导读:本文包含了二语习得年龄论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二语习得关键期假说,年龄差异,学习方法
二语习得年龄论文文献综述
何静[1]（2019）在《二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示》一文中研究指出不同年龄孩子学习语言的效果是不同的,年龄是学习者在二语习得过程中形成个体差异的重要因素。当前社会,很多孩子叁四岁时开始第二门语言的学习应该也是基于这种原因。研究二语习得年龄差异对成人外语学习的影响,需要先了解二语习得的主要理论,然后详细分析儿童和成年人在二语习得方面的差异,在此基础上,总结适合成年人学习外语的方法。(本文来源于《现代交际》期刊2019年22期）
王勃然,黄桂玲,代佳馨[2]（2019）在《基于年龄效应的二语/外语语法习得研究述评》一文中研究指出基于二语/外语语法习得年龄效应的相关研究成果,从正反理据解析了年龄因素对于语言语法习得的影响。虽然暂无有力证据绝对否定或肯定二语习得以及外语学习语法关键期的存在,但近年来的研究总体上更倾向于否定的观点。同时,诸多学者转而提出不同的理论及视角,以便更全面、科学地解读二语/外语语法习得的复杂动态过程,获得有关年龄效应更为可靠的结论。(本文来源于《唐山师范学院学报》期刊2019年04期）
李亚,黄芳[3]（2019）在《年龄因素和二语习得的关系及对语言学习的启示》一文中研究指出年龄是影响二语习得的重要因素之一。但是,年龄因素在二语习得中的研究结果并不一致,甚至出现一些互相矛盾的结论。本文主要阐述年龄与二语习得的关系,儿童和成人二语习得的差异。并且介绍了二语习得的有关理论,如关键期假说。基于对理论的探讨,最后对孩子和成人的语言学习提出了一些建议。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年18期）
刘莎[4]（2019）在《通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄》一文中研究指出文章试图通过分析"临界期假说",进而找出不同年龄阶段的学习者在二语习得过程中存在的差异,从而呈现这样的观点:所谓的"临界期"没有一个具体的数字,各个年龄阶段的儿童在二语习得的各项技能中所表现出的优势也不尽相同,应该根据各自的学习目标,合理确定学习外语的最佳年龄。此外,二语习得的年龄也并非越早越好,儿童的大脑发育和认知能力需达到一定水平才能有效掌握一门外语,否则会挫伤学习者的积极性,使之对外语学习产生抵制、消极情绪,同时教育者也应相应地采取适当、有效的教学方法来提高不同年龄学习者的外语学习效率。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年02期）
王勃然,郑悠然,陈敏[5]（2018）在《基于年龄效应的二语/外语词汇习得研究》一文中研究指出基于二语/外语词汇习得年龄效应的相关研究成果,从正反理据和研究转向解析了年龄因素对于二语/外语词汇习得效率、准确率、次序等方面的影响。相比较语言的其他层面,早期学习者在词汇习得方面并没有呈现出明显的年龄效应,反而是成年人和青少年,在二语/外语词汇习得上更具优势。在很多情况下,年龄和其他因素(如词频、频率分布模式等)交互作用,共同影响二语/外语的词汇学习效果。鉴于此,如何有效提升学习者词汇输入的词频、强度、分布和关联,应成为二语/外语教学中更切实有效的关注点。(本文来源于《考试与评价(大学英语教研版)》期刊2018年04期）
赖庆[6]（2018）在《起始年龄在二语环境下对二语习得成效的影响》一文中研究指出有关起始年龄对二语习得的影响力的争论从未停息。国内外学者从语法,语音,词汇等层面研究了起始年龄在第二语言环境下对习得成效的影响,探求起始年龄能否对二语习得成效起着决定性作用;是否习得年龄越早,越能接近母语者水平。主要是对这些研究进行述评,介绍其研究对象,研究方法,研究结果,并指出其中的优缺点。为国内的英语教学与学习者,提出自己的见解。(本文来源于《海外英语》期刊2018年14期）
王正[7]（2018）在《二语习得初始速度的年龄差异研究》一文中研究指出第二语言的教育与学习是一件耗时长久而收效缓慢的事。二语习得,是指人对除母语外的第二种语言的无意识学习,即内隐学习。对于二语习得初始速度的年龄差异问题,学术界一直存在争论。有的研究者认为儿童的二语习得初始速度比成人快,有的研究者认为成人的二语习得速度比儿童快,有的研究者认为两者不存在显着差异。其中最着名的学说是语言习得的关键期假设,该假设认为人类学习语言有一个关键期,一旦错过这个关键期,人类将无法自然、高效的习得语言。本研究通过内隐学习实验,对该假设提出了挑战。本研究分两个实验。实验一采用2×2×2组间设计。因素一是年龄,分为成人和儿童两个水平,采用大学二年级学生和小学四年级学生作为被试。因素二是材料熟悉度,分为熟悉和不熟悉的语言材料,采用英语作为熟悉的语言材料,韩语作为不熟悉的语言材料。因素叁是感觉通道,分为视觉和听觉。以规则复杂的限定状态语法为范式,测试他们的内隐学习成绩。探究复杂语法下年龄、感觉通道和语料熟悉度对学习成绩的影响。实验二以规则较简单的双条件语法为范式,其余同实验一,探究简单语法下年龄、感觉通道和语料熟悉度对成绩的影响。最后得出以下结论:(1)在复杂的语法下,年龄的主效应显着。成人的内隐学习成绩好于儿童的内隐学习成绩。(2)在复杂的语法下,语料熟悉度的主效应显着。熟悉语言材料的内隐学习成绩好于不熟悉语言材料的内隐学习成绩。(3)在复杂的语法下,感觉通道的主效应是非常显着的。听觉内隐学习的成绩好于视觉内隐学习的成绩。(4)在复杂的语法下,年龄和语料熟悉度的交互作用,年龄和感觉通道的交互作用,语料熟悉度和感觉通道的交互作用以及年龄、语料熟悉度和感觉通道的交互作用均不显着。(5)在简单语法下,语料熟悉度的主效应显着。熟悉语言材料的内隐学习成绩好于不熟悉语言材料的内隐学习成绩。不熟悉的语言材料未发生内隐学习。(6)在简单语法下,年龄和语料熟悉度有交互作用。(7)在简单语法下,年龄的主效应,感觉通道的主效应,年龄和感觉通道的交互作用,语料熟悉度和感觉通道的交互作用以及年龄、语料熟悉度和感觉通道的交互作用均不显着。针对以上结论,本研究认为,在二语习得过程中多通过听觉学习是非常重要的。成年人要想学习外语,他们在内隐学习能力上不比儿童差。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2018-03-22）
贾悦[8]（2018）在《解析二语习得在英语教育中所存在的年龄问题》一文中研究指出现代社会是一个信息化的社会,英语教育受到了越来越多人的重视。无论是小学、初中、高中还是大学阶段,人们都非常注重对学生综合能力和综合水平的培养,认为英语教学是现代化教育发展中不可缺少的一项因素。从宏观的角度上来看,英语是一门特殊的学科,英语在现代社会中的应用极其广泛,在很多领域都涉及英语的使用,所以加强对学生的英语教育是至关重要的。要想更好地推动我国各个阶段学生的英语教育,还要采用合适的教学方法和教学体系。合作式的教学方法可以让学生更好地学习英语,但是在此期间也会存在一定的问题。对于任何阶段的学生而言,仅仅掌握母语是不够的,这样并不能够让学生在未来激烈的社会竞争中更好地发展下去,要想更好地提升自身的竞争力,还应该针对不同年龄的学生采用正确的教学方法和教学方式。(本文来源于《现代交际》期刊2018年01期）
袁新华[9]（2018）在《二语习得中年龄问题的思辨思考》一文中研究指出随着时代经济发展,二语习得低龄化现象趋于普及。本文通过梳理二语习得中关键期假说(Critical Period Hypothesis,CPH)的理论渊源和研究现状,认为二语习得中年龄问题并不能成为二语教学中的关键性优势和困惑因素。语言教师应思辨性看待二语教学中的各方面因素,不断提高自身的综合素养,做好良好的教学设计,以不变应万变,迎接二语教学中的各种挑战。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年01期）
史妮君,李艳旸[10]（2017）在《二语习得的年龄因素探究》一文中研究指出年龄一直是二语习得领域研究的一个重要因素之一。人们普遍认为,儿童在二语习得的速度和效率上要优于成年人,是更好的外语学习者。本文从"关键期假说"出发,探讨年龄因素对语言习得的影响,为中国儿童外语学习提出建议。(本文来源于《内江科技》期刊2017年10期）
二语习得年龄论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于二语/外语语法习得年龄效应的相关研究成果,从正反理据解析了年龄因素对于语言语法习得的影响。虽然暂无有力证据绝对否定或肯定二语习得以及外语学习语法关键期的存在,但近年来的研究总体上更倾向于否定的观点。同时,诸多学者转而提出不同的理论及视角,以便更全面、科学地解读二语/外语语法习得的复杂动态过程,获得有关年龄效应更为可靠的结论。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
二语习得年龄论文参考文献
[1].何静.二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示[J].现代交际.2019
[2].王勃然,黄桂玲,代佳馨.基于年龄效应的二语/外语语法习得研究述评[J].唐山师范学院学报.2019
[3].李亚,黄芳.年龄因素和二语习得的关系及对语言学习的启示[J].青年文学家.2019
[4].刘莎.通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄[J].湖北开放职业学院学报.2019
[5].王勃然,郑悠然,陈敏.基于年龄效应的二语/外语词汇习得研究[J].考试与评价(大学英语教研版).2018
[6].赖庆.起始年龄在二语环境下对二语习得成效的影响[J].海外英语.2018
[7].王正.二语习得初始速度的年龄差异研究[D].曲阜师范大学.2018
[8].贾悦.解析二语习得在英语教育中所存在的年龄问题[J].现代交际.2018
[9].袁新华.二语习得中年龄问题的思辨思考[J].佳木斯职业学院学报.2018
[10].史妮君,李艳旸.二语习得的年龄因素探究[J].内江科技.2017