导读:本文包含了学术用途英语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学术用途英语,叁甲医院,临床医生
学术用途英语论文文献综述
王瑜,徐艳,王箴[1]（2018）在《临床医生学术用途英语培训需求探究——以安徽某叁甲教学医院为例》一文中研究指出需求分析是探索学习者实际需要,开设相关课程的必要前提。在医学学术国际化的背景下,学术用途英语是临床医生有效寻求专业发展的必备技能。我们采用问卷调查的方式,对安徽省某医学院附属叁级甲等教学医院主治医师和住院医师的学术用途英语学习需求进行调查。结果表明,大多数临床医生都存在英语应用能力不足的问题,以及对学术用途英语强烈的学习愿望,并对相关的教学内容和教学形式提出了不同于传统教学模式的新要求。(本文来源于《广州医科大学学报》期刊2018年06期）
袁微,刘莎[2]（2018）在《国内专门用途英语(ESP)教材出版现状与反思——兼评“专门用途英语教学与研究学术文库”的引进与出版》一文中研究指出ESP教材是ESP课程教学的重要载体,是ESP教学的核心要素。我国的ESP教材建设虽然已取得较大进步,但仍无法满足日益增长的学习需求。原版引进教材可以为此注入新的活力。由清华大学出版社引进出版的"专门用途英语教学与研究学术文库"是ESP教材出版界里程碑式的作品。在"一带一路"倡议背景下,我国ESP教材的建设不但要加强国外原版教材的引进,也要注重我国ESP研究成果向世界舞台的推介,从而加强ESP领域内的学术互动。(本文来源于《中国民航飞行学院学报》期刊2018年05期）
张鹏博[3]（2018）在《基于需求分析的非英语专业教育硕士学术用途英语课程设置个案研究》一文中研究指出EAP(English for Academic Purposes),也称学术用途英语,它是指是以教授学术英语所需要的语言、知识和技能为目的的语言教学模式,是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程。近年来在我国外语教学领域,EAP也成为了一个研究热点,但许多研究都集中于EAP课程设置的重要意义和特点,其中对于EAP课程设置的需求分析却并不多见,而许多研究表明需求分析是课程设置的基础,是影响教学效果的重要因素。因此,本研究采取问卷调查与访谈相结合的方法,以某师范大学的126名非英语专业教育硕士为研究对象,对以下问题进行研究:(1)非英语专业教育硕士学术用途英语课程设置的现状如何?(2)非英语专业教育硕士对学术用途英语课程的需求有哪些?(3)目前的学术用途英语课程设置与非英语专业教育硕士对该课程的实际需求存在着哪些差距?研究结果如下:(一)目前的EAP课程设置在第一学期寒假期间,课程时长两周,EAP教师包括专业教师和英语教师,他们在课上采用自备的教学材料,利用教师讲解、小组讨论及课堂展示等方式开展教学活动,具体的教学内容包括学术英语教育研究方法,学术英语阅读以及学术英语交流与讨论等,学生们对目前EAP课程设置的总体满意程度处于中等水平。(二)对EAP课程的需求分为目标需求和学习需求。在目标需求方面,学生们需要使用英语做学术研究和学习专业知识,因此对英语能力和知识的提高也有相对较高的需求。在学习需求方面,学生们更喜欢小组活动的学习形式,EAP教材和教师自备材料相结合,专业教师和英语教师配合教学,课程能开设在研一学期且每周一到两次课。(叁)目前的EAP课程设置与学生的实际需求存在差距,具体表现为教学目标不够清晰,教学内容不够完善,教学方式过于单一、教学材料形式及内容不够丰富,课时安排过于紧凑。基于上述研究结果,本研究提出下列建议:1)重视需求分析在课程设置中的作用,2)教学目标定位应清晰明确且符合学生需求,完善教学内容中对英语知识和各方面能力的训练,3)通过改善教学方法,合理安排教学时间和活动,充分利用教学资源提高教学效率。(本文来源于《东北师范大学》期刊2018-05-01）
都建颖,Jie,SHI[4]（2018）在《量入为出——基于需求分析的本科阶段学术用途英语课程设计（英文）》一文中研究指出需求分析是学术用途英语(EAP)的核心主张,然而在教学实践中却未得到充分实施,从而使教学效果不尽人意。本研究提出了EAP需求分析综合框架(CEAPNA),阐释了如何以该框架为依托,设计以学习为中心的EAP课程。华中地区某高校工程专业的452名本科生和82名教师参与了CEAPN需求问卷调查,所得数据与笔者的七年教学反思进行叁方验证。结果表明,全面准确地进行学习者需求分析必须依靠多个信息渠道。同时,学习者需求的独特性要求EAP教师从多个维度进行需求分析,从而保证语言、认知和情感因素在EAP课程中的合理权重。笔者希望通过对需求分析进行理论阐释和实际操作,为识别和满足学习者需求提供理论框架和参考数据。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2018年02期）
秦琳[5]（2018）在《专门用途英语视阈下的商务英语学术词汇使用策略》一文中研究指出随着“一带一路”的推进和经济全球化的日益加深，商务英语得到了越来越多的重视，还被认定为与英语语言文学平行的一个独立专业。同时，商务财经类专业的学生和研究人员也有运用英语进行国际学术交流的需求，大学英语也在朝着强调专业化需求的专门用途英语的改革方向迈进，《(本文来源于《山西日报》期刊2018-04-13）
王立非,文道荣[6]（2017）在《专门用途英语:学术引进与理念更新——兼评《专门用途英语教学与研究学术文库》的出版》一文中研究指出本文对国内外专门用途英语(ESP)的教学与研究发展进行简要回顾,对清华大学出版社引进的《专门用途英语教学与研究学术文库》进行评介,并强调指出,国内高校外语教学改革应借助专门用途英语学术专着引进的契机,推动教学理念的更新,提高大学生的学术英语和专业英语应用能力,培养国家需要的懂专业、会外语的复合型人才。(本文来源于《中国ESP研究》期刊2017年01期）
赵志刚[7]（2015）在《专门用途英语学术词表创建研究——以航海英语为例》一文中研究指出本文通过对比分析国内外多种词表的建库理念、功能特色以及技术流程,探讨建立专门用途英语学术词表的理论基础、技术流程和教育教学功能。以航海英语学术词表(MEAWL)的研制为例,探讨专门用途英语学术词表的创建过程,结合语料库教学加工途径,探讨专门用途英语词表对教学的启示。(本文来源于《重庆交通大学学报(社会科学版)》期刊2015年06期）
蔡兰珍,张雪[8]（2015）在《基于语类理论的写作教学法在大学一般学术用途英语写作教学研究中的应用》一文中研究指出学术用途英语满足了英语学习实用性的需要,它有助于提高学生英语学习技能,在学生从大学英语向专门用途英语的过渡中起到了桥梁作用。本研究通过教学实验,在验证基于语类理论的写作教学法对学生的学术写作技能具有一定帮助的基础上,以期对一般学术用途英语进行更进一步的研究。研究结果显示:实验组和对照组的学生的学术论文在研究过程、调查方法、写作规范等方面具有显着的差异性。实验组学生其学术写作技能得到了一定提高。(本文来源于《英语广场(学术研究)》期刊2015年02期）
齐红艺[9]（2014）在《中药学学术用途英语(EAP)教学的探索与实践(摘要)》一文中研究指出目的:学术用途英语(English for Academic Purposes,简称EAP)通常定义为学习者进行理论学习和学术研究所需的英语语言和相关的语言技能。简单地说,就是表达学术思想、承载学术内容的英语,其主要表现形式有学术期刊和学术会议上的学术论文文字稿及其口头演讲。中药学的研究对象为具中国特色且历史悠久的中药,长期以来传统观念认为中药主要是在华人圈内使用,故英语在本学科内的应用一直受到忽视。然而,随着国际化与回归自然理念的日益加强,当前中医药不仅在港澳台、日韩,而且在欧洲、北美等国也开始兴起。中药研究的学术交流目前也已经形成了国际化趋势。因此,中药学领域的研究生有必要学习专门的学术用途英语。本教学研究的目的拟形成适合于中药学研究生特点的学术用途英语(EAP)内容和实践方法,以提高中药学研究生的学术用途英语(EAP)能力。方怯:设计和制作适宜的中药学学术用途英语(EAP)教学课件:设计一套适合中药学学术用途英语(EAP)的实践方法;开展中药学学术用途英语(EAP)的实践。结果:根据中药学学科特点、中药领域学术交流的途径和形式以及中药学研究生的普遍英语水平,我们整理和收集了相关的素材,并设计和制作了适宜的中药学学术用途英语(EAP)的教学课件;在教学研究的基础上,开展了中药学学术用途英语的实践,包括:①课堂讲授实践:在2012-2013年学年的第二学期面向西南大学药学院研究生开设了《中药学学术用途英语》(《中药专业英语》)课程,采用教学实践的方式,对中药学学术用途英语进行了实践,实践效果反应较好;②课堂任务实践:在课堂上,给学生安排了阅读英文论文、撰写学术短文、制作学术海报等实践任务。通过任务提高了讲授效果,同时对学生完成的任务分析点评,进行了个性化指导;③课堂小组讨论实践:课堂上设置了问题,让学生讨论,营造学术交流的小氛围,及时地将学术用途英语的应用技巧进行演练理解;④模拟学术报告实践:在课堂上模拟举行了一次学术报告会,学生围绕自己的研究准备并进行口头的学术报告,同时与其他同学进行学术交流,亲身实践运用学术用途英语,提高相应能力:⑤组织学生准备、申请和参加中药学国际学术会议的实践。我们组织了参加本课程的研究生准备英文的论文、自我介绍及推荐信申请第十二届中药全球化年会(2013年8月份于奥地利举行)提供Travel Grant奖学金。结果两名研究生在此奖学金资助下参加会议,并做了学术海报报告,与众多国际参会者进行了学术交流,锻炼了自己的中药学术用途英语能力,达到了这门课程的终极目标。结论:通过探索与实践我们总结了一套适合中药学学术用途英语(EAP)的教学内容与方法,并将其进行了很好的实践,具有一定的示范意义。(本文来源于《中华中医药学会2014第七次临床中药学术研讨会论文集》期刊2014-11-01）
田振江[10]（2014）在《试论语言学教学中学术用途英语能力的培养》一文中研究指出本文在分析语言学课程教学难度大产生的原因的基础上、以专门用途英语理论为视角、探索语言学课程本质,并提出语言学课程教学应兼顾内容和语言,不断提高对学生学术用途英语能力的培养。(本文来源于《呼伦贝尔学院学报》期刊2014年03期）
学术用途英语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
ESP教材是ESP课程教学的重要载体,是ESP教学的核心要素。我国的ESP教材建设虽然已取得较大进步,但仍无法满足日益增长的学习需求。原版引进教材可以为此注入新的活力。由清华大学出版社引进出版的"专门用途英语教学与研究学术文库"是ESP教材出版界里程碑式的作品。在"一带一路"倡议背景下,我国ESP教材的建设不但要加强国外原版教材的引进,也要注重我国ESP研究成果向世界舞台的推介,从而加强ESP领域内的学术互动。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学术用途英语论文参考文献
[1].王瑜,徐艳,王箴.临床医生学术用途英语培训需求探究——以安徽某叁甲教学医院为例[J].广州医科大学学报.2018
[2].袁微,刘莎.国内专门用途英语(ESP)教材出版现状与反思——兼评“专门用途英语教学与研究学术文库”的引进与出版[J].中国民航飞行学院学报.2018
[3].张鹏博.基于需求分析的非英语专业教育硕士学术用途英语课程设置个案研究[D].东北师范大学.2018
[4].都建颖,Jie,SHI.量入为出——基于需求分析的本科阶段学术用途英语课程设计（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2018
[5].秦琳.专门用途英语视阈下的商务英语学术词汇使用策略[N].山西日报.2018
[6].王立非,文道荣.专门用途英语:学术引进与理念更新——兼评《专门用途英语教学与研究学术文库》的出版[J].中国ESP研究.2017
[7].赵志刚.专门用途英语学术词表创建研究——以航海英语为例[J].重庆交通大学学报(社会科学版).2015
[8].蔡兰珍,张雪.基于语类理论的写作教学法在大学一般学术用途英语写作教学研究中的应用[J].英语广场(学术研究).2015
[9].齐红艺.中药学学术用途英语(EAP)教学的探索与实践(摘要)[C].中华中医药学会2014第七次临床中药学术研讨会论文集.2014
[10].田振江.试论语言学教学中学术用途英语能力的培养[J].呼伦贝尔学院学报.2014