导读:本文包含了农村教学点论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:邹海,乡镇财政,项德政,排着,红烧鸡,家长委员会,上高县,餐具,元钱,电饭煲
农村教学点论文文献综述
邹海斌[1]（2019）在《5000多名农村学生娃吃上营养午餐》一文中研究指出本报上高讯 （邹海斌）近日，来到上高县田心镇连桥教学点，只见61个孩子排着队打饭菜，红烧鸡肉、水蒸蛋、红烧茄子、紫菜汤，营养丰富。这些一至叁年级的学生娃在学校吃营养午餐，家里每天只要掏1元钱。据悉，上高县农村教学点学生用餐关爱工程，覆盖了全县99(本文来源于《江西日报》期刊2019-12-03）
刘瑞玲[2]（2019）在《农村教学点多元化课程评价的突围路径》一文中研究指出《课程标准》指出,多元课程评价是推动教学效果与质量提升的关键点。小学数学课程多元化评价的开展也在逐步推进中,但教学点因经济发展与地理位置等因素,普遍存在"边缘"学校不易开足开齐课程、学生课程评价方式途径单一的情况,阻碍学生综合素养的培养与提升。为进一步推动深化课程教学改革,力促学生综合素养的发展。本文根据教学点的实际情况,制定符合农村学生长远发展的课程评价实施办法,从不同角度评价学生成长过程,促进其全面发展。(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
张文宇,朱雪琴[3]（2019）在《农村教学点教师专业发展的制约因素及对策》一文中研究指出随着我国城镇化进程的不断加快、人口自然增长率的持续下降,绝大多数农村常住人口逐年减少,出现了农村学校就读学生数量锐减,学校办学规模大幅压缩,小规模学校不断增多。农村教学点办学规模小、学生少、设备设施简单;教师少、年龄结构偏大、地域偏僻。如何走好振兴乡村教育这盘棋,教学点教师专业发展不容回避。一、教学点教师专业发展现状1.教师年龄偏大,接受新知识、新技能缓慢。教学点大多离城镇较远、交通不便,教师住宿条件差,教师流动少,(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年21期）
黄明生[4]（2019）在《语文综合素养视角下农村教学点绘本阅读策略》一文中研究指出近几年,城镇化进程持续推进,大量农村人口不断进入城市,使农村地区在农村中小学布局结构调整后学生人数越来越少,无法设置完全小学,部分农村完全小学被撤并后成为教学点,即保留了只有一、二、叁年级的小规模不完全小学,这些教学点学生人数大多只有20人左右。同时农村教学点的教师人数少,教师专业结构单一,各班级学生人数少,学生在语文学习中的交流、合作、互动等受到限制,导致学生在语文学习中听说读写、口语表达的质量不高。小学低中年级段是学生语言能力和语文素养形成的起始阶段,也是语文素养发展的一个重要阶段。在小学低年级阶段,语文教学要着眼于培养学生良好的识字能力、听写能力、阅读理解能力、书面表达能力、口头表达能力等关键言语能力。这些能力的培养,需要有效的阅读活动做保障,低年级学生在语文阅读教学和课外阅读活动中参与积极性很高,但他们缺乏阅读经验,不会选择合适的读物,他们缺少方法指导,在阅读中无意注意占主导地位,导致阅读效果不好。实践证明,通过有效的绘本阅读教学活动,能够促进学生阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文素养的提升。(本文来源于《天津教育》期刊2019年30期）
关玉兵,刘学敏[5]（2019）在《黑龙江省农村教学点数字教育资源应用现状及优化策略》一文中研究指出随着信息时代的到来,信息技术和数字教育资源成为缩小城乡教育差距,提高农村基础教育教学质量的重要手段,农村教学点的发展迎来新的契机。黑龙江省农村教学点的数字教育资源配置存在的问题具有一定的代表性,基于对全省农村教学点的现状和问题的调查和思考,通过对现状及存在问题的分析,提出针对全省农村教学点的数字教育资源配置优化策略,以期对其他同类学校有参考意义。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年10期）
杨树民[6]（2019）在《农村教学点小学生阅读兴趣的培养》一文中研究指出农村由于所处地理环境和教学设施等因素的影响,农村小学学生语文阅读兴趣的培养,也应根据本地区的教学特点以及学生的学习状况,采取与之相符合的教学策略。本次笔者从引导学生的阅读兴趣提升以及为学生创设良好的阅读氛围,设置良好的阅读环境等方面,对农村地区小学语文阅读兴趣的培养提出几点建议。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年33期）
于志年[7]（2019）在《贫困地区农村教学点数字教育资源应用模式的研究与探索》一文中研究指出古浪县定宁教育工作站加强对教学点设备和资源应用的指导,不断深化资源应用效果,努力探索有效的课堂教学模式,帮助教学点开齐开好国家课程,全面提高教学质量,促进项目效益得到最大发挥,同时努力解决教学点信息闭塞,教学手段落后,课程开设不齐以及师资短缺、水平不高等问题,形成可复制推广的应用模式。(本文来源于《学周刊》期刊2019年31期）
刘洋,林毅君[8]（2019）在《精准扶智：农村教学点在线课堂实践共同体研究——以安徽省界首市为例》一文中研究指出本文在分析教育信息化教学应用实践共同体概念发展演变的基础上,介绍了安徽省界首市农村教学点在线课堂实践共同体的实施成果,以期为其他地区的教育信息化教学应用实践共同体发展提供参考。(本文来源于《中小学电教》期刊2019年10期）
任永红[9]（2019）在《农村教学点小班化高效课堂识字教学研究》一文中研究指出在完成义务教育语文课程的目标和任务中,识字写字教学意义重大,作用突出。农村教学点在识字教学中仍然存在不少问题。教师紧紧围绕如何进行识字教学及评价问题探究,以推动农村教学点小班化语文高效课堂识字教学的开展。(本文来源于《学周刊》期刊2019年29期）
周述贵[10]（2019）在《农村教学点“全科型”小学教师培养探索——以×民族师范学校为例》一文中研究指出农村教学点在我国基础教育发展过程中担负着重要使命,做出了重大贡献。小学教师是农村基础教育发展的核心,加强农村教学点"全科型"小学教师培养,符合新时代我国基础教育发展的需求,有利于促进我国基础教育的均衡发展与质量提升。本研究以X民族师范学校为例,探寻得出"全科型"小学教师培养路径:发挥政策优势,吸引优质生源,制定科学实用的人才培养目标,优化课程结构,强化教育实践能力和创新能力培养,重视学生良好职业道德的培养。(本文来源于《教师》期刊2019年26期）
农村教学点论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《课程标准》指出,多元课程评价是推动教学效果与质量提升的关键点。小学数学课程多元化评价的开展也在逐步推进中,但教学点因经济发展与地理位置等因素,普遍存在"边缘"学校不易开足开齐课程、学生课程评价方式途径单一的情况,阻碍学生综合素养的培养与提升。为进一步推动深化课程教学改革,力促学生综合素养的发展。本文根据教学点的实际情况,制定符合农村学生长远发展的课程评价实施办法,从不同角度评价学生成长过程,促进其全面发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村教学点论文参考文献
[1].邹海斌.5000多名农村学生娃吃上营养午餐[N].江西日报.2019
[2].刘瑞玲.农村教学点多元化课程评价的突围路径[J].小学科学(教师版).2019
[3].张文宇,朱雪琴.农村教学点教师专业发展的制约因素及对策[J].甘肃教育.2019
[4].黄明生.语文综合素养视角下农村教学点绘本阅读策略[J].天津教育.2019
[5].关玉兵,刘学敏.黑龙江省农村教学点数字教育资源应用现状及优化策略[J].黑龙江教育学院学报.2019
[6].杨树民.农村教学点小学生阅读兴趣的培养[J].试题与研究.2019
[7].于志年.贫困地区农村教学点数字教育资源应用模式的研究与探索[J].学周刊.2019
[8].刘洋,林毅君.精准扶智：农村教学点在线课堂实践共同体研究——以安徽省界首市为例[J].中小学电教.2019
[9].任永红.农村教学点小班化高效课堂识字教学研究[J].学周刊.2019
[10].周述贵.农村教学点“全科型”小学教师培养探索——以×民族师范学校为例[J].教师.2019