导读:本文包含了生命路径论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校,生命教育,思想政治教育
生命路径论文文献综述
李卉[1]（2019）在《思想政治教育视域下高校加强大学生生命教育的路径》一文中研究指出文章首先分析了思想政治教育视域下高校加强大学生生命教育的必要性,然后阐述了思想政治教育视域下高校开展大学生生命教育存在的不足,最后提出了思想政治教育视域下高校加强大学生生命教育的路径。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
刘志雄,邓旭东[2]（2019）在《传感器网络中一种最大生命周期的路径覆盖算法》一文中研究指出路径覆盖是传感器网络覆盖领域的重要问题.已有研究仅针对直线路径情形,分析了节点部署密度与覆盖概率之间的关系.由于目前还不存在多项式时间算法来解决路径覆盖问题,提出了一种新颖的启发式算法.将路径离散成一些点,并将传感器分成可以独立覆盖路径的组,然后利用最大加权二分匹配对组内节点进行调度,从而在覆盖路径的同时最大化网络生命周期.仿真实验考察了网络规模、节点初始能量以及传感器感知半径对网络生命周期的影响.(本文来源于《小型微型计算机系统》期刊2019年11期）
但艳芳[3]（2019）在《生命存在视域中体育实践的理论内涵、现实样态与逻辑路径研究》一文中研究指出研究目的:体育是人类技能中一种至关重要的、最具能力性和实践性的追求,也是个人和集体全面发展的基础,更是一种以改造和开发主体自身条件的内向性实践活动。本研究从生命存在视角出发,探讨我国由生存型阶段迈向发展型新阶段的过程中,体育实践的本来状态和存在的理由,以及实存的、自觉的体育实践如何可能。生命存在是一种由现存阶段向实存阶段发展的动态过程,在生命存在层次跃迁中(即人的发展),体育实践为何?何为?譬如,体育实践如何提升生命的存在层次;如何唤醒潜在人们内心深处的那种漠然的体育意识,明确体育的应有状态,并自觉地去认识体育,实践体育,使体育实践成为一种自觉的可能行动;现存的体育实践怎样,存在哪些问题?自觉的、实存的体育实践是一幅怎样的图景,如何实现等等。把平时人们不易被理解而且时刻都在对我们的体育实践和研究予以很大影响的"潜在意志"和实践逻辑以清晰呈现时,实存的、自觉的,以及育成完善的人的体育实践才得以可能。研究方法:本文的研究方法主要有文献资料法、理论分析法与历史分析法、静态分析法与动态分析法、专家访谈法。研究结果:(1)体育实践何为:体育实践是通过自然的规律把被宿命所支配的身体,从必然规律中解放出来而发生意识的自由性。它既造成一个身体和精神永久存在而统一的状态,又形成身心协调的局面。它不是由别人强迫去做的活动,而完全是应该按照个人自主的意志而进行、具有很强反身性的活动,其本质是期望通过体育活动去获得"自主性和自发实践的能力"。进入发展型阶段,在基本满足物的需求后,追求的人自身发展,开始成为发展的基本主线。21世纪的体育实践正是在社会改革与转型的大背景下发生着世界性的重要转变:从群体或某一集团的政治需要转向人的生存和发展需要;从政权自上而下的强制性功利需求转向个体自下而上的对健康幸福生活的主动需求。加之由于人类精神的变态和身体的萎缩,导致人类各种"文明病"的滋长,那么,如何解脱这种人类的不治之症?体育使之然也。体育实践"为何能补救由于运动不足而造成的身体萎缩和人(类)自然性的丧失","由于人间疏远而应该恢复什么样的存在整体性"以及"实践体育"的可能性和界限等时代问题,急需回答。(2)体育实践谓何:是指以身体练习为基本手段,以促进个体生存和发展为目的,改造人自身的活动。在体育实践过程中,参与者通过"玩"、"去做"或"练习"一个特定运动,并结合自身的技术动作来使得一项运动真正的发生并赋予意义。其主要体现在学校体育实践与生活体育实践两个方面。(3)生命存在的理论内涵:生命存在层次跃迁中体育实践的嵌入机理。现存生命阶段表现为生命的欲求的运动;知识获得阶段表现为意志的技能的运动;精神理性阶段表现为理性的教养的体育;实存生命阶段表现为哲学的自觉的体育。(4)体育实践的现实样态:外部限制与内部限制两个方面。外部限制即限制体育发展的硬件条件,以及科学世界(学校体育实践)和生活世界体育实践的断裂;内部限制即为实践主体(人)对体育实践的本质认识、身体教养、身体资本含量等方面。研究结论:(1)体育实践的逻辑路径之一:学校体育实践作为重要之基,其通过陶冶、培养和教化来实践体育。运用现代体育的陶冶性来造就有身体教养的人,学生通过体育实践达成"自然的人化"到"人的自然化"的转变。(2)体育实践的逻辑路径之二:生活体育实践表现在日常生活和非日常生活之中的体育实践,它通过现实生活世界变化中体育实践的需求来表达,并根据体育实践的需求实现行为的转化。(3)实存体育的逻辑路径:体育实践的"可能之在"。其是以哲学的深度来理解体育,以自身去实践体育的意图,并创造超越身体的体育形式。它是一种为体育实践增强自觉意识的最高阶段。通过对"可能之在"的实存的体育实践图景分析,得出实存的体育实践是一种界限状态,即回归现存的起点、身心行的统一、哲学的实践体育。其实践动力为生命存在的层次跃迁、实践目的为行动者利益或诉求、实践方式为场域(学校体育实践和生活体育实践)、惯习与身体资本。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
胡芮[4]（2019）在《生命伦理教育价值、路径及其超越》一文中研究指出生命伦理觉悟的形成与对生存环境的危机认识是密切相关的。人是道德的主体,道德教育的目标在于树立人的道德主体性认识。然而,实践中时常忽视教育本质上是一种实现生命成长的过程,使得生命成为外在伦理规训、压制的对象。正确的生命伦理教育观应着眼于保持个体生命的健康与活力。同时,将道德理想教育和生命现实有机结合起来,唤醒受教育者道德主体意识,引导人从生活世界走向道德世界,实现"有尊严"的生活。(本文来源于《中国医学伦理学》期刊2019年10期）
蒋中华,杨玉明,国卉男[5]（2019）在《老年生命教育的理性思索与拓展路径——基于上海市静安区的调研》一文中研究指出老年生命教育作为老年教育的一项重要内容,不仅是实现积极老龄化关键有效的途径,也是老年教育发展的基本前提与最高要求,更是帮助老年人抵御晚年干扰以实现生命最大价值的有效途径。基于此,本文对静安区老年生命教育的实施情况进行了调研,从老年人的基础情况、对老年生活和生命的态度以及老年生命教育实施的成效等方面明确了当前老年生命教育存在的问题和巨大的发展空间,并提出发展多元全面、丰富多样和灵活有效的老年生命教育。(本文来源于《开放学习研究》期刊2019年05期）
芦球[6]（2019）在《“互联网+”背景下高职院校生命教育路径探索》一文中研究指出高职院校在深入推进校企合作育人,注重培养高素质的技术技能人才的同时,往往轻视生命教育。高职院校生命教育现状堪忧,本文拟从打造智慧校园,实现数字化和智能化学生生命安全管理,实现生命教育与其他课程的融合,开发互联网+情境下的生命教育形式等叁个维度探索高职院校生命教育路径。(本文来源于《南方农机》期刊2019年19期）
吴举宏[7]（2019）在《生命观念教学的实践路径》一文中研究指出生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径在于实现从生物学事实走向生物学概念、从一般概念走向核心概念、从生物学概念走向生命观念的叁次跨越。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年20期）
郭伟[8]（2019）在《新媒体背景下大学生生命价值观教育有效路径探析》一文中研究指出生命价值观教育是大学生价值观教育的重要组成部分,引领和培养大学生正确的生命价值观是坚持立德树人、实现高校人才培养目标的必然要求。在新媒体背景下,高校应强化大学生生命价值观的教育力度,丰富理论内涵和加强价值引导,利用新媒体独特的自身优势,创新和优化生命价值观教育的方法和策略,以期更好地提升生命价值观教育的效果。(本文来源于《吕梁学院学报》期刊2019年05期）
戴品怡,林虹,赵彦飞,梁美英[9]（2019）在《生命教育融入临床医学专业课程的路径思考》一文中研究指出开展生命教育是实施健康中国战略要求,是医学教育的重要组成部分,是提升医学生生命伦理素养的重要途径。学习海内外高校生命教育实践经验,立足人本理念,对当前临床医学专业生命教育存在的困境进行反思。从课程设计原则、内容整合、课程评价等方面进行生命教育融入的课程建构,并尝试通过创新生命教育教学方法、拓宽专业实践渠道、培育生命教育师资等路径加以实施。(本文来源于《中国医学伦理学》期刊2019年09期）
高晶晶[10]（2019）在《课堂教学的生命维度及实现路径》一文中研究指出现实教学中以"分数"为指针的教学目的、以"规约"为形式的课堂组织、以"听话"为指南的教学评定,忽视生命的全面发展。基于此,以生命哲学的视角审视课堂教学的生命维度,树立生命教学的目的观、过程观、内容观及师生观,为培养完整的、发展的、创造的生命个体匡定了范围。为达致重塑生命的课堂教学意义,仍须厘定教学的生命价值,突显课堂教学生命意义;明晰教学的生命体验,丰富课堂教学的生命形式;关注教学的生命灵魂,强化课堂教学的生命成长;建构教学的生命活力,唤醒课堂教学的生命共生。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年27期）
生命路径论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
路径覆盖是传感器网络覆盖领域的重要问题.已有研究仅针对直线路径情形,分析了节点部署密度与覆盖概率之间的关系.由于目前还不存在多项式时间算法来解决路径覆盖问题,提出了一种新颖的启发式算法.将路径离散成一些点,并将传感器分成可以独立覆盖路径的组,然后利用最大加权二分匹配对组内节点进行调度,从而在覆盖路径的同时最大化网络生命周期.仿真实验考察了网络规模、节点初始能量以及传感器感知半径对网络生命周期的影响.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生命路径论文参考文献
[1].李卉.思想政治教育视域下高校加强大学生生命教育的路径[J].西部素质教育.2019
[2].刘志雄,邓旭东.传感器网络中一种最大生命周期的路径覆盖算法[J].小型微型计算机系统.2019
[3].但艳芳.生命存在视域中体育实践的理论内涵、现实样态与逻辑路径研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].胡芮.生命伦理教育价值、路径及其超越[J].中国医学伦理学.2019
[5].蒋中华,杨玉明,国卉男.老年生命教育的理性思索与拓展路径——基于上海市静安区的调研[J].开放学习研究.2019
[6].芦球.“互联网+”背景下高职院校生命教育路径探索[J].南方农机.2019
[7].吴举宏.生命观念教学的实践路径[J].基础教育课程.2019
[8].郭伟.新媒体背景下大学生生命价值观教育有效路径探析[J].吕梁学院学报.2019
[9].戴品怡,林虹,赵彦飞,梁美英.生命教育融入临床医学专业课程的路径思考[J].中国医学伦理学.2019
[10].高晶晶.课堂教学的生命维度及实现路径[J].教学与管理.2019