导读:本文包含了韵文识字论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:素材积累,诵读想象,联想补充,自主创编
韵文识字论文文献综述
李佳晨[1]（2018）在《依托蒙学魅力,探索韵文识字策略》一文中研究指出传统蒙学是我国古代对于蒙童进行初步文化熏陶和品德教育的重要方式。很多幼童在最初识字时也常常借助传统蒙学的内容展开。部编版教材在编写识字内容时,就充分将识字教学与传统蒙学的内容相结合。本文提出要素材积累,在悦纳中主题交流;诵读想象,在入境中触摸体悟;联想补充,在分享中分类交流;自主创编,在生成中拓展延伸,更好地探索韵文识字的整体策略。(本文来源于《作文成功之路(上)》期刊2018年01期）
马海霞[2]（2017）在《借力传统蒙学 探索韵文识字——部编教材“韵文识字”教学策略例谈》一文中研究指出传统蒙学通过诵读韵文帮助儿童识字,这对如今的识字教学具有现实意义。教学部编本教材中的韵文识字课文时,教师可汲取传统蒙学的经验,结合文本特点,引导学生定向积累词语,借助想象入境,通过联想识字,巧用生成拓展,并引入自编教材,利用词串、字族和成语,延续学生的识字热情。(本文来源于《教学月刊小学版(语文)》期刊2017年Z2期）
张芸婷[3]（2016）在《“韵文识字”为儿童语言插上一双隐形的翅膀》一文中研究指出小学语文低年段韵文识字很多,其主题各不相同,有效教学法也不尽相同。我们要积极创造多种有效途径让学生感受词语的韵味、读出词语的韵味、说出词语的韵味,这样学生就能在词串识字中充分领略韵文之美。使用整齐的韵语,是张志公先生总结出的传统识字教学经验之一。韵文将原本孤立的汉字组成词,置于具体的语言环境中,气韵流畅,朗朗上口。基于此,苏教版小学语文创造性地在教材中加入词串识字。一、图片之美,艺术熏陶(本文来源于《考试周刊》期刊2016年A2期）
何颖[4]（2016）在《让韵文识字散发无穷韵味》一文中研究指出采用"词串韵文"的方式编排生字,是提高识字效果的有效尝试。教师需要认真研读词串的特点,从以下几方面入手:寻规律,联系对比,辨析形近字;描画面,图文对照,感知象形字;列梯队,以点带面,类比形声字;引生活,激活经验,乐学会意字,让韵文识字散发无穷魅力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年04期）
李珊珊[5]（2016）在《依循规律,让韵文识字更有效》一文中研究指出韵文识字是苏教版教材识字编排的重要理念,因其语言生动形象、韵律感强,且具有一定的故事性而深受学生喜爱。教师应根据韵文识字的文本特点,从整体诵读,触摸文本韵律;创设游戏,理清文理脉络;强化书写,积累写字方法入手,提升课堂教学效果。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年04期）
莫祥慧[6]（2015）在《低年级韵文识字教学的策略》一文中研究指出韵文识字是苏教版语文教材的特色,不少识字篇目吸收了我国传统的识字经验。在实际教学中,对于以象形、会意、形声等构字方法组织起来的韵文识字内容,老师们研究得较多,已形成一定的模式。但对于故事识字的韵文,教法相对变化较大,无法统一,本文以一年级(本文来源于《小学教学研究》期刊2015年26期）
罗秋琼[7]（2015）在《韵文识字 情韵无穷》一文中研究指出《识字5》是一篇"词串"形式的识字韵文。课文配有精美插图,图文结合,极富生活气息和童趣,是一篇指导学生识字、写字,培养观察、想象、说话、写话能力的好课例。一、识字认物务本求实——字理、情理韵文识字教学的首要任务是识字。《识字5》的教学首要目标就是识字,并根据字理识记字音、字形。1.引导学生"找规律",辨学形近字[片段一]师:台风可真厉害,谁有好办法来记一记"台"字?生:抬头的"抬"字去掉提手旁。师:它们还是同音字呢,我们一起想一想。(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2015年04期）
罗秋琼[8]（2014）在《韵文识字 情韵无穷——以苏教版一下“识字5”为例》一文中研究指出韵文识字是围绕一个主题,将12个词语有机分为四串形成韵文,被苏教版主编张庆形象地喻为"北京的冰糖葫芦儿",韵味缭绕,情趣四溢。张庆老师曾用"一专多能"来概括韵文识字的特点。"一专"韵文识字的主要功能是识字;多能是指韵文识字中蕴藏着认知、审美及铺垫功能。(本文来源于《新课程学习(上)》期刊2014年09期）
敬文君[9]（2014）在《“韵文识字”为儿童语言插上一双隐形的翅膀》一文中研究指出"韵文识字",以汉字本身的规律特点为基础,突出识字教学的韵律、韵味、趣味,让儿童在韵文说唱活动中习得韵文,认读汉字,不断提高儿童的识字能力。(本文来源于《新课程学习(中)》期刊2014年06期）
王瑞芳[10]（2012）在《韵文识字课型的思考与实践》一文中研究指出韵文识字是一种特殊的识字课型。本文认为其主要特征体现在情趣性、整体性、丰富性、拓展性;其流程包括五个节点;其实施要注意把握韵文内容与生活经验整合,看图识物与认字识词整合,朗读训练与想象拓展整合。(本文来源于《课程教学研究》期刊2012年02期）
韵文识字论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统蒙学通过诵读韵文帮助儿童识字,这对如今的识字教学具有现实意义。教学部编本教材中的韵文识字课文时,教师可汲取传统蒙学的经验,结合文本特点,引导学生定向积累词语,借助想象入境,通过联想识字,巧用生成拓展,并引入自编教材,利用词串、字族和成语,延续学生的识字热情。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
韵文识字论文参考文献
[1].李佳晨.依托蒙学魅力,探索韵文识字策略[J].作文成功之路(上).2018
[2].马海霞.借力传统蒙学探索韵文识字——部编教材“韵文识字”教学策略例谈[J].教学月刊小学版(语文).2017
[3].张芸婷.“韵文识字”为儿童语言插上一双隐形的翅膀[J].考试周刊.2016
[4].何颖.让韵文识字散发无穷韵味[J].小学教学参考.2016
[5].李珊珊.依循规律,让韵文识字更有效[J].小学教学参考.2016
[6].莫祥慧.低年级韵文识字教学的策略[J].小学教学研究.2015
[7].罗秋琼.韵文识字情韵无穷[J].七彩语文(教师论坛).2015
[8].罗秋琼.韵文识字情韵无穷——以苏教版一下“识字5”为例[J].新课程学习(上).2014
[9].敬文君.“韵文识字”为儿童语言插上一双隐形的翅膀[J].新课程学习(中).2014
[10].王瑞芳.韵文识字课型的思考与实践[J].课程教学研究.2012