导读:本文包含了生物探究实验设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:认知负荷理论,高中生物,综合性实验,教学设计
生物探究实验设计论文文献综述
杨冬琴[1]（2019）在《基于认知负荷理论的高中生物综合性实验教学设计》一文中研究指出生物是高中的重要课程,生物实验是研究生物及生命本质的基本方法,在生物研究及教学中都有重要地位。在各种类型的生物试验中,综合性实验的难度都很大,要求学生具有扎实的专业知识和基础实验操作能力、创造性的实验设计能力以及良好的方案改进能力,对学生思维和技能的要求都较高。因此,高中教师在开展综合性生物实验时需要遵照科学的教育教学原则,依据认知负荷理论,合理设计教学方案,综合考虑多方面的因素,以减轻学生的内在认知负荷和外在认知负荷,提高相关认知负荷,尽可能减轻学生的认知负担,让学生更轻松、快乐、科学地进行综合性生物实验,提升学生的学习效果和对生物学科的兴趣。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
佘瑞雪,张锋[2]（2019）在《基于核心素养培养的生物实验教学设计——标志重捕法的模拟与逆向改进》一文中研究指出在标志重捕法实验中,利用绿豆、赤小豆、红芸豆存在的大小、密度的差异,分别以赤小豆、红芸豆作为标记,估算绿豆的数量,可对该实验进行模拟与逆向改进。该逆向改进重视课堂的动态生成,学生通过分析实验数据,自行提炼标志重捕法的注意事项,可培养学生的科学思维与科学探究能力。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年11期）
卢庆华,李雅丽,王蕾,赵宏宇[3]（2019）在《以科技创新为导向的生物工程发酵实验课程设计》一文中研究指出高校科技创新能力和人才培养质量同等重要,实践课程对创新能力的培养起了重要作用,而发酵实验是生物工程专业课程体系中重要实践环节之一。通过几年的教学改革实践,逐渐形成了以促进科技创新为导向,教学、就业和科研相结合,应用性和实践性强的实验课程体系,并对实验教学内容、教学模式及评价体系进行了改进和创新,提高了学生利用专业基础知识分析和解决问题的科技创新能力。(本文来源于《广州化工》期刊2019年20期）
孙亚楠,任媛媛,刘灵,田姗姗,苏超[4]（2019）在《设计性实验在医学生物化学开放实验教学中的应用》一文中研究指出以时间开放、设备开放、空间开放的医学生物化学实验室为依托,在医学生物化学实验教学中开设设计性实验,从学生兴趣点出发,提出"为什么有人喝酒会脸红"的问题,引出设计性实验课题。文章就课程设置、实验选题、课程具体实施过程以及教学效果进行了详细阐述,并分析实施过程中存在问题,提出相应解决对策。旨在通过开放式实验教学改革提高学生自主学习和科研创新能力,实现对科研的早期接触,为更多开放式实验教学课程开设提供借鉴。(本文来源于《基础医学教育》期刊2019年10期）
石敏[5]（2019）在《2017～2019年高考生物全国卷实验设计试题分析》一文中研究指出近年来生物学高考命题主要围绕生物学核心素养来实施,理性思维和探究能力是高考考查的重点。而生物实验设计能充分体现学生的罗辑推理和实验探究能力,加强学生对实验设计能力的培养,可以提升学生的核心素养等级,提高学生对高考生物的应试能力。本文对近叁年高考生物全国卷实验设计试题进行分析,旨为教师指导高考复习备考该类题目提供些许帮助。(本文来源于《读写算》期刊2019年28期）
代培红,张霞,苏秀娟,周桂玲[6]（2019）在《论《生物技术引论与实验》课程说课模式的设计》一文中研究指出说课活动作为连接教学与教研、备课与上课的中间桥梁,是以教师上好课为出发点,以教师之间相互交流为纽带的开放型教研活动。《生物技术引论与实验》是一门实验技能培训课程,文章按说课要求着重从课程性质与定位、教学目标、内容设计及教学方法与手段等几个方面叙述与探讨,旨在与同行教师进行教学交流,提高教学质量,能更好地体现说课的价值。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年39期）
王寒,严群,王登峰,张光生,符波[7]（2019）在《轻工特色环境工程专业环境生物化学实验课程的设计与实践》一文中研究指出随着我国轻工业的不断发展,其面临的环境和社会压力也在不断加大,对环境工程专业的人才也提出了更高的要求。文章拟通过添加具有轻工与环境特色的实验内容来进一步充实环境生物化学实验的课程,以适应国家对轻工特色环境工程专业人才培养的要求,培养能够解决轻工行业内较为复杂环境工程问题的综合型工科人才。(本文来源于《大众科技》期刊2019年09期）
赵玉红,张伟,戴若辰,马铭阳,魏奇澜[8]（2019）在《基于拔尖人才培养的生物化学综合性实验设计》一文中研究指出伯苓班是南开大学入选的教育部"基础学科拔尖人才培养试验计划"试点班。作为生物学科拔尖人才,伯苓班学生应该具备更强的科研能力,为创新奠定基石。为实现这一教学目标,通过教学―科研紧密结合,在生物化学实验教学中设计"目的蛋白最佳诱导表达条件的确定及其纯化"综合性实验项目。该项目作为基础实验课的一种拓展和提升,具有一定的探究性。学生通过大量的资料查阅、深入的实验探究、充分的课后研讨,科研能力得到了很大的提高,取得了很好的教学效果。(本文来源于《实验室研究与探索》期刊2019年09期）
董强[9]（2019）在《基于STEM理念的初中生物实验设计》一文中研究指出STEM教学理念是当前教育改革过程中逐渐衍生出来的新型教学方式,该教学理念的应用需要基于项目教学法和问题探究教学法来实现,具有很强的针对性和探究性,能够帮助学生更好地理解生物学科中一些抽象的概念,结合教师设置的教学任务,来探究生物问题产生的根本原因。生物学是一门以实验为主的教育类学科,在进行实验设计的过程中引入STEM理念能够营造良好的教学氛围,全面提高生物教学水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年37期）
刘闪闪[10]（2019）在《核心素养视角下的高中生物探究性实验教学设计——以“探究环境因素对光合作用的影响”为例》一文中研究指出以"探究环境因素对光合作用的影响"为例,论述了核心素养视角下的高中生物探究性实验教学设计。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年09期）
生物探究实验设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在标志重捕法实验中,利用绿豆、赤小豆、红芸豆存在的大小、密度的差异,分别以赤小豆、红芸豆作为标记,估算绿豆的数量,可对该实验进行模拟与逆向改进。该逆向改进重视课堂的动态生成,学生通过分析实验数据,自行提炼标志重捕法的注意事项,可培养学生的科学思维与科学探究能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物探究实验设计论文参考文献
[1].杨冬琴.基于认知负荷理论的高中生物综合性实验教学设计[J].文理导航(中旬).2019
[2].佘瑞雪,张锋.基于核心素养培养的生物实验教学设计——标志重捕法的模拟与逆向改进[J].实验教学与仪器.2019
[3].卢庆华,李雅丽,王蕾,赵宏宇.以科技创新为导向的生物工程发酵实验课程设计[J].广州化工.2019
[4].孙亚楠,任媛媛,刘灵,田姗姗,苏超.设计性实验在医学生物化学开放实验教学中的应用[J].基础医学教育.2019
[5].石敏.2017～2019年高考生物全国卷实验设计试题分析[J].读写算.2019
[6].代培红,张霞,苏秀娟,周桂玲.论《生物技术引论与实验》课程说课模式的设计[J].教育教学论坛.2019
[7].王寒,严群,王登峰,张光生,符波.轻工特色环境工程专业环境生物化学实验课程的设计与实践[J].大众科技.2019
[8].赵玉红,张伟,戴若辰,马铭阳,魏奇澜.基于拔尖人才培养的生物化学综合性实验设计[J].实验室研究与探索.2019
[9].董强.基于STEM理念的初中生物实验设计[J].课程教育研究.2019
[10].刘闪闪.核心素养视角下的高中生物探究性实验教学设计——以“探究环境因素对光合作用的影响”为例[J].中学生物学.2019