导读:本文包含了复杂性视阈论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:政府治理,复杂性,环境观,引导型职能
复杂性视阈论文文献综述
郑家昊[1]（2019）在《政府治理的环境约束及合作导向——兼论复杂性视阈下政府治理面临的基本矛盾》一文中研究指出20世纪中后期以来,政府规模的膨胀与治理的低效成为人们诟病政府治理的核心方面。在过去很长的时期,人们曾经围绕着政府履职的范围及其方式进行了积极探索,但是因为这些研究脱离了政府治理情境、未充分考量政府的即时胜任力,所以没有给出切实可行的解释和解决方案。对此,在总体性视阈下来审视政府治理所处的环境及其复杂性,通过对政府主体性的反思性阐释来探析政府治理的行动原理及其改进方向,具有重要的意义。政府治理所处的环境是一种由自然的、社会的和虚拟的环境共同构成的总体性存在,而且环境的无限复杂化与政府规模扩张有限性构成了政府治理面临的基本矛盾,为了化解这一矛盾,政府必须推进改革创新,逐步确立起全新的环境观、营造良好的合作条件以及不断推动旨在激活人的主动性和创造力的制度建设。(本文来源于《探索》期刊2019年04期）
庄穆,田宇星[2]（2019）在《从复杂性思维视阈认识人类命运共同体》一文中研究指出世界历史不是简单的静止事物的集合体,而是把普遍性与多样性统一起来的复杂性动态演化过程的集合,通过把这一系列不同整合到一起,最终形成一个复杂性世界。在世界历史形成之前,各个民族、国家是孤立的,这个时期的复杂性没有体现出来。随着历史向世界历史转变,区别于过去简单的地域性社会,通过分工、交往和生产力水平的提高,各个国家、民族主动或被动地纳入到世界历史中,变成一体化的地球家,最终形成一个具有复杂性的现实世界。"人类命运共同体"的构建就是在世界历史进程中,面对复杂的世界形势,将不同的政治制度、发展阶段、价值诉求和利益规定等不同质的子系统整合在一起,大家共同发展。"人类命运共同体"的复杂性还体现在经济、文化、思维和行为方式等方面,与人类生活密切相关。可以说"人类命运共同体"就是一个复杂性系统所展开现实的运作,其复杂性特征主要由人类命运共同体历史发展轨迹的复杂性和人类命运共同体在实施过程中的环境变化及其影响的复杂性这两个相互联系的环节构成。人类社会发展的总体进程是走向复杂化的过程,复杂性使社会的不确定性因素不断增加,在这个一体化的复杂性世界中建构"人类命运共同体",我们需要一种新的思维方式。复杂性思维是一种整体性、非线性、综合性、过程性的动态思维,对于我们认识和把握"人类命运共同体"提供了一种更为确切的视角。通过分析整体性思维、非线性思维、关系性思维、过程思维与构建人类命运共同体的关系,为我们认识人类命运共同体提供科学的理论依据和方法论指导。(本文来源于《知与行》期刊2019年03期）
李冰,王超[3]（2019）在《复杂性视阈下塑料表皮的形态呈现》一文中研究指出随着时代的前行,现代社会和技术的发展突飞猛进、日益复杂,人们对建筑形态感受变得视觉疲劳、情感麻木。传统建筑设计手段已经无法满足当前社会的需求,在塑料建筑表皮的形态表达中复杂性科学突破了传统线型科学的瓶颈,并运用了更为多样的表达方式,为建筑塑料表皮带来了复杂性的形态。(本文来源于《河南建材》期刊2019年01期）
卫清[4]（2019）在《复杂性视阈下培养学生历史批判性思维》一文中研究指出培育学生理性批判性思维,主要源于对高中历史教材内容的省思、对培育学生历史核心素养的诉求和对师生身份的重新定位。在复杂性视阈下,教师要引导学生大胆质疑、小心求证,以发展学生主体心智,让学生批判性思维获得可持续性发展。尽管高中历史课标没有明确提出要培养学生的历史批判性思维,但课标中的"养成独立思考的学习习惯""注重探究学习,善于从不同视角发现问题""增强历史洞察力"等要求,均与(本文来源于《名师在线》期刊2019年03期）
张丹丹[5]（2018）在《复杂性视阈下“课程思政”建设路径研究》一文中研究指出作为高校思想政治工作的重要一环,"课程思政"主客体具有复杂性。其所处环境的特殊性使得"课程思政"必然走向复杂性。"课程思政"的有效开展,应着眼于复杂性,增强"课程思政"的针对性和实效性;坚持整体性,注重要素协同,形成全方位的"课程思政"网络系统;注重协调性,不断优化教育方式方法,提高"课程思政"教育感染力。(本文来源于《广西社会科学》期刊2018年09期）
马明蓉[6]（2017）在《复杂性科学视阈下的译者行为批评范式》一文中研究指出本文探究译者行为批评与翻译批评第一、第二阶段的思维范式差异。研究发现,翻译社会学视域下的译者行为批评弥补了翻译内文本批评和翻译外文化批评思维范式的不足之处,符合翻译社会学的内在发展规律,有利于翻译学的跨学科构建。译者行为批评更重大的意义在于,其术语体系和理论体系(如"求真-务实"连续统评价模式等),均体现出复杂性科学思想,吻合复杂性科学的基本原则,是翻译研究范式的重大变革。(本文来源于《山东外语教学》期刊2017年06期）
胡铭[7]（2017）在《动态系统理论视阈下非英语专业研究生二语写作中复杂性，准确性和流利性的发展研究》一文中研究指出语言的复杂性,准确性和流利性是衡量学习者语言水平发展的标准(Skehan,1998),且在二语生产的过程中不是各自独立而是通过互动关系起作用,这种互动关系通过外部和内部的多因果关系呈现出复杂的动态组合。比较主流的观点存在于Skehan的权衡假设(Trade-off Hypothesis)和 Robinson 的认知假设(Cognition Hypothesis)。不同于当前所普遍采用的横断面的研究设计,要全面了解学习者语言变化的特点,对学习者的语言发展进行跟踪调查必不可少。本研究旨在用动态系统理论来描述复杂性,准确性和流利性的变化特征并对叁者的关系进行动态解释。研究总体上分为小组分析和一组个案研究。对60名来自四个不同工科专业的一年级研究生进行了为期九个月的历时研究,用动态的方法对收集的480个写作样本进行处理,重点在于借助动态系统理论的观点从复杂性的角度出发,对学生学术写作中的复杂性,准确性和流利性的变化轨迹进行分析,并观察复杂性与准确性,复杂性与流利性之间的动态关系。研究的结果在一定程度上支持了 Skehan的权衡假设。其中,小组研究的结果表明:高低分组的学生在词汇复杂性,语法复杂性,准确性和流利性四个方面的发展轨迹均呈现出非线性的特点,波峰和波谷,进步和磨蚀共存,体现出明显的动态性和变异性;高低分组在复杂性,准确性和流利性方面体现出不同的偏向:在低分组的写作中词汇复杂性和语法复杂性呈现竞争关系,却与准确性和流利性存在或弱或强的合作的关系;在高分组的写作中,虽然复杂性内部竞争较小,但随着时间的发展,复杂性与准确性,复杂性与流利性的竞争关系却贯穿始终。个案研究的结果显示:高低英语水平的两位学生写作中的复杂性,准确性和流利性和小组研究的结果并不完全一致,呈现出更大程度的波动并体现出不同的组合方式。这些发现对今后非英语专业研究生在学术写作中如何提高复杂性,准确性和流利性以及协调叁者之间的关系有着重要的启示。(本文来源于《东南大学》期刊2017-05-21）
李雪霞[8]（2017）在《动态系统理论视阈下中国英语专业大学生议论文写作中句法复杂性的动态发展研究》一文中研究指出动态系统理论自1994年经Larsen-Freeman介绍进入应用语言学领域,已逐渐成为二语发展研究中的新范式。动态系统理论摒弃了简单的因果论,强调系统的相互联结性,重视发展过程,以及发展过程中浮现出的个体内及个体间差异。此外,动态系统理论还特别关注子系统之间的动态发展关系。基于动态系统的理论假设,本文以中国英语专业大学生句法复杂性为研究焦点,选取这一观察视角的原因是:句法复杂性是公认的衡量二语学习者语言能力和写作水平的重要指标。虽然句法复杂性方面的研究已相当丰富,但以动态系统理论为框架,研究二语学习者写作中句法复杂性的历时发展,过程中经自组织以及与环境互动产生的个体内及个体间差异性,以及句法复杂性各个维度间的动态发展的研究尚少。本研究主要探究了中国英语专业学生在为期一学期的议论文写作中句法复杂性的发展模式,详细描述了每个学生在一学期内句法复杂性的四个维度上的具体发展过程,此外本文还探讨了句法复杂性四个维度之间的动态发展关系。本文的研究对象包括10名来自江苏省某211高校的学生,其中两名男生,8名女生。研究对象来自同一班级,均为大二英语专业学生。截止参加本文研究时,学习英语的时间均为10年左右。议论文题目在课上布置,每两周一次,均为课后完成。学生定期上交作文的电子版,并由研究者输入至由陆小飞(2010)开发研究的自动分析软件:二语句法复杂度分析器(L2SCA)。该软件输出14个句法复杂度的数值,本文采用其中4个值,即T单元的平均长度(MLT),每从句中独立从句的数量(DC/C),每句中从句的数量(C/S),每从句中并列从句的数量(CP/C)。这四个值分别代表句法复杂度的四个维度:产出单位长度、句子复杂度、从属和并列。研究者使用动态系统理论特有的方法对数据进行分析(如移动极值图、蒙特卡罗拉分析、移动相关性图等),得到以下结论:1.中国英语专业大学生句法复杂性四个维度(平均值)在一学期的议论文写作中均呈现出非线性发展,以进步、退步、波峰、波谷为标志。单个句法复杂性维度随着时间的发展呈现出巨大的差异性;四个句法复杂性维度之间也存在着巨大的差异。2.从个人的层面来说,每一个研究对象的单一句法复杂性维度随着时间的推进处在非线性的动态变化中,且每一个研究对象的四个句法复杂性维度之间存在巨大的个体内部差异。与此同时,个体间差异也存在于句法复杂性的四个维度。二语学习者的句法复杂性可以视为一个动态系统,句法复杂度的四个维度可以看作其子系统,其发展变化的过程符合动态系统的特征。3.句法复杂性每两个维度之间的相关性随着时间的推移,处在动态变化之中。移动相关性也存在明显的个体内部和个体间差异。总体来说,T单位子系统(MLT)和从句子系统(C/S)处于协同发展的关系;T单位子系统(MLT)和独立从句子系统(DC/C)和的发展相互支持;从句子系统(C/S)和独立从句子系统(DC/C)的发展相互促进。T单位子系统(MLT)和并列短语子系统(CP/C)处于相互竞争的关系,彼此抑制。在独立从句子系统(DC/C)和并列短语子系统(CP/C),从句子系统(C/S)和并列短语子系统(CP/C)的发展中,两个子系统时而相互竞争,时而相互支持,各持一半。从英语教学的角度来说,本研究启示我们,在教学过程中教师要更多地关注学习过程,使用形成性评价,动态追踪学生的学习情况。教师为学生提供反馈的方式、语言输入的内容及时间都应基于语言学习者语言系统的发展路径。(本文来源于《苏州大学》期刊2017-05-01）
高海红,刘波[9]（2015）在《复杂性视阈下的高中历史教材评说——以人教版高中历史必修一教材中国近代史部分为例》一文中研究指出新课程高中历史教材跟课改前的老教材相比,已有很大进步,但从还原历史复杂性的视阈来看,其在编写中还存在着结论抽象化、叙事简单化、人物脸谱化等问题。历史教师一定要树立正确的教材观,加强专业阅读,才能还原历史的厚重与丰实,提高课堂教学的有效性。(本文来源于《江苏教育》期刊2015年14期）
徐高嵩,张辉[10]（2015）在《复杂性科学视阈下的古汉语起源与演化刍议》一文中研究指出古汉语的起源问题一直是包括语言学在内的众多学科关注的热点问题。本文试从复杂性科学的视角,利用西方计算机建模实验的理论成果,以古汉语中的语言事实为依据,尝试推演古汉语的起源和发展过程。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2015年01期）
复杂性视阈论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
世界历史不是简单的静止事物的集合体,而是把普遍性与多样性统一起来的复杂性动态演化过程的集合,通过把这一系列不同整合到一起,最终形成一个复杂性世界。在世界历史形成之前,各个民族、国家是孤立的,这个时期的复杂性没有体现出来。随着历史向世界历史转变,区别于过去简单的地域性社会,通过分工、交往和生产力水平的提高,各个国家、民族主动或被动地纳入到世界历史中,变成一体化的地球家,最终形成一个具有复杂性的现实世界。"人类命运共同体"的构建就是在世界历史进程中,面对复杂的世界形势,将不同的政治制度、发展阶段、价值诉求和利益规定等不同质的子系统整合在一起,大家共同发展。"人类命运共同体"的复杂性还体现在经济、文化、思维和行为方式等方面,与人类生活密切相关。可以说"人类命运共同体"就是一个复杂性系统所展开现实的运作,其复杂性特征主要由人类命运共同体历史发展轨迹的复杂性和人类命运共同体在实施过程中的环境变化及其影响的复杂性这两个相互联系的环节构成。人类社会发展的总体进程是走向复杂化的过程,复杂性使社会的不确定性因素不断增加,在这个一体化的复杂性世界中建构"人类命运共同体",我们需要一种新的思维方式。复杂性思维是一种整体性、非线性、综合性、过程性的动态思维,对于我们认识和把握"人类命运共同体"提供了一种更为确切的视角。通过分析整体性思维、非线性思维、关系性思维、过程思维与构建人类命运共同体的关系,为我们认识人类命运共同体提供科学的理论依据和方法论指导。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
复杂性视阈论文参考文献
[1].郑家昊.政府治理的环境约束及合作导向——兼论复杂性视阈下政府治理面临的基本矛盾[J].探索.2019
[2].庄穆,田宇星.从复杂性思维视阈认识人类命运共同体[J].知与行.2019
[3].李冰,王超.复杂性视阈下塑料表皮的形态呈现[J].河南建材.2019
[4].卫清.复杂性视阈下培养学生历史批判性思维[J].名师在线.2019
[5].张丹丹.复杂性视阈下“课程思政”建设路径研究[J].广西社会科学.2018
[6].马明蓉.复杂性科学视阈下的译者行为批评范式[J].山东外语教学.2017
[7].胡铭.动态系统理论视阈下非英语专业研究生二语写作中复杂性，准确性和流利性的发展研究[D].东南大学.2017
[8].李雪霞.动态系统理论视阈下中国英语专业大学生议论文写作中句法复杂性的动态发展研究[D].苏州大学.2017
[9].高海红,刘波.复杂性视阈下的高中历史教材评说——以人教版高中历史必修一教材中国近代史部分为例[J].江苏教育.2015
[10].徐高嵩,张辉.复杂性科学视阈下的古汉语起源与演化刍议[J].长春师范大学学报.2015