导读:本文包含了一般认知能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语音加工,单词解码,一般认知能力,读写发展
一般认知能力论文文献综述
韦晓保[1]（2019）在《英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用》一文中研究指出本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显着地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。(本文来源于《外语教学》期刊2019年05期）
李云森,罗良[2]（2018）在《贫困与农村孩子的一般认知能力发展》一文中研究指出贫困的代际联系可能产生于贫困对孩子认知能力的影响。基于北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室"中国儿童青少年心理发育特征调查数据库",本文研究了贫困对农村孩子一般认知能力发展的影响。本文发现,贫困使得孩子的认知能力水平显着低于同龄孩子2%以上,尤其是男孩的认知能力更容易受到影响;对各方面认知能力的估计表明,贫困对孩子的注意力、记忆能力、视知觉—空间能力以及推理能力都有显着为负的影响。稳健性检验表明,本文的估计结果是稳健的。进一步研究表明,贫困影响孩子认知能力的渠道在于贫困显着减少了父母对孩子时间投资的质量。(本文来源于《劳动经济研究》期刊2018年06期）
程素萍,崔倩倩[3]（2013）在《元认知在线监控和离线监控与一般元认知能力的关系》一文中研究指出该研究探索元认知在线监控和离线监控与一般元认知能力之间的关系,采用跟踪击键任务、学习判断任务和大学生元认知能力量表,对40名大学生进行研究。结果表明:(1)元认知离线监控对一般元认知能力各个子成分的预测作用受元认知在线监控的影响;(2)元认知在线、离线监控对一般元认知能力的预测作用是彼此独立的。(本文来源于《心理学探新》期刊2013年01期）
孟祥辉,张富昌,王剑,冉丑龙[4]（2011）在《秦巴山区健康成人言语认知能力与工作记忆广度、一般液体智力的关系》一文中研究指出言语能力是人类认知能力的一个重要方面。言语与工作记忆、一般液体智力的关系研究,可以进一步探索其内部机制,有利于揭示人类言语认知的普遍规律。本研究以秦巴山区健康成人为被试,通过言语流畅性、句子理解、数字工作记忆广度与一般液体智力四个实验,考察了他们的言语流畅性和句子理解状况,以及与工作记忆广度、液体智力之间的关系。研究发现:(1)言语流畅性与工作记忆广度具有显着正相关,工作记忆广度对言语流畅性水平有一定的预测效应;工作记忆广度的主效应显着,高工作记忆广度被试的言语流畅性好于低工作记忆广度被试。句子理解水平与工作记忆广度具有明显相关,工作记忆广度对句子理解水平有一定的预测效应;工作记忆广度的主效应显着,高工作记忆广度被试的句子理解水平好于低工作记忆广度被试,工作记忆广度与难度、句式和句图一致性之间没有交互作用。(2)言语流畅性与一般液体智力具有显着正相关,句子理解水平与一般液体智力具有明显相关,受到一般液体智力的影响,一般液体智力对言语流畅性、句子理解水平有一定的预测效应。(本文来源于《增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2011-10-21）
魏娜[5]（2011）在《技能主导类对抗性项目（篮球、网球、武术）运动员一般认知能力的研究》一文中研究指出本研究以认知理论、项群理论为依据,针对技能主导类对抗性项目的技术特点,通过运动项目对心理特征要求的情况分析,力求探索技能主导类对抗性项目运动员一般认知能力的特征,从而了解运动项目与运动员一般认知能力的相互关系。这不但为运动员心理诊断和选材提供一定的理论依据,同时,认知能力的高低可直接反映出运动员心理控制能力水平的高低,为提高运动员的训练及竞技水平都具有重要的参考价值和实践指导意义。本研究选取沈阳体育学院运动训练专业07级男生90名。其中,篮球专项学生30名,网球专项学生30名,武术专项(散打)学生30名。以认知心理学的理论和不同运动项目对认知能力的要求选择测试指标。采用心理测量法对综合反应时(简单反应时、选择反应时、辨别反应时);知觉能力(时间知觉、速度知觉);注意广度;减法反应时—短时记忆的视觉编码;肘关节敏感度;闪光融合频率;皮肤两点阈;操作思维能力(时间、步数)心理指标进行测定。分析结果所得数据运用Spss16.0统计软件进行描述性分析、方差分析、因子分析得出以下结论:1篮球、网球、武术不同项目运动员一般认知心理结构不同。在综合反应时、短时记忆视觉编码反应时、闪光融合频率、操作性思维时间和步数等指标上存在着显着差异。2同场对抗性项目(篮球)运动员一般认知心理能力由短时记忆因子、综合反应因子、应变因子、知觉因子、动觉因子、短时记忆反应因子主要6个方面构成。3隔网对抗性项目(网球)运动员一般认知心理能力由综合反应因子、短时记忆反应因子、视觉因子、动觉因子、短时记忆因子、注意因子主要6个方面构成。4格斗对抗性项目(武术)运动员一般认知心理能力由综合反应因子、应变因子、视觉因子、知觉因子、触觉因子、注意因子主要6个方面构成。根据不同项目对运动员心理特征的要求,在运动员心理选材中应考虑运动员的一般认知能力,在训练中有意识的采取各种措施和手段来提高运动员的一般认知能力,这样有助于促进运动员有效提高运动技能。由于本研究所选取的测试内容、测试工具及实验对象存在一定的局限性,希望在今后的研究中扩大研究对象的范围和运动水平,对更多不同项目运动员认知心理特征做出科学及全面的评价。(本文来源于《沈阳体育学院》期刊2011-03-15）
朱胜强[6]（2009）在《一般认知能力测验的修订及其校验》一文中研究指出目的:从信息加工理论的视角探讨一般认知能力的结构,并据此编制一套可供实用的一般认知能力测验,为企事业单位的人员选拔、安置、晋升等提供参考。方法:以信息加工理论为基础,通过对认知过程的分析,编制了一套一般认知能力测验,包括图形推理、物体匹配、计算、字符串对比、数字排列、数字匹配六个分测验,分别测量了推理能力、知觉能力、工作记忆能力、信息加工速度、注意力、计划监控能力。并自编了工作绩效调查问卷,包括任务绩效V1、工作奉献V2、人际促进V3,和潜力绩效4个维度共12个项目。结果:基于109名高中生和142名企业员工的有效样本统计表明,本套一般认知能力测验具有较高的心理测量学指标。总量表及各分测验的重测信度分别为:0.841**、0.747**、0.598**、0.611**、0.694**、0.552**、0.663**。内部一致性系数为0.750**,对不同群体的区分效度、与工作绩效的效标关联效度都比较理想。工作绩效问卷的重测信度为0.868**,内部一致性系数为0.807**。主要研究结论如下:1.一般认知能力测验及其各分测验、工作绩效问卷均具有较好的重测信度和结构效度。2.男女学生、职工在本套一般认知能力各分测验及总分上没有显着差异,而重点班与普通班的学生、不同学历/职位的企业员工在一般认知能力5个分测验及总分上差异显着。3.一般认知能力测验总分与工作绩效的相关极为显着(r=0.528**),且与工作绩效的叁个子维度任务绩效(r=0.539**)、工作奉献(r=0.451**)、人际促进(r=0.402**)的相关也极为显着,与任务绩效的相关系数最大。但和潜力绩效(r=0.143)的相关不显着。4.不同职位上,一般认知能力与工作绩效均存在显着相关,并且一般管理者的一般认知能力与工作绩效的相关系数最大(r=0.578**)。5.不同职位上,一般认知能力与任务绩效的相关系数均比其他维度上的相关系数要大。而与潜力绩效在各种职位上相关均不显着。(本文来源于《江西师范大学》期刊2009-05-01）
肖武平,陈廷斌[7]（2009）在《浅析一般认知能力理论及其与绩效的关系》一文中研究指出一般认知能力具有一般性的能力因素,它能跨越不同的领域、职业、职级表现出相同精神特质。一般认知能力是学习、认知过程所必需的能力。作为一种注重认知过程的能力,一般认知能力是一种发展的能力。一般认知能力主要是由具体才能来构建,并通过特殊能力来表现。具体才能和特殊能力对一般认知能力并没有增量效度。大量的元分析结果说明了GCA对绩效具有较好的预测效度,且预测效度是工作复杂性的函数。一般认知能力测验的使用最严重的问题就是认知能力测验分数存在群体差异,这种差异影响了选拔的结果。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2009年01期）
朱胜强,叶宝娟,姚庆玲,孙科[8]（2009）在《I/O心理学中一般认知能力研究的回顾》一文中研究指出本文从(a)g是否存在;(b)g的组间差异;(c)g,s与非g叁者的预测能力和关系;(d)g的一些新兴测量方法四个方面回顾了工业与组织心理学中一般认知能力的相关研究。(本文来源于《安徽文学(下半月)》期刊2009年02期）
彭鹏,陶沙[9]（2009）在《单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用》一文中研究指出本研究应用阅读获得的SVR模型(Si mple View of Reading),探讨单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用及其影响途径。92名小学四年级学生完成了英语阅读理解、英语假词拼读、英语语言理解、汉语语言理解和一般认知能力测验,其中47名学生还完成了英语单词认读测验。相关和回归分析结果表明,控制一般认知能力后,单词解码和英语语言理解均能显着地解释英语阅读理解;进一步控制汉语语言理解后,英语语言理解对英语阅读理解仍具有显着的独立贡献。单词认读和英语语言理解对于英语阅读理解存在显着的交互作用。一般认知能力对英语阅读理解没有显着的直接作用,而以假词拼读能力为中介间接影响英语阅读理解。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2009年01期）
周瑾[10]（2008）在《一般认知能力及其测验的初步编制》一文中研究指出目的:本研究旨在:(1)对一般认知能力概念的界定;(2)初步编制一般认知能力测验;(3)检验新编制的一般认知能力测验的信度和效度。方法:首先,通过查阅大量国内外文献,给出本研究对一般认知能力的定义,在此基础上,结合信息加工理论,综合国内外对一般认知能力测验的理论与实证研究,初步建立一般认知能力测验(初稿)的理论框架。其次,对一般认知能力测验(初稿)进行预测,有效被试为135名(女75名,男60名),通过统计分析、项目分析、专家访谈,对一般认知能力测验(初稿)的项目进行必要的删除与修改,同时确定五个分测验的施测时间,从而形成一般认知能力测验。最后,对一般认知能力测验进行信度和效度分析,有效被试为243名(女149名,男94名),选用重测信度系数来检验测验的信度,检验了测验的效标关联效度与结构效度。结果:1、一般认知能力的定义。一般认知能力起源于斯皮尔曼的二因素理论中的g因素,它是智力(intelligence)的操作定义,而它本身的操作定义是处理信息的能力,即:个体在认知过程中所应用到的各种能力。例如:感觉能力、知觉能力、记忆力、注意力、想象力、思维能力等都是一般认知能力。2、一般认知能力测验的分测验。五个分测验分别为:图形推理、物体匹配、计算、字符串对比、抄写数字。分别测量了:思维能力、知觉能力、工作记忆能力、信息加工速度、注意力。3、施测时间。五个分测验的施测时间分别为:图形推理(16分钟)、计算(13分钟)、图形匹配(6分钟)、字符串对比(5分钟)、数字排列(2分钟),完成一般认知能力测验的总时间为42分钟。4、信度。一般认知能力测验及五个分测验的重测信度系数在0.350**-0.835**之间。5、结构效度。选用了发展变化、与瑞文智力测验的相关、因素分析叁种技术来检验整个测验的结构效度。研究显示:(1)叁个不同年级(初一、高叁、大二)的被试在一般认知能力测验上的得分差异达到显着性,随着被试年级的增加,在一般认知能力测验上的得分也逐步增加,但高叁年级与大二年级组之间的差异并不显着。(2)一般认知能力测验及五个分测验与瑞文标准推理测验之间存在着适当的高相关,在0.400**到0.713**之间。(3)通过探索性因素分析,从一般认知能力测验提取了一个因子,解释了47.784%方差变异。6、效标关联效度。选用了学业成就与他人评价作为效标。研究显示:(1)被试的一般认知能力测验的总分与叁门功课总分、数学成绩之间的相关均达到了显着性水平,分别为0.530**和0.389*,而与语文、英语成绩之间的相关则没有达到显着性水平。(2)被试的一般认知能力测验的总分与数学、英语评价之间的相关均达到了显着性水平,分别为0.352*和0.359*,而与语文评价之间的相关则没有达到显着性水平。结论:从总体上看,一般认知能力测验具有较好的重测信度、结构效度和效标关联效度,但在个别分测验上还有进一步完善的需要。(本文来源于《江西师范大学》期刊2008-06-01）
一般认知能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
贫困的代际联系可能产生于贫困对孩子认知能力的影响。基于北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室"中国儿童青少年心理发育特征调查数据库",本文研究了贫困对农村孩子一般认知能力发展的影响。本文发现,贫困使得孩子的认知能力水平显着低于同龄孩子2%以上,尤其是男孩的认知能力更容易受到影响;对各方面认知能力的估计表明,贫困对孩子的注意力、记忆能力、视知觉—空间能力以及推理能力都有显着为负的影响。稳健性检验表明,本文的估计结果是稳健的。进一步研究表明,贫困影响孩子认知能力的渠道在于贫困显着减少了父母对孩子时间投资的质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
一般认知能力论文参考文献
[1].韦晓保.英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用[J].外语教学.2019
[2].李云森,罗良.贫困与农村孩子的一般认知能力发展[J].劳动经济研究.2018
[3].程素萍,崔倩倩.元认知在线监控和离线监控与一般元认知能力的关系[J].心理学探新.2013
[4].孟祥辉,张富昌,王剑,冉丑龙.秦巴山区健康成人言语认知能力与工作记忆广度、一般液体智力的关系[C].增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集.2011
[5].魏娜.技能主导类对抗性项目（篮球、网球、武术）运动员一般认知能力的研究[D].沈阳体育学院.2011
[6].朱胜强.一般认知能力测验的修订及其校验[D].江西师范大学.2009
[7].肖武平,陈廷斌.浅析一般认知能力理论及其与绩效的关系[J].宜春学院学报.2009
[8].朱胜强,叶宝娟,姚庆玲,孙科.I/O心理学中一般认知能力研究的回顾[J].安徽文学(下半月).2009
[9].彭鹏,陶沙.单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用[J].外语教学与研究.2009
[10].周瑾.一般认知能力及其测验的初步编制[D].江西师范大学.2008