导读:本文包含了自主学习策略与培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学生,英语,自主学习,策略
自主学习策略与培训论文文献综述
许芳[1]（2019）在《注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力》一文中研究指出随着我国世界强国的崛起,我国同世界各国的经贸往来逐渐频繁,大学生作为祖国建设的接班人,必须具有良好的英语能力。除了课堂以外,自主学习是提高学生英语能力的有效途径,通过增强学习意识、激发学习兴趣、拓宽学习渠道、发挥教师主导和加强监督及评价,提高学生的自主学习能力,促进学生英语能力的稳步提高。(本文来源于《校园英语》期刊2019年40期）
陈湘[2]（2019）在《元认知策略培训与提高学生自主学习能力探索》一文中研究指出通过调查问卷和数据得出的结果进行分析,证明元认知策略培训对学生的自主能力提高有着很大的作用,二者之间的关系呈正相关。本文就从这个角度出发,具体的分析一下元认知策略培训与提高学生自主学习能力探索,从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。(本文来源于《才智》期刊2019年25期）
桂勤[3]（2019）在《元认知策略培训在语文学习中的运用对中职生自主学习模式的探索与研究》一文中研究指出语文学习在我国各阶段的教育中都处于重要的基础地位,并且语文学习的延伸性和拓展性使其与许多其他学科和专业联系,实际应用能力和知识积累都是语文学习的重点,在中职语文学习中,培养学生的自主学习能力十分重要,而元认知策略的培训作为一种经典的科学方法在提升学生自主学习意识方面具有重要应用。本文以福泉市中等职业学校学生的语文学习为例,对元认知策略的重要性、校园发展现状及其和语文学习的结合应用方式进行了研究,希望能为中职语文教育教学优化提供一些有效帮助。(本文来源于《山西青年》期刊2019年14期）
杨香玲,陈亚红[4]（2019）在《元认知策略培训与网络听力自主学习的相关性研究》一文中研究指出依据元认知学习策略理论和网络听力自主学习理论,采用定量和定性分析的方法,探讨元认知策略培训与网络听力自主学习的相关性,结果表明:元认知策略培训能提高学生网络听力自主学习的成绩;能提高学生网络听力自主学习的能力。(本文来源于《考试与评价(大学英语教研版)》期刊2019年03期）
律佳[5]（2018）在《“互联网+”背景下高职计算机专业学生自主学习能力培训策略》一文中研究指出"互联网+"背景下的高职教学模式对传统的教学模式进行改革,教师主导变引导、学生被动变主动,教师通过培养学生的自主学习能力,利用"互联网+"教育福利优化教学资料、改革教学方法,提高教学质量。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2018年01期）
王倩倩[6]（2017）在《元认知策略培训对英语自主学习能力的影响》一文中研究指出随着全球化的程度不断提高,英语逐渐成为我国最重视的外语。在英语教学过程中,提高学习者的英语自主学习能力成为了教育者非常重视的问题。而目前在我国学习者对于英语的自主学习能力仍普遍较低。为此,许多语言学家展开了大量的研究,试图寻找到能有效提高学习者英语自主学习能力的方法。元认知策略是学习者对信息加工、自我调节的策略。英语自主学习是一个逐渐发展变化的过程,语言学家发现,元认知策略培训能够有效培养学习者的英语自主学习能力,与此同时,自主学习也能够为元认知训练提供平台。(本文来源于《校园英语》期刊2017年30期）
徐木兰[7]（2017）在《注重英语学习策略培训,提高学生自主学习能力》一文中研究指出自主学习能力是对每一个学生的发展都会有重要的影响的一种能力,同时,也是在初中英语教学过程中教师应该重点培养的学生的一种能力。如果学生有了较强的自主学习能力的话,他们能够解决很多学习中的困难,攻克很多学习中的难题,并且能够将自主学习、独立思考逐渐变成优良的学习习惯,从而能够有效提高自己的英语学习效果。否则,如果学生事事依靠老师,事事被老师牵着鼻子走,便很难有所突破。因此,在实际的初中英语教学过程中,教师应该将全面提(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2017年15期）
余朝琴[8]（2017）在《大班英语课堂培训元认知策略与学习者的自主学习能力培养》一文中研究指出本文基于大学英语大班教学的现状,回顾了元认知策略的基本内容,探讨了元认知策略和自主学习能力的关系,并通过大学英语课堂对元认知策略进行了培训,课堂实践展示了如何在大班教学中培训元认知策略,从而提高学习者的自主学习能力。(本文来源于《文教资料》期刊2017年05期）
张日潼,张群芳[9]（2017）在《基于学习档案袋的元认知策略培训对自主学习能力的影响的实证研究——以独立院校英语专业生为例》一文中研究指出本研究选取广东省某独立院校的115名一年级英语专业生作为研究对象,对其中57名实验组的学生进行了为期18周的以学习档案袋作为主要工具的元认知策略培训,旨在研究元认知策略培训对学生自主学习能力的影响。结果表明,基于学习档案袋的元认知培训能够促进学生自主学习能力的提高,培训对提高学生的学习动机效果显着,并对学生的学习观念、学习策略的使用和自我监控和评估能力有一定的促进作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年04期）
廖国任[10]（2016）在《注意英语学习策略培训 提高高中生自主学习能力》一文中研究指出传统的填鸭式教学已经很难适应高中英语教学的实际需要,尤其是对普通班学生而言,他们学习基础比不上重点班学生,学习习惯也比较差,英语成绩提高难度重重。新课标充分尊重学生的主体性,强调根据学生的实际发展培养他们相应的学习习惯、方法和策略,对提升学生的英语自学能力十分有效。以高中英语学习策略为研究对象,通过对学生英语学习策略的培训,分析提高学生英语自主学习能力的具体方法。(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年12期）
自主学习策略与培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过调查问卷和数据得出的结果进行分析,证明元认知策略培训对学生的自主能力提高有着很大的作用,二者之间的关系呈正相关。本文就从这个角度出发,具体的分析一下元认知策略培训与提高学生自主学习能力探索,从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自主学习策略与培训论文参考文献
[1].许芳.注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力[J].校园英语.2019
[2].陈湘.元认知策略培训与提高学生自主学习能力探索[J].才智.2019
[3].桂勤.元认知策略培训在语文学习中的运用对中职生自主学习模式的探索与研究[J].山西青年.2019
[4].杨香玲,陈亚红.元认知策略培训与网络听力自主学习的相关性研究[J].考试与评价(大学英语教研版).2019
[5].律佳.“互联网+”背景下高职计算机专业学生自主学习能力培训策略[J].计算机产品与流通.2018
[6].王倩倩.元认知策略培训对英语自主学习能力的影响[J].校园英语.2017
[7].徐木兰.注重英语学习策略培训,提高学生自主学习能力[J].英语画刊(高级版).2017
[8].余朝琴.大班英语课堂培训元认知策略与学习者的自主学习能力培养[J].文教资料.2017
[9].张日潼,张群芳.基于学习档案袋的元认知策略培训对自主学习能力的影响的实证研究——以独立院校英语专业生为例[J].课程教育研究.2017
[10].廖国任.注意英语学习策略培训提高高中生自主学习能力[J].新课程(下).2016