唐琼荀子中学056001
【摘要】初中物理教学是一门理论与实践相结合的许可，其中蕴含了大量抽象内容，帮助学生更好地理解物理知识，需要教师更进一步的关注到科学的方式方法运用。“图示法”具有很好地化抽象为具体的学习方式，能够帮助学生更好地理解知识，增进课堂教学兴趣。在“图示法”具体运用中，需要结合教学内容，对教学内容进行筛选，选择合适的教学组织方式。
【关键词】图示法；初中物理；逻辑思维
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-151-01
前言
在当前的初中物理教学中，教师不仅要教学生基本的物理知识，更要教学生物理学习的方式方法，培养学生对物理学习的兴趣。在此基础之上，教师需要全面关注到学生的成长，给学生以启发，借助于图示法，为学生作出启发，引导学生建立相应的物理图示思路，以图示的方式串联起相关知识点，实现物理教学的全面发展，给学生以启发。
一、“图示法”在初中物理教学中的应用意义
（一）调动学生的学习积极性
物理学科本身具有抽象性，很多专业的概念，学生也是第一次接触，带有新奇与陌生感。在这种情况下，“图示法”的运用，能够帮助学生更好滴了解所学知识，化抽象为具体，增加学生的学习兴趣，帮助学生了解和学习物理概念，全面推动现代物理教学的发展。尤其是“图示法”特有的图形线路借助与多媒体设备的表达，更显活泼性，增加了课堂表现力的同时，也更容易吸引学生的关注，更进一步的推动教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以启发，全面达成现代化教学工作的发展，给学生的无力学习带来更多色彩。
（二）帮助学生更好地理解物理知识
物理知识本身就具有抽象意义，很多时候，学生理解物理知识有一定的难度，因为力与运动时看不到的、无形态的。虽然有些时候是人们能够感受到的，但是很难有意识的去把握。在这种情况下，通过“图示法”达成的物理学科发展，不仅能借助图示，将看不到的力等进行标识，也能化成脉络，将知识进行梳理，帮助学生更好地区理解记忆知识。如在学习电路相关知识时，会设计电阻、电路等的多种知识，如果不加以梳理，就会出现知识混乱，甚至会给学生造成较大的心理压力，而图示法能够恰到好处的解决这一问题。
（三）引导学生关注到物理知识的内在逻辑性
在当前教学中，通过“图示法”，能够引导学生关注到物理知识的内在逻辑性，全面达成对知识的梳理与发展，给学生带来更多的关注。在很多时候，知识的逻辑性对于学生接触到物理知识的意义，在于能够帮助学生养成良好的无力学习习惯，全面推动现代化教学工作的发展，给学生以启发，最终达成现代教学工作的发展及完善，给学生带来更多的关注。在日常教学中，“图示法”，能够全面吸引关注到学习本身，养成良好的学习习惯，帮助学生找到学习物理的路径与窍门。在初中阶段，学生开始接触到物理学习，此时的习惯养成，对于学生未来的进一步发展有着积极意义。
二、“图示法”在初中物理教学中的应用策略
（一）选择合适的内容进行运用“图示法”
并不是所有课程都适合“图示法”，物理教学与学习的方式方法有很多，教师需要根据课程本身进行选择，才能有的放矢，有效达成教学工作的发展。在日常教学中，“图示法”适合脉络清晰，结构简洁的内容，但是对于一些相对复杂的内容，应当有选择的运用，给学生以启发。在当前的教学中，教师要对初中物理知识进行系统梳理，进而找到教学发展的关键所在，给学生以启发，全面推动现代化教学工作的发展。
（二）遵循循序渐进的原则
在运用“图示法”的过程中，需要明确的是，“图示法”不仅是一种学习的方式方法，也是一种学习思路与习惯所在，需要教师在教学中逐渐养成这样的习惯，养成运用“图示法”的习惯。为了帮助学生养成这样的习惯，可以通过循序渐进的方式展开。先通过对简单的知识的铺垫与运用，帮助学生做出基础，逐渐引导学生去适应“图示”的存在，进而逐渐增加，养成良好的行为习惯，全面推动教学工作的发展。逐渐过渡到较为复杂的物理问题的运用中，实现对知识的自主把控，这些也是当前教学发展的关键所在。“图示法”的运用，习惯意义远大于时间意义，将其由教学方法，转变为学生的学习方法，是教学工作中的重要任务所在，需要全面关注到现代化教学的发展，关注到学生的成长，循序渐进展开推动[1]。
（三）引导学生建立正确的解题思路
在当前初中物理教学中，借助于“图示法”能够全面培养学生的解题思路，为学生的成长奠定扎实的基础。所谓解题思路的培养，在于关注到学生对问题的解决的能力与思考。在传统教学中，初中阶段学生开始接触到物理学习，进而展开学习，对于如何解决物理问题的思路往往是混乱的。初中物理本身与生活贴近，有些学生学习物理知识甚至是借助于已有的生活尝试去解决，而非借助于物理知识去解决生活问题，这样做无异于本末倒置[2]。培养学生的物理思路，引导学生运用物理知识去解决问题，是物理学科教学的重要走向之一。在当前教学中，教师能够关注到学生的成长，关注到现代化建设的发展，才能切实推动现代教学工作的发展，给学生带来物理思维的全面发展。在日常教学中，运用“图示法”，能够真正达成教学目标，给学所以全面的启发，将日常解决问题的思路进行量化，全面推动学生物理思路的建立等，这些都是日常科学思维养成的关键[3]。
在近年来的初中物理教学中，教师能够更多的关注到学生的成长，运用图示法等，达成现代化教学工作的全面发展，帮助学生养成学习习惯、增进学习能力、培养学习兴趣等，以推动现代化教学工作的发展与完善，为学生未来更进一步的物理学习奠定基础，关注到学生的成长与进步。
参考文献
[1]孙艳波.“图示法”在初中物理教学中的作用[J].教改课改，2015,22（10）：30一31.
[2]洋卫祥.“图示法”在初中物理教学中的地位和作用[J].杭州教育学院学报，2000,21(4):40-41.
[3]李敏.教师教学基本功「M].北京:中国人事出版社，2012.