导读:本文包含了文化适应性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:叙事治疗,社区心理服务,文化
文化适应性论文文献综述
王凤姿[1]（2019）在《叙事治疗在我国社区心理服务中的应用及其文化适应性》一文中研究指出叙事治疗作为社会工作研究的新范式,为社区心理服务实践提供了全新的理论视域和方法指引。本文重点探讨了叙事治疗与社区心理服务的契合性以及叙事治疗在我国社区心理服务中的应用及其文化适应性。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年21期）
张奕雯[2]（2019）在《地方高校发展教育对外开放的提升策略——基于西安留学生文化适应性的调查》一文中研究指出发展留学生教育是我国教育对外传播的重要方式,地方高等院校如何在国际国内激烈的竞争中推动高等教育国际化至关重要。文章从西安高校留学生教育发展现状出发,基于留学生文化适应情况对地方高校吸引外国留学生,发展教育对外开放策略进行了探讨和研究。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年18期）
廖萍,赵凤娟,刘秋宁,林文文[3]（2019）在《“一带一路”倡议下的巴基斯坦留学生跨文化适应性研究——以苏州市Z校为例》一文中研究指出"一带一路"倡议的提出推动了沿线各国高等教育的发展,中巴经济走廊的兴建令巴基斯坦来华留学生数量日益增长,留学生的跨文化适应问题也愈发引人重视。文章对苏州某高校的巴基斯坦留学生跨文化适应调查研究,旨在了解留学生在苏州的学习适应、生活适应和心理适应情况,探讨增强留学生跨文化适应能力的建议,从而帮助他们更好地完成留学学业。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年53期）
卜霄艳[4]（2019）在《国际化背景下宁波外籍教师跨文化适应性调查与研究》一文中研究指出随着教育国际化进程的不断推进,越来越多的外籍教师来华工作。然而,由于环境的改变和各国文化的差异,跨文化适应问题往往成为影响外籍教师在华工作生活的一大障碍。以跨文化适应理论为依据,采用问卷调查和个别访谈的方式,从总体适应、工作适应、人际适应和心理适应四个方面来探讨在教育国际化背景下宁波市外籍教师的跨文化适应情况,了解其在跨文化适应方面存在的问题和挑战,并根据分析结果提出对策,为优化外籍教师管理机制提供建设性的参考。(本文来源于《浙江海洋大学学报(人文科学版)》期刊2019年03期）
张华,何璐[5]（2019）在《SPOC混合式教学模式的文化适应性研究》一文中研究指出SPOC混合式教学模式是信息技术发展与时代进步的共同产物,它的应用形成了全新的教学文化,具备民主化、多元化和探究式的文化特征。该教学模式在教学理念、教学方法和评价体系上与传统教学模式存在很大的差异。本文通过文化适应性研究,以期解决新型教学模式对学生生活方式和学习方式等产生的问题,帮助学生适应混合式教学改革,扩大学生知识和信息的获取面,有效促进学生的个性化发展。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2019年06期）
周仓库[6]（2019）在《“一带一路”国家来华留学生跨文化适应性研究》一文中研究指出跨文化适应是外国留学生在外来文化中所面临的首要问题。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,对江苏经贸职业技术学院40名留学生的文化适应性进行分析,探讨影响学习动机的因素国外语言水平,饮食习惯,社会交往和中国文化认同等因素影响。研究表明:外国学生在语言学习,社交沟通以等因素会导致文化适应过程中的焦虑,成为不利于完成学业的重要因素。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年47期）
郭明璇[7]（2019）在《日本留学生跨文化适应性调查研究》一文中研究指出随着汉语国际推广事业的发展,来华留学生数量逐渐增加。大连地区由于地理环境、文化环境的优势吸引了较多日本留学生来学习汉语。在第二语言教学中,学生的情感因素是不可忽视的重要课题,因此,教师必须关注学生的跨文化适应状况。本文从跨文化适应的角度出发,对日本留学生进行调查,以了解其在中国的跨文化适应状况,找出影响学生跨文化适应的因素,并进一步探讨如何提高日本留学生跨文化适应能力。本文以大连外国语大学73名日本留学生为调查对象,其中4名留学生为访谈对象进行了半开放访谈,结合spss18.0对调查结果进行统计,分析在连日本留学生的跨文化适应状况,分析日本留学生在华留学适应跨文化难度较大的方面。结合访谈结果,对日本留学生产生跨文化适应难点及成因进行针对性地分析。研究结果显示,日本留学生心理适应状况呈轻度抑郁,社会文化适应难度为中等难度。遇到难题时求助对象对跨文化适应状况有显着影响。通过半开放式访谈得知,留学生感到困难的主要成因有情感支持减少、信息支持不足及汉语难度较大叁个方面。针对调查结果,本研究从教师提供社会支持、学院提供交流平台、留学生发挥自身主观能动性叁个方面提出建议。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-19）
程洁[8]（2019）在《中国援外培训学员的跨文化适应性研究与管理对策》一文中研究指出在当前全球化加速推进、人类命运共同体日渐形成的时代背景下,中国援外培训近五年来得到空前发展。然而,随着培训规模的迅速扩大,在我国每年举办的援外培训班中,外国参训学员对中国文化和环境不适应的现象时有发生、层出不穷,逐渐成为中国援外培训效能提升的重要影响因素。但令人遗憾的是,据作者在援外培训管理工作中的深度调查了解,我国目前的援外培训管理方无论在理论研究层面还是实践操作层面,都没有科学、系统的对参训学员的跨文化适应性这一重要维度加以关注和考量;不仅在培训安排上没有专门设计针对学员自身跨文化适应性提升方面的培训模块;在管理上也没有突显出援外培训的跨文化性,没有建立相应的跨文化管理机制措施。因此,跨文化适应性培训模块设计和跨文化管理机制设立这两方面,已成为中国援外培训亟待解决的两大问题。由于援外培训的政治性等原因,学术界对此鲜有涉足,本研究通过大量国内外文献回顾,发现在跨文化适应性研究领域,鲜有针对援外培训的研究;在针对中国援外培训的研究中,也未见关于参训学员跨文化适应性的大规模实证性研究。鉴于此,本研究拟在此领域进行一下探索性尝试,希望能够丰富现有的跨文化适应性研究并为中国援外培训实践的发展革新提供可操作的建议对策。在对现有相关研究文献进行梳理的基础上,针对目前研究中存在的两大问题,本论文设定如下两个研究目标:第一、尝试设计针对中国援外培训学员跨文化适应性提升的跨文化培训模块内容;第二、尝试建立科学、系统的跨文化管理体制模式,突出中国援外培训管理的跨文化特性,从而对学员的跨文化适应性提升提供体制机制保障。为了达到上述研究目标,本论文开展了以下创新研究,并取得两大主要研究成果。研究1:在文献述评的基础上,构念出一系列可能性的跨文化适应性内部、外部影响因素,提出“文化适应性场域”概念,构建了本研究的理论模型——“跨文化适应性场域发展(双引擎)模型”;用“双引擎”形象的比喻针对跨文化适应性内部、外部影响因素问题的两大解决方案;该模型为后续章节开展中国援外参训学员的跨文化适应性实证研究提供了理论框架和研究脉络。研究2:考察国际国内相关问卷(量表),确立以社会文化适应度量表(SCAS)和文化智力量表(CQS)以及多元文化人格量表(MPQ)为基础,结合本研究对中国援外培训进行质性调研总结、分析出的问题、维度,首次开发出“中国援外培训学员跨文化适应性影响因素调查问卷”,将跨文化适应性影响因素研究方面的量表尝试性应用于中国援外培训领域,是此类量表研究的一次本土化尝试与突破。经过初测修正后,于2015.10-2018.05期间,对来华参训学员进行大规模复测,共发放869份调查问卷,收到有效问卷843份。用SPSS22.0统计学软件验证该问卷量表的信、效度,验证结果良好;对“跨文化适应性影响因素指标”收集到的问卷数据做降维分析,即采用主成分分析法和最大方差正交旋转法做探索性因子分析,析出四类主要成分因子,从而反映出跨文化适应性影响因素的结构组成。研究结果显示,这四类影响因素分别为:因子1、心理性格因素;因子2、跨文化互动因素;因子3、跨文化交际能力因素;因子4、社会支持因素,再对四类因子进行结构效度检验和内部一致性信度检验,各维度的KMO值大于0.8即结构效度良好,内部一致性内部信度最低达到0.779,说明本问卷内部一致性信度较好。研究3:根据问卷量表的探索性因子分析结果和质性调研中反映出来的学员跨文化适应性影响具体因素与整体适应性提出相关假设,进一步用SPSS22.0进行两两相关性检验,考察二者相关程度,并进行讨论分析,为跨文化培训设计和跨文化管理体制机制的建立提供实证理据。研究4:采用田野调查、跟班调研等质性研究的方式,对学员进行观察、侧面了解和深度访谈并收集大量的相关管理信息,对中国援外参训学员的跨文化适应性进行实证研究,总结出目前学员文化不适应的问题类型和中国援外培训管理体制机制存在的问题;结合实践,从学员需求层次的视角深度分析了影响学员跨文化适应性具体因素,为跨文化培训设计和跨文化管理体制机制的建立提供实证理据。经过上述理论分析、模型构建、量表设计和量化、质性实证研究,本研究最终得出两大研究成果:成果1:根据上述实证结果得到的启示,并借鉴对比国外的援外培训方法模式,提出中国援外跨文化适应性培训框架(FAICAT)以及该框架下的FAIAT-Chinesization参训者中国化分阶段培训方式,为科学化分阶段的跨文化适应性培训,提出了可操作性方案。该培训框架的设计达成了本论文提出的“跨文化适应性场域发展(双引擎)模型”中针对解决“内部自身因素”问题的“内部引擎”设计的研究目标。成果2:根据上述实证结果暴露出的问题和得到的启示,针对中国援外培训的跨文化特点,跳出传统的国内人员培训模式,提出建立“长效中国援外培训跨文化管理机制”,从体制机制上对参训学员的跨文化适应性提升给予保障,从而切实提高中国援外培训效能,达到本研究的最终目的。该跨文化管理机制的建立达成了“跨文化适应性场域发展(双引擎)模型”中针对解决“外部环境因素”问题的“外部引擎”建立的研究目标。在论文结构上,本论文共分为七章。在引言部分,介绍了研究背景、意义、以及创新之处,对中国援外培训进行了历史回顾;第二章的文献述评围绕跨文化适应和中国援外培训为核心展开,另对所涉及到的跨文化交际,跨文化能力和跨文化培训等方面的理论范畴也进行了回顾梳理,为第叁章本研究理论模型构建提供基础;第叁章,在文献综述的基础上,归纳出所有可能的内部、外部跨文化影响因素,提出本论文研究框架——跨文化适应性场域发展(双引擎)模型,明确了本论文的两大研究目标,并提出了后续实证研究的两条研究脉络;第四章,调研当前学员不适应问题现状,结合国际通行量表,编制“中国援外培训学员的跨文化适应性影响因素调查问卷(量表)”,对该量表进行信度、效度检验,并用探索性因子分析对量表指标进行降维归类;第五章,将跨文化适应性内部影响因素和总体适应性进行相关度假设分析,逐一验证每个维度指标与学员总体适应性的相关程度,并结合质性调研结果,设计出中国援外跨文化适应性培训框架(FAICAT)以及参训者中国化(Chinesization)分阶段培训流程,完成本论文理论框架中“内部引擎”的设计;第六章,将跨文化适应性外部影响因素和总体适应性进行相关度假设验证,并结合相关质性调研结果,找出目前援外培训管理方面的问题所在;再通过对比分析国内外援外培训的管理模式,最终提出建立长效的中国援外跨文化管理机制的宏观体制方面和微观管理方面的政策建议,完成本论文“外部引擎”的设计。第七章,结语,对本论文的主要研究成果、不足之处和未来研究发展进行总结。(本文来源于《对外经济贸易大学》期刊2019-05-01）
侯丽婷[9]（2019）在《美国和平队志愿者在中国的跨文化适应性研究》一文中研究指出不同文化背景的人群在相互交际的过程中会彼此影响,变化也随之发生。对于这些变化人们如何应对,这也成为跨文化交际领域研究的课题。美国和平队是世界上最大的志愿者组织之一,进入中国服务也已经有二十多年了。因此,对于和平队志愿者在中国的跨文化适应性研究很有意义,也是很必要的。本研究基于Colleen Ward的ABC模型,从情感,行为和认知叁个层面来探索美国和平队志愿者在中国的跨文化经历。这叁个层面分别对应了跨文化适应研究领域的叁种视角:压力与应对策略,文化学习和身份认同。本研究从这叁个层面调查了影响和平队志愿者适应状况的相关因素及其适应结果,即心理适应和社会文化适应状况。本文采用了深度访谈的方式,对位于中国西北地区甘肃省的18名和平队志愿者进行了调查,从上述叁个层面探究了影响和平队志愿者适应过程的因素以及这些因素之间的相互关联。情感层面:在文化迁移过程中,志愿者经历了不同程度的文化休克,产生了不同程度的心理压力。良好的动机,及时、多样且有效的社会支持能很好地缓解志愿者在异质文化中的心理适应压力,产生积极地适应结果。行为层面:在新的文化环境中,学习和掌握必要的生存技能,比如语言,风俗等,可以帮助志愿者更好地适应社会文化生活。认知层面:总体而言,被访谈者对于个人作为和平队志愿者的经历给出了积极的评价。在适应过程中,融合是最经常被采用且效果最佳的应对策略,志愿者在学习适应中国文化的同时,保留了母国文化价值观。这叁个层面彼此影响又相互作用,良好的心理适应有助于促进志愿者学习社会文化适应技能;社会文化技能的掌握和熟练,进一步增强了心理适应性,这对其跨文化经历有正面且积极的影响。本文的研究结果旨在对未来来华的和平队志愿者,以及与志愿者队员共同工作的老师和行政人员提供一定的借鉴。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-05-01）
周宇澄[10]（2019）在《泰国汉语教师志愿者跨文化适应性研究》一文中研究指出根据国家汉办官网最新数据统计,截至2019年1月,泰国共建有16所孔子学院,20个孔子课堂,累计1.7万余名汉语教师志愿者在泰国73个府的1000余所大、中小学任教,汉语学生人数快速增长至100余万名。中国国家汉办每年要向泰国的基教委、民教委、高教委、职教委及华侨学校派出一千多名志愿者,泰国汉语教师志愿者的需求量为全球之最。汉语教师志愿者不仅是汉语知识的教授者,更是中国文化传播的使者、中泰两国人民友谊的桥梁。志愿者教师们在泰国的跨文化适应情况极大程度地影响着他们在泰国的生活和工作。笔者于2017年6月至2019年3月赴泰国担任汉语教师志愿者。在泰国的两年期间,凭借亲身经历及周边资源掌握了一定的研究条件和研究资源。本文以2017至2019年泰国汉语教师志愿者为研究对象,随机选取了153名志愿者老师,主要通过调查问卷的方式,从生活适应、工作适应、心理适应、交际适应、社会文化适应五个方面展开跨文化适应性研究。研究结果表明,泰国汉语教师志愿者的生活适应情况最好,其次是心理适应情况,再次是工作适应及交际适应情况,社会文化适应情况最差。性别、年龄、学历、专业、任期、到任时间、任教机构、工作经验、海外经历、工作量等都是泰国汉语教师志愿者跨文化适应的影响因素。以此为出发点,论文尝试从赴泰前、赴泰初期、赴泰中期和赴泰后期四个纵向时间维度及生活、工作、心理、人际交往、社会文化五个横向层面,结合个人经历和具体的跨文化案例,为欲赴泰国、将赴泰国、已赴泰国的汉语老师志愿者提出具体可行的建议对策。以期帮助泰国的汉语教师志愿者提高跨文化适应能力,减轻文化冲突,更快更好地适应在泰国的工作和生活,顺利圆满迪完成工作任务。(本文来源于《湖北工业大学》期刊2019-05-01）
文化适应性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
发展留学生教育是我国教育对外传播的重要方式,地方高等院校如何在国际国内激烈的竞争中推动高等教育国际化至关重要。文章从西安高校留学生教育发展现状出发,基于留学生文化适应情况对地方高校吸引外国留学生,发展教育对外开放策略进行了探讨和研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文化适应性论文参考文献
[1].王凤姿.叙事治疗在我国社区心理服务中的应用及其文化适应性[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].张奕雯.地方高校发展教育对外开放的提升策略——基于西安留学生文化适应性的调查[J].高教学刊.2019
[3].廖萍,赵凤娟,刘秋宁,林文文.“一带一路”倡议下的巴基斯坦留学生跨文化适应性研究——以苏州市Z校为例[J].教育现代化.2019
[4].卜霄艳.国际化背景下宁波外籍教师跨文化适应性调查与研究[J].浙江海洋大学学报(人文科学版).2019
[5].张华,何璐.SPOC混合式教学模式的文化适应性研究[J].陕西教育(高教).2019
[6].周仓库.“一带一路”国家来华留学生跨文化适应性研究[J].教育现代化.2019
[7].郭明璇.日本留学生跨文化适应性调查研究[D].大连外国语大学.2019
[8].程洁.中国援外培训学员的跨文化适应性研究与管理对策[D].对外经济贸易大学.2019
[9].侯丽婷.美国和平队志愿者在中国的跨文化适应性研究[D].上海外国语大学.2019
[10].周宇澄.泰国汉语教师志愿者跨文化适应性研究[D].湖北工业大学.2019