刘丽邵鑫家山东省淄博市淄川区岭子镇中心学校255154
如何提高课堂教学效率是每一位教师永无止境的探究课题，怎么能花最少的时间，让最多的学生取得最大的收获，这也是课堂教学改革的目标所在。我所任教的《品德与社会》课是一门活动型的综合课程，其特点是具有突出的活动性、生活性、开放性，课程以培养学生的良好品德以及乐于探究、热爱生活等优秀品质为目标，让儿童在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟，从而促进学生良好品行的形成和发展。如何提高品德课的教学效率呢？在教学实践中，我逐渐认识到，在教师的引导下，以学生自己体验和感悟为主的课堂才是最高效的课堂。因此，努力追求一种“润物无声”的境界--使学生受到了教育却不让学生感觉有人在教育他，是我上好每一节品德课的标准，为此，我在进行教学时常采用丰富多彩的教学活动形式，比如讨论、教学游戏、情景模拟与角色扮、欣赏、讲故事、动手制作简报、讲授等，努力为学生创造尽可能多的参与空间和时间，保证每个学生在课堂上的参与机会。当然，只是形式多样是不够的，要打造高效课堂，在教师的引导下，以学生自己体验和感悟为主完成教学过程并非易事，小学生活泼好动的天性往往会使很多教师对课堂教学失控，活动和讨论陷入混乱无序状态，最终难以完成教学任务。我在教学实践中不断总结反思，觉得应该从以下几个方面培养学生的微技能。
第一，重视培养学生的课前准备微技能，让学习从儿童生活中来。
“预习”一直以来就是主科老师们教育学生要养成的一种学习方法和能力。同样在《品德与社会》课程中，也可以适当采用这种方法，来提高课堂的有效性。根据教学需要布置、参与和指导学生开展课外阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，教师要及时了解学生完成情况。重要的是，学生课前的预习能力并不是自发形成的，为了顺利开展课前学生参与的各种活动,教师要对学生的课前预习进行指导，无论完成一项什么任务，首先都得向学生讲明要求，并恰当示范，让学生明白任务的目的和形式。只有这样才会收到实效，否则，教师只是布置了任务就不管了，课后学生就只有自己去摸索、去体会，白白浪费一些宝贵的时间，结果可能是事倍功半。
我在教学《规则在哪里》一课时，教材中只有两页、四幅图内容，信息量远远不够。在这种情况下，我就提前设计了一个调查表，包含调查内容、地点、方法、找到的规则、调查结果这几方面，并且向学生明确说明了调查的目的、要求和具体的方法，让学生在课前进行调查完成表格。上课前，学生们争先恐后地拿来资料交给我看，有家庭生活中的规则、学校生活中的规则、社会生活中的规则等等，看着孩子们成就感溢于言表的样子，我挨个进行了表扬，但是也指出了缺点和不足。在课堂上，我就请查到这些规则的同学给大家介绍自己查到的内容，并向大家讲解自己如何进行调查，充分发挥了学生在学习中的主体作用，调动了他们学习的积极性。最终，文字资料的交流使全班同学对“生活中处处有规则”有了全面了解，大大提高了课堂教学的实效性。
第二，重视培养学生课堂参与的微技能，让课堂贴近儿童生活。
陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张。新课程改革提出的关于“生活的理念”，大致可以理解为：为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活。因此，在教学中，首先教师应树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。既要让教学走进学生的生活，又要让生活走进成长中的学生。通过课堂教学，努力做到把学生与其真实的社会生活紧密地联系起来，把课堂变成一个小社会、小家庭。
在教学《规则在哪里》一课时，学生小组合作进行制作规则剪贴报活动，我对学生合作、讨论、探究的方法进行及时恰当的指导。首先让学生把不重复的规则整理，然后分类粘贴到简报上，最后指导小组如何向全班展示汇报规则剪贴报，当学生对规则有了全面的认识后，我适时提出：遵守规则，那就让我们从身边的小事做起吧，刚才，我们制作剪贴报时，撕下来的小纸片去哪里了？你决定怎么办呢？很快，在我的启发下，学生们纷纷行动起来了，都把丢掉的小纸片主动捡起来，放到垃圾桶里，脸上充满了自豪的微笑。这一活动，缩短了教材与学生之间的距离，课堂与生活的距离，学校与社会以及家庭的距离，使课堂贴近生活，走进生活，很好地培养了学生的规则意识。
第三，重视培养学生课后实践的微技能，让课堂回归儿童生活。
课后实践是课堂教学的延伸活动，是帮助学生把所学的道德认识内化为道德行为的有效手段，也是使知行达到统一的有效途径。以《规则在哪里》这节课为例，我有意识地把学生带回到真实的生活中去，让学生自己去观察、体验、分析、反思，并用“遵守规则”的目标去引导和提升他们的真实生活。
当这节课快要结束时，我亲切地问道：同学们，这节课我们交流了许多规则，你们表现得真棒，老师很喜欢你们，那么，一会儿下课铃响后，你会去遵守哪些规则呢？比比看，谁做得最好。学生的热情高涨起来，他们礼貌地下课，整齐地走出教室，脚步轻轻地下楼梯，在操场上有序地活动……教育无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，在心与心的交流中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了。