袁龙青海省西宁市湟中县多巴高级中学811601
【摘要】近年来,随着信息技术的快速发展,越来越多的高中数学教师选择利用信息技术的优势去有效提高高中数学的教学效率.在新课改的背景下,究竟要如何把高中数学与信息技术进行有效整合呢?因此,本文将首先分析信息技术在高中数学教学当中体现的优势,然后提出一系列高中数学教学与信息技术整合的相关策略,希望为推动我国高中数学的信息化贡献应有的力量.
【关键词】高中数学；信息技术；整合
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-241-01
一、现代信息技术在高中数学教学中的应用定位
第一，以促进学生的自主学习为目标。将现代信息技术应用于高中数学教学中，必须要充分结合高中生的特点来促进学生的原上草论文网教学论文AI写作自主学习。因为学生是整个教学过程的真正主体，而且教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的，所以，一切教学模式的改进和优化都应该将培养学生的自主学习能力作为重要目标。
教师需要认识到，现代化的信息技术不仅是教师讲解初中数学知识的重要工具，同样是激励学生进行自主学习的崭新方法，所以，高中数学教师可以应用现代信息技术，通过科学建构教学情境、提供学习资源等方式让学生在教师的积极引导之下实现自主学习。
第二，以彰显数学思维特点为标准。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须充分考虑数学课程的思维特点。数学学科的思维模式不同于其他学科，它更加强调理论的概括性、知识的抽象性以及逻辑展开的缜密性，并且数学知识当中大量使用各种符号化、形式化的语言，让习惯于形象思维模式的初中学生很难适应。
所以，在常规教学模式下学习数学知识比较艰难，而以多媒体技术为代表的现代信息技术可以利用非常生动的视觉形象来向学生展现比较抽象的数学公式，揭示思维过程、描述求解流程等，化抽象为形象，让学生觉得具体可感，从而提升学生的数学领悟能力。
二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望，让学生经历数学知识的形成与应用过程
建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒体工具，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。
三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的发现式学习。
信息技术很大程度来源于网络教学，网络中有很多初中数学教学中所需要的资源，因此信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如，为了让学生较深刻地理解函数的单调性，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验；在该实验中，学生可通过任意改变自变量数值的变化，让学生直观而自然地概括出函数的单调性，并不需要由教师象传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要系统得多，全面得多，深刻得多。再如“直线与圆的位置关系”，可以让学生通过电子白板，PPT,动画演示直线与圆的三种位置关系。培养学生发现式学习能力，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
四、利用网络无法比拟的优势，让学生自我调控、自我发展
基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程。
新一轮基础教育课程改革，会带来全新的教育观念、教学组织形式。新《标准》中教材的编排为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的素材，满足了不同学生发展的需求。而现代信息技术与中学数学学科教学的整合，会改变传统的教学方式和教学手段，达到难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。现代信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。
参考文献：
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