生了解父母在自己成长过程中所付出的心血，懂得做子女的也要关心父母。这样的课堂教学，使文本、学生、教师、多媒体课件这四个要素共生互动，激发了学生学习兴趣，让学生的道德意识与自觉行为统一起来，使我们的小学思想品德课堂真正实现优质高效。
五、把竞争机制引进课堂，调动学生学习的积极性
在小学思想品德课堂教学中，积极引入竞争机制，能充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，可允许先回答正确的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争机制引进课堂，会使课堂更加和谐融洽，学习效率能得以极大的提高。
六、及时评价激励，让学生享受成功的欢乐
在教学中，教师要多激励少批评学生，尽可能让学生享受成功的欢乐，促进学生产生学习的愿望，其目的在于提高学习的效率，这是学生学习的动力和源泉。思想品德课堂教学是一个流动的过程，教学活动中随机性、生成性、偶发性的教学行为都为教师的点评提供了契机。课堂上教师要及时调控、指正、辩驳，进而达成协议并形成共识。应该说课堂的情景性评价为激励学生进行创新思维提供了机会，课堂上呈现的不同言论，尽管有的是错误的或好似不全面的，但都反映了学生真实的思维活动，教师进行即时性评价就能达到为他们拨开云雾、识别真伪、提高认知能力的目的，促进学生的品德发展。
因而，课堂上要弄清学生的思维轨迹，当学生的观点正确独到时，就理直气壮地给予表扬、肯定，放大“亮点”；当学生的见解不够完整时，就应该不厌其烦地进行点击，培植“生成点”；当学生的认识出现偏颇时，就该直言不讳地加以引导，纠正“错误点”。这样及时评价激励，学生就会因成功而学习兴趣得以巩固与发展。
总之，在构建思品高效课堂过程中，教师既要使学生获得积极探究真理的认知和思维能力的发展，又要培养学生的科学素养、正确的道德信念以及正确的世界观、人生观、价值观。构建小学思想品德高效课堂，是我们每一位思品教师的责任，也是我们永远追求的目标。在以后的教学中，我将继续探索更多的科学的教学方法，以提高课堂教学质量，为国家培养出更多有用人才。