——谈谈案例教学法在课堂教学中发挥的作用
红兴隆管理局局直中学尹一博
案例教学法，顾名思义就是用典型的案例来引领教学。使用案例教学方法，能够提升老师的教学能力，把握课文、整合的课文的能力，对学生而言更是良多益处。案例教学法，让学生学的轻松，更有层次和脉络，能提高学生学习效率，优化学生知识结构，大大提高了教学质量。激发学生学习兴趣，增加学生学习动机，培养学生协作能力，帮助学生掌握对教学进行分析和反思的方法有着重要作用。下面我将具体的谈谈案例教学法在课堂教学中发挥的作用：
一、案例教学法对教师作用
（一）对课文内容掌握更加系统
案例教学法的使用就要求教师要对课文内容有明确的掌握，选择好适合典型的案例来引导学生学习，帮助学生找到学习的方法。比如：人教版九年级语文知识的教授，我们应该让学生必备掌握的文体有：议论文、古文、同时包括掌握鉴赏古诗的方法。教师作为教学过程中的引导者，要将九年级全一册的书的特点讲究清楚，分门别类的处理所有的相关文体文章，选择有代表性的案例作为引领示范的学习对象、抑或是课本中没有典型的文章，我们又该如何选择课外的文章或是老课本的文章。这些在教学之前，教师都有了掌握对教学来说，是十分有益的。
（二）对把握课文重难点更加清晰
通过案例教学法的研究，我们教师会亲身感受到不仅仅对各个年级的课本有了整合后的分条缕析，也能对选出来的典型课文，辅助阅读的文本的侧重点都有了明确的掌握。仍以九年级的教学为例，由于受中考的限制，我们对课文的取舍程度比任何一个年级的教学都大，时间所限，很多好的课文我们不讲的了。其实运用了案例教学法之后，在筛选文章的过程中，让你对所有文章都有一个重难点的把握。时间有限，我们选择文章的一个重点来讲，以树立典型，或是辅助阅读来达到全面掌握问题知识的目的。这样一来，文章不丢，并发挥了作用。
（三）拓展教学课型加强教学效果
其实，案例教学法的应该不仅仅是阅读教学上，还可以拓展到复习课上，比如我在初四这第一轮古文的复习中，我将考纲圈定的复习的20篇古文，进行分类复习。中考古文是对比阅读的考试方式。对比阅读，对比的是两篇文章之间主题、方法上的异同点。我的分类是这样的:
第一类：社会理想《桃花源记》《大道之行也》
第二类：借物说理《陋室铭》《爱莲说》《马说》
第三类：写景抒怀《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》
第四类：学习启发《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》
第五类：古人智慧《论语十二章》《虽有佳肴》
第六类：游览言志《岳阳楼记》《醉翁亭记》
第七类：感恩进谏《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》
第八类：名人兴国《生于忧患死于安乐》《曹刿论战》
经过这样的分类处理，学生会按照方法，主旨的来掌握中学学过的文言文知识，这是文言文知识再构造，这样对学生的学习很有帮助。再分类复习，讲解中，学生就会知道对比阅读的基本做法，基本形式。
同时在对比阅读的训练中，教师也要掌握其方法。我自己总结出一套方法如下：一、对甲文（课内文章）要熟悉掌握，1、基础（课下注释、重点翻译句子，分析题）要记牢、掌握文章的思想感情、和写法。每篇文章我用八个来概括文章的精髓，方便学生高度掌握文章内容和方法，应对考试大题，例如《曹刿论战》就是爱国远谋、庄公两面。二、由甲文内容推知乙文内容，由文章出处来推测文章内容或者是感情倾向。三、由已知推未知。这主要表现在两个方面1、词语。要想了解乙文词语的内容，要有迁移的能力、辨识的能力。2、在句子的翻译和中心思想的处理上，我们要有迁移能力，猜想能力。
不论是从内容的分类，还是方法的总结，都是案例教学法教会我们老师的能力。在这个阶段的研究中，让我们对案例教学法有了新的运用，新的感知。
二、案例教学法对学生的影响?
案例教学法的研究与应用，在很大程度上减轻了学生的课业压力，同时锻炼了学生举一反三的能力，增强了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
语文教学的目标，是让学生将课堂知识延伸运用到课外、扩大学生的阅读量，从而提高阅读能力。我一直相信，学习最开始的方式都是模仿。学生模仿老师阅读的方法，照着我们的方式做题，照着我们教给他们的策略答题，照着我们方式处理问题。当老师在他们学习中，有了模式，就会让学生有了安全感，和信任度，从而提高自信力。那么教师就要注重过程的引导，方向指引。
在教学过程中，学生在以小组为形式展开讨论案例、评析案例、进行对话时，教师作为组织者，引导者，对全程进行掌控，不能课堂变成“放羊”状态。这需要我们应该及时关注讨论中是否偏离主题，在学生发挥自由讨论同时，教师在旁边给予诱导扩展思维的思路，在教师指引下，学生逐渐掌握文章的脉络，解决问题的方式，渐渐的融合自己的特点，形成自己处理问题的方法，就学会了阅读和赏析。
时间渐渐久了，学生们特别喜欢这样的学习方式，虽说他们不知道我们这样的教学模式的专属称谓是什么，但是他们喜欢举一反三，喜欢在讨论中，获取知识，希望在交流中取长补短。
案例教学法在课堂上的应用，还需要在细节上继续研究，比如说教师处理案例时，主问题的设计如何做到严密，达到一线串珠的目的；还有老师对方法的总结怎么做到恰到好处；再者，在讨论中可以得到答案，但是如何切实的提高每个人的成绩，不形成落队形象；作业怎么留，才能达到目的，这些问题都应该在课堂教学中好好体悟，查找方法。