潘玉霞犍为县同兴中心小学614400
【摘要】小学语文是一门非常重要的课程，是一切素质教育的基础，也是国语的前言。教育学生如何正确使用语言文字，这是语文课的核心。语文是人与人之间互相交流的工具，也是一门重要的学科。在小学语文中，阅读理解成为了重中之重，随着新课程标准的改革，“群文阅读”成为了小学语文阅读的最新发展趋势。文章就“群文阅读”的意义以及“群文阅读”特色课程的建设作出分析。
【关键词】小学语文；群文阅读；特色课程；建设
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406（2019）06-253-01
小学语文是一门基础学科，是学生学习其它科目以及交流的语言基础。学好语文，可以为学生未来的发展奠定夯实的基础。在小学语文的学习过程中，要注重学生读、写、用这三方面的掌握情况，而海量的阅读是学生写作与应用的基础。语文教学课标中指出，义务教育期间学生的课外阅读量总要达到405万字之多。由此可见，阅读的重要性。
1“群文阅读”的背景与含义
“群文阅读”是台湾陈易志老师于2007年在南京的一次教学研讨会上提出的，在研讨会上他将一组文章发放给学生，然后鼓励学生进行比较阅读，引导学生进行阅读分析。这是一节相对“冷清”的课程，课堂上只有学生刷刷的翻书声和教师的指点声，学生们就是在这样的课堂上进行阅读、思考、倾听。2012年，大陆的教育家蒋军晶老师提出了对于“群文阅读”的尝试与思考，自此之后“群文阅读”得到了大陆专家学者和教育工作者的广泛关注。
“群文阅读”是指，教师通过某种方式将互相存在关联的几篇文章组合在一起，形成一组文章，再指导学生对于整组文章进行阅读与思考。学生可以通过比较发现，不同文章、不同语境下的一词多解。进而提升学生的阅读理解能力与独立思考能力。
2小学语文“群文阅读”的意义
2.1提高学生的阅读数量
语文课程标准中，要求学生进行广泛的、大量的阅读，但如果阅读资料仅仅局限于教科书是远远不够的。在传统模式的教学中，教师虽然会要求学生进行课外阅读，但毕竟是在课堂之外，这种要求对于一些自控能力差的学生来说是一件非常困难的工作，在课堂上教师也只是带领学生学习教科书中的生字、生词、文章大意，这就导致了部分学生的阅读范围过窄、阅读量不足。然而“群文阅读”的提出可以解决当前语文教学中的这一困境，在“群文阅读”的教学过程中，教师可以选取几篇有一定关联的文章让学生去进行阅读，由学生自己去总结文章中的相同与不同，这样无形中就加大了学生的阅读数量，拓宽了学生的视野。
2.2提升学生的阅读速度
传统的小学语文课堂上，教师更注重的学生在课堂上对于生僻字词句的掌握程度，和文章段意的理解程度，以至于讲解一篇文章要花费几个课时去完成，长此以往会降低学生的阅读速度。这样对于学生日后的学习会产生不利的影响，如在高考的语文试卷中，学生除了要解答基本知识外，还要处理文言文阅读、科技文阅读、叙述文阅读，在进过一系列的阅读后还要构思一个小作文和一个大作文。如果阅读速度过慢，会直接影响学生后续作文的写作。“群文阅读”的开展，可以使学生在一节课堂上阅读五篇左右的文章，大大提高了学生的阅读速度，培养了学生的归纳总结能力，也让学生在短时间内掌握阅读技巧。
2.3锻炼学生的理解能力
传统的语文课堂上，一篇五百字左右的课外需要两个课时去讲解，教师通常将时间浪费在了不断的提问段意，不断的讲解段意上。其实学生也许对于文章的大意早就理解吃透，教师不断的重复，只会造成学生的反感，并且使学生无法集中注意力。“群文阅读”的课堂一节课可以使学生阅读五篇文章，内容不同的文章可以为学生带来新鲜感，更利用学生集中注意力。而且大量快速的阅读，可以提高学的理解能力。“群文阅读”一方面可以激发学生阅读的兴趣，一方面也可以锻炼学生的理解能力，可谓是一举多得。
3小学语文开展“群文阅读”特色课程建设
3.1师资力量的建设
群文阅读要求，为学生提供广阔的阅读素材和阅读空间。那么对于阅读素材的提供者，则要求具备宽广的阅读视野、雄厚的文化底蕴、开放的教学思维。教师要转变以往的教学理念，要将传统的单篇阅读教学，转变为多篇阅读。教师要有足够的文章储备量，需要为学生挑选出与教科书中的文章内容相关联，但又不尽相同的文章。教师也要注重学生的阅读体验，重视学生在阅读中的感受，引导学生进行独立思考，提升学生的阅读技巧，让学生在阅读中找到快乐，让阅读成为一种兴趣。学校也可以开展教学研讨组的活动，让教师在交流中彼此学习，互相探讨。学校也可以邀请专家进行讲座，让更多成功的人分享成功的经验，让“群文阅读”在小学语文的课堂上遍地开花。
3.2教学内容的建设
多元化是“群文阅读”的一个重要特征，群文的选择就是要以教科书为基准，围绕教科书中的内容进行选题，通过的选题要始终贯穿一组文章。选题最好与学生共同商议，这才可激发学生阅读的兴趣。因“群文阅读”要求所选文章要基于教材，又要超过教材。所以，教师要多方权衡考虑，设计有意义的教学内容。如在学习《盘古开天地》时，将宇宙设置成为讨论的主题，可以让学生连续阅读《女娲造人》、《后羿射日》、《万物简史》、《诸神创世》这几篇文章，通过阅读让学生了解到不同文章中，对于宇宙的不同描述，同时也拓宽了学生的知识面。
3.3教学方法的建设
“群文阅读”的教学方法是以单篇阅读作为基础的，侧重于学生对于多篇文章内容的理解、总结、联想、提取。在教学的过程中将往日的精细阅读改为粗略速读，重视学生的阅读感悟与兴趣，并且不拘泥于字词的理解，着重培养学生的理解与分析能力。要求学生在阅读的过程中提出自己的见解，从不同的角度出发，探讨文章的核心思想。在授课的过程中，教师不可以轻易否定学生的观点，要对学生提出的观点进行倾听和鼓励。这样才可以提高学生的自信心，锻炼学生思维的灵敏度，培养学生的独立创新精神。
结束语
综上所述，“群文阅读”的开展有利于提高小学生的阅读和分析能力，并且丰富学生的视野，提高学生的文学素养，为日后的学习打下基础。“群文阅读”对于教师来说，是一种有效的教学手段，更是一种教学挑战。
参考文献
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[3]刘晓军.步入群文阅读的艺术殿堂——我的群文阅读教研笔记[J].教育科学论坛.2015(05)：29-31