导读:本文包含了场依存场独立认知方式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:认知方式,认知风格,音乐训练,场依存
场依存场独立认知方式论文文献综述
文殿浩[1]（2018）在《浅析场依存与场独立认知方式在音乐训练中的影响》一文中研究指出个体认知方式差异的存在,是音乐学习中的一项特殊确有必要的因素。场独立和场依存的认知或许可以印证这一存在。分析这两类认知方式在音乐学习方面的异同与作用,探讨这两类不同的人各维度对音乐学习者的带来的影响和差异是什么。并且在音乐训练中,预估受训者的特定认知会导致的影响。以更好的提高学习效率和教学质量,从而可以进一步的辅助音乐工作者的教学工作。(本文来源于《黄河之声》期刊2018年22期）
许素贞[2]（2018）在《高中生场独立/场依存认知方式与完形填空策略选择相关性研究》一文中研究指出完形填空测试作为各个省份高考题的必选题型,影响完形填空答题表现的因素颇多,其中个体差异是其中不可忽视的一个因素。笔者提出了这样一个问题:场独立/场依存认知风格与完形填空答题策略运用是否具有差异性?本研究利用镶嵌图形测试选出场独立和场依存两组对照组学生,并让两组学生完成完形填空答题策略运用的问卷调查。实验后的数据运用SPSS13.0进行统计分析,发现场独立/场依存两种认知方式在完形填空策略运用上存在显着差异。场独立型学生更经常使用的策略是上下文推理策略和语法分析策略,而场依存型学生更擅长使用跳读策略。(本文来源于《校园英语》期刊2018年25期）
陈双敏[3]（2016）在《初中生场独立/场依存认知方式与英语完形填空成绩相关性研究》一文中研究指出语言教学中心的转移使得教育学家、心理学家、语言学家着重研究学生个体差异与外语学习的关系.众所周知,个体差异其中包括学生认知方式上的差异。在认知方式中,场独立/场依存认知方式一直是学者们的研究重点。许多学者、专家都对场独立/场依存认知方式与词汇习得、听力、阅读、口语、写作等的关系做过研究。完形填空是中考、高考一直采用的题型,它测试了学生词汇、语法等多方面语言综合运用能力。本研究以场独立/场依存认知风格的相关理论为基础,并结合完形填空相关理论(如：格塔式心理学、冗余信息理论、预期语法说、图式理论等)深入系统地探究场独立/场依存认知风格与完形填空的关系。在此基础上,本文对初中学生场独立/场依存认知方式与英语完形填空成绩表现的相关性进行研究。本文着重研究了以下叁个问题：(1)初中生的场认知方式是否存在差异?(2)初中生场独立/场依存这两种认知方式分别在叁种体裁的完形填空一议论文题材、记叙文题材、说明文题材表现是否存在差异,哪种认知方式的学生表现更好?(3)初中生场独立/场依存认知方式与叁种体裁的完形填空一议论文题材、记叙文题材、说明文题材是否存在相关性?本项研究选取了福州二十九106名初叁学生作为被试,并对他们进行了镶嵌图形测试和完形填空测试,对收集的数据运用SPSS进行分析。本项研究的结果表明：第一、初中生场认知方式存在着显着差异,基本分为两种类型：场独立型认知方式、场依存型认知方式。第二、从平均分来看,在记叙文、议论文、说明文叁种不同体裁的完形填空中,场独立型学生在完形填空中表现优于场依存型学生。然而,从独立样本T检验来看,场独立型学生与场依存型学生在叁种不同体裁的完形填空中不存在显着性差异。第叁、场认知方式与不同体裁的完形填空不存在相关性。本研究对认知风格理论的研究和发展具有促进作用,同时也能指导中小学外语教学。通过本项研究使我们认识到,不同学生具有不同的认知风格,教师不仅应学会因材施教,同时还要针对不同认知风格的学生采取不同的学习策略和方法,只有这样才能有效提高学生完形填空成绩。(本文来源于《福建师范大学》期刊2016-05-01）
雒雅东[4]（2015）在《基于场独立和场依存认知方式的高中英语阅读教学策略》一文中研究指出在高中英语课程计划中,明确规定阅读是高中生掌握的技能之一。阅读理解在高考试卷中占的分数比较多,因此教师尤其重视阅读的教学。阅读是一个复杂的认知构建过程。本文从场独立和场依存认知风格的视角来研究阅读的教学策略,目的是促进高中生英语阅读能力的提升。(本文来源于《现代教育科学》期刊2015年10期）
王春辉[5]（2015）在《场依存、场独立认知方式对提问焦虑和外语成绩的影响研究》一文中研究指出随着教育改革的不断深入,个性教育成为当今学校教育的重点。认知风格和情感因素作为学习者个体差异的重要组成部分,得到了越来越多的关注。场依存、场独立认知风格是认知风格的一个重要概念,外语学习焦虑也作为重要的情感因素中得到了广泛的研究。很多研究也证明了这两种个体差异在一定程度上影响第二语言习得和学业成绩。但是在中国,一些研究者提出了“提问焦虑”,它是一种在学生中普遍存在的特定焦虑,应该引起重视。本研究以50名初中学生为研究对象,系统地研究了学生的场依存、场独立认知风格对其提问焦虑和外语成绩的影响。研究结果表明：场独立认知风格(样本特殊性导致场依存认知风格组缺失)并未通过影响学生对基本语言技能(听,说,读,写,词汇,语法等)的区别对待而影响学生的提问焦虑；学生的外语学业成绩也没有发生改变。(本文来源于《天津师范大学》期刊2015-05-01）
袁云博,关丽娟[6]（2015）在《场独立、场依存认知方式与外语教学的相关性》一文中研究指出本文首先对场独立和场依存两种认知方式的概念、特征以及它们两者之间的差异进行阐述和分析,然后就如何看待外语教学中场独立和场依存认知方式之间的差异,并借助这种差异提高外语教学质量的具体策略以及需要注意的问题进行详细阐述。其中,特别注意利用信息技术进行教学。(本文来源于《校园英语》期刊2015年01期）
张杰[7]（2014）在《场独立型—场依存型认知方式与初中英语有效教学》一文中研究指出心理学家称外界环境为一个场。因此,正确认识场独立型、场依存型的认知方式,才能根据学情有针对性地实施英语教学。教师应根据自己的认知方式区别对待不同认知方式的学生,为每个学生提供自主选择和发展的机会;鼓励学生在完善自己首选认知方式的同时,整合和发展另一种认知方式,实现英语学习的有效性。(本文来源于《当代教育科学》期刊2014年02期）
栾天[8]（2013）在《场依存/场独立认知方式与二语习得》一文中研究指出认知方式是认知语言学中的重要论题之一,是个体相对稳定的组织和加工信息的方式。场依存/场独立认知方式在二语习得中起着不同的作用,是监控学生学习过程、评估学生成绩的重要因素,它与学生二语习得的信度、效度有着密切的关系。(本文来源于《长江大学学报(社会科学版)》期刊2013年12期）
程薇楠[9]（2013）在《高中生场依存/场独立认知方式与英语作文文本特征相关性的研究》一文中研究指出认知方式作为学生个体差异的重要变量,是影响学生学业成就的重要因素。深入研究学生场独立和场依存的认知方式,有助于教师因材施教以及学习者充分了解自己,发挥自身优势,提高学习效率。本文就高中生的场独立和场依存的认知方式特点结合高中生英语作文文本特征,包括：篇章结构(主要为词汇衔接)和语言特征(即准确性、流利性、复杂性)进行相关性研究。本文拟利用北京师范大学心理系研究的《镶嵌图形测验》对福建师大附中高二年级100名学生进行测试,得出被试认知风格场独立场依存的认知方式特点以及相关数据；并结合写作测试所得结果,即高中生英语作文文本特征,采用统计软件SPSS进行分析,探索其与学习者场独立和场依存认知方式的关系。研究结果表明：1)场依存型认知方式的学生在作文词汇衔接方面的表现比场独立型学生好；2)场依存型认知方式的学生在作文的文本特征方面,即流利性、复杂性两方面,表现比场独立型认知方式的学生好,但在准确性方面表现不如场独立方式的学生好。3)总体说来,认知方式偏向场依存型的学生,在作文的文本特征方面,总体能力高于场独立型学生。但是,场认知方式与作文文本的相关性并不显着,也就是说,认知风格是影响学生文本特征的一个重要因素,但不是决定性因素。(本文来源于《福建师范大学》期刊2013-03-30）
胡欣[10]（2012）在《商务英语专业学生外语学习焦虑和认知方式（场独立/场依存）的相关性研究》一文中研究指出近年来，语言学习中的情感因素受到越来越多研究者和外语教师的关注。外语学习焦虑，作为可能影响语言学习的比较重要的因素之一，也受到了越来越多的研究和广泛的重视。然而，情感与认知并非两个完全不相干的概念。积极的情感可能会大大提高学习者的认知能力,学生的情感状态与认知能力有着紧密的联系。在外语学习中外语学习焦虑与认知方式通常被研究者视为两个独立的因素.将两者结合起来并研究两者关系的文章非常少见.本文试图从这一方面进行讨论，并为外语学习焦虑与认知方式的关系的研究提供一些小小的经验。本研究采用定量方式.定量研究以Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表和北京师范大学心理学院改变的图形镶嵌模式量表为依据,问卷结果被输入SPSS17.0软件进行分析.研究结果显示:第一,江西师范大学国际教育学院商务英语专业大学生中确实存在着一定程度的英语学习焦虑;第二,在场独立学生的英语课堂焦虑的四个方面中,负面评价恐惧比较突出,而测试恐惧则不显着;第叁,在场依存学生的英语课堂焦虑的四个方面中,负面评价恐惧也比较突出,而交际恐惧则不显着.第四,不同场认知方式学生的外语课堂焦虑不存在显着差异，但在问卷第07、17、20、26、28、29项中不同认知方式学生存在显着差异.在分析成因的基础上,作者提出了与焦虑成因相对应的教学策略.并且在本研究的最后对该研究的局限性提出了今后此类研究的参考性建议。(本文来源于《江西师范大学》期刊2012-06-01）
场依存场独立认知方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
完形填空测试作为各个省份高考题的必选题型,影响完形填空答题表现的因素颇多,其中个体差异是其中不可忽视的一个因素。笔者提出了这样一个问题:场独立/场依存认知风格与完形填空答题策略运用是否具有差异性?本研究利用镶嵌图形测试选出场独立和场依存两组对照组学生,并让两组学生完成完形填空答题策略运用的问卷调查。实验后的数据运用SPSS13.0进行统计分析,发现场独立/场依存两种认知方式在完形填空策略运用上存在显着差异。场独立型学生更经常使用的策略是上下文推理策略和语法分析策略,而场依存型学生更擅长使用跳读策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
场依存场独立认知方式论文参考文献
[1].文殿浩.浅析场依存与场独立认知方式在音乐训练中的影响[J].黄河之声.2018
[2].许素贞.高中生场独立/场依存认知方式与完形填空策略选择相关性研究[J].校园英语.2018
[3].陈双敏.初中生场独立/场依存认知方式与英语完形填空成绩相关性研究[D].福建师范大学.2016
[4].雒雅东.基于场独立和场依存认知方式的高中英语阅读教学策略[J].现代教育科学.2015
[5].王春辉.场依存、场独立认知方式对提问焦虑和外语成绩的影响研究[D].天津师范大学.2015
[6].袁云博,关丽娟.场独立、场依存认知方式与外语教学的相关性[J].校园英语.2015
[7].张杰.场独立型—场依存型认知方式与初中英语有效教学[J].当代教育科学.2014
[8].栾天.场依存/场独立认知方式与二语习得[J].长江大学学报(社会科学版).2013
[9].程薇楠.高中生场依存/场独立认知方式与英语作文文本特征相关性的研究[D].福建师范大学.2013
[10].胡欣.商务英语专业学生外语学习焦虑和认知方式（场独立/场依存）的相关性研究[D].江西师范大学.2012