导读:本文包含了家长期望论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:家庭文化资本,家长教育参与,家长教育期望,惯习形塑
家长期望论文文献综述
刘天元,王志章[1]（2019）在《家庭文化资本真的利于孩子形塑良好惯习吗?——家长教育参与和教育期望的中介作用》一文中研究指出使用第叁轮"中国家庭追踪调查"(CFPS2014)的数据构建结构方程模型,探讨家庭文化资本影响孩子惯习形塑的路径。家庭文化资本影响孩子惯习形塑,但家庭拥有的文化资本优势并没有直接裨益于孩子惯习的培育,相反,来自文化资本存量一般家庭的孩子更能直接从文化困境中感知教育功能和重要性,从而形成良好的惯习。家长教育参与在家庭文化资本与孩子惯习塑造之间具有中介作用,家庭文化资本通过影响家长参与的深度和广度进而间接作用于孩子惯习培育,但家长教育期望在两者之间不具有中介作用。因此,在教育改革和发展的新时代,家长应充分发挥教育参与的作用,激活家庭文化资本,引导孩子发挥自主能动性,积极培养良好惯习。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年11期）
小鱼儿[2]（2019）在《家长期望的折射》一文中研究指出剑桥英语的五级考试竟然一票难求？黄牛票居然炒到四五千元？家有考生，这么热的事情我居然都不知道，顿觉自己落伍了，立马去了解。一番了解后发现，这个剑桥英语考试分五级，顶级的资格证书被英联邦国家，比如，英国、澳大利亚和加拿大等国的高等院校、企业雇主和(本文来源于《金华日报》期刊2019-07-29）
张慧超,陈毅文,杨宜音,胡琳丽,陈婕[3]（2019）在《家长文化智力与子女跨文化流动适应:家长期望的中介作用》一文中研究指出采用"滚雪球"的方法对732个家庭进行问卷调查,本研究考察了家长期望在家长文化智力与子女跨文化流动适应关系中的作用。研究将家长文化智力分为四个成分,其中家长元认知性文化智力、动机性文化智力和行为性文化智力对子女跨文化行为适应有显着的预测作用,家长动机性文化智力和行为性文化智力对子女跨文化认知适应有显着的预测作用。在家长动机性文化智力对子女跨文化认知适应的正向预测关系中,家长环境适应期望、外语期望起部分中介作用;在家长行为性文化智力对子女跨文化认知适应的正向预测关系中,家长环境适应期望起部分中介作用。家长期望在家长文化智力与子女跨文化流动适应关系中起部分中介作用。(本文来源于《中国社会心理学评论》期刊2019年01期）
周岳峰[4]（2019）在《海口市幼儿家长对幼儿体育的要求及期望调查分析》一文中研究指出人民生活水平的提高,幼儿的成长也越来越受到社会与家长们的高度重视,家长往往为幼儿的健康成长付出了最多的心血,同样也对幼儿园的教学活动给予了更多的关注,家长对幼儿体育的要求在一定程度上反映了整个社会对幼儿体育的要求。本研究通过问卷调查法、访谈法、数据统计法、专家咨询法等对海口市幼儿家长进行调查,并根据统计的数据分析当前幼儿家长对幼儿体育的愿望要求。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年05期）
张丹丹[5]（2019）在《教师和家长之间的角色分工研究：角色期望与感知的视角》一文中研究指出家校合作伙伴关系对学生发展至关重要,其中教师与家长是一对相互补充和强化对方的基本角色,围绕学生教育共同展开合作,建构一种相互促进、彼此补充的伙伴关系,同时,二者的分工又在学生教育与这一关系中充当着重要角色。而角色期望与角色感知的研究有助于厘清双方角色责任分工,增强家校之间的连接。本文采用实证研究方法,考察了当前中国教师、家长两个群体的角色期望及其角色感知,并基于二者的对比性研究,系统分析了当前中国的家校角色分工状况。本文研究发现,教师与家长群体都普遍倾向于持有家校责任平等的角色期待,这反映了传统分工模式在当前的转变,家庭教育现在已普遍不再被视为一种学校教育的附属品。但同时,家校关系观念的快速转变,也导致家长与教师群体在角色分工中定位模糊,发展态势不稳定,甚至存在家校关系失和、对抗的可能性。在文章结尾,笔者对当前教师与家长角色分工做了总结分析,发现当前教师的学生教育责任承担边界移动,角色期望主要指向家长,呈现外显性特征;家长家长在学生教育责任承担方面具有主动性,角色期望主要指向内部群体呈现内隐性特征,且双方角色分工呈现不稳定发展态势,并基于结论探讨为家校关系的和谐、稳定、统一指出了改进方向及路径。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
景萌萌[6]（2019）在《幼儿家长期望观的研究综述》一文中研究指出家庭教育中的"期望"一般指家长对幼儿成长和发展的希望和期待。家长期望是教育观念的一部分,是家长对幼儿发展的看法,即对幼儿成才的价值取向。在现存研究中存在测具单一、与家庭教育之间相互关系缺乏深入的分析以及正确树立幼儿父母期望观的干预研究都很少等问题,这些都为今后的研究指明了方向。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年04期）
孟庆莉[7]（2019）在《农村学生学业成绩与家长教育期望关系的实证研究——基于CEPS的数据分析》一文中研究指出本文使用"中国教育追踪调查"(CEPS)数据,采用回归分析,分析影响农村学生学习成绩的因素。研究发现,家长教育期望不仅对农村学生学习成绩具有直接影响,还通过影响农村学生自我教育期望、家长教育投资及父母学习参与对农村学生学习成绩产生间接影响。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年04期）
郑杰[8]（2019）在《幼儿家长对教师专业能力期望的调查研究》一文中研究指出在幼儿教师与幼儿家长沟通过程中,家长期望与教师专业能力实际情况的不同是导致两者之间存在分歧的原因之一。通过对A市135名幼儿家长对教师专业能力期望的现状进行问卷调查,调查显示:家长对教师专业能力期望存在合理和不合理之处。幼儿家长更注重与幼儿直接相关的专业能力,特别是教师与幼儿交往的能力,忽视教师与家长交往的能力;但由于幼儿家长固有教育观念的束缚、年龄和学历的局限、缺乏家园共育理念等原因,导致出现部分违背幼儿教育规律的期望。文章建议:幼儿教师广泛与幼儿家长交流沟通,关注幼儿家长的合理期望;遵循幼儿身心发展规律,避免一味迎合家长;践行家园共育理念,指导家长配合教师工作。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2019年04期）
张东[9]（2018）在《家长的教育焦虑与期望易转化为付费冲动》一文中研究指出北京大学中国教育财政科学研究所与社会科学文献出版社日前共同发布了《中国教育新业态发展报告（2017）——基础教育》（以下简称报告），该研究表明——高收入群体有更高的差异化教育需求近年来，我国民办教育发展迅速。从2002年民办教育促进法(本文来源于《中国妇女报》期刊2018-12-02）
李学会,董咚[10]（2018）在《残障学生与非残障学生的家长教育期望:基于CEPS2014调查数据比较分析》一文中研究指出比较残障学生与非残障学生家长的差异,分析影响家长教育期望的因素以及教育期望对家长管教、学业监督的影响。文章利用中国教育追踪调查数据,描述家长教育期望,利用多元线性回归模型检验教育期望的影响因素。研究发现:残障学生家长的教育期望要低于非残障学生家长。影响两类家长教育期望的共同因素包括家长教育程度、家庭经济条件、所处区域、学生学习成绩、亲子关系。残障学生家长的性别、学生性别、是否为独生子女均不显着影响家长的教育期望,残障学生家长的教育期望虽具有正向促进作用但不具有显着性。结论:残障学生家长对学生的学业投入程度要低,教育期望并没有转化为对学生学习的参与。推进教育公平应重视家长的作用。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2018年10期）
家长期望论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
剑桥英语的五级考试竟然一票难求？黄牛票居然炒到四五千元？家有考生，这么热的事情我居然都不知道，顿觉自己落伍了，立马去了解。一番了解后发现，这个剑桥英语考试分五级，顶级的资格证书被英联邦国家，比如，英国、澳大利亚和加拿大等国的高等院校、企业雇主和
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
家长期望论文参考文献
[1].刘天元,王志章.家庭文化资本真的利于孩子形塑良好惯习吗?——家长教育参与和教育期望的中介作用[J].教育科学研究.2019
[2].小鱼儿.家长期望的折射[N].金华日报.2019
[3].张慧超,陈毅文,杨宜音,胡琳丽,陈婕.家长文化智力与子女跨文化流动适应:家长期望的中介作用[J].中国社会心理学评论.2019
[4].周岳峰.海口市幼儿家长对幼儿体育的要求及期望调查分析[J].体育风尚.2019
[5].张丹丹.教师和家长之间的角色分工研究：角色期望与感知的视角[D].东北师范大学.2019
[6].景萌萌.幼儿家长期望观的研究综述[J].科教文汇(下旬刊).2019
[7].孟庆莉.农村学生学业成绩与家长教育期望关系的实证研究——基于CEPS的数据分析[J].山东农业工程学院学报.2019
[8].郑杰.幼儿家长对教师专业能力期望的调查研究[J].教育导刊(下半月).2019
[9].张东.家长的教育焦虑与期望易转化为付费冲动[N].中国妇女报.2018
[10].李学会,董咚.残障学生与非残障学生的家长教育期望:基于CEPS2014调查数据比较分析[J].绥化学院学报.2018