邱晔
摘要：英语学习对于中国学生来说一直是一大难题，教师教学方法的落后和学生学习语言环境的限制，均导致学生英语学习出现障碍。学生从小学到初中，英语底子薄弱，这无疑增加了高中阶段英语教学的难度。新教学大纲提出，学生要减负，减少课时，但教学任务加重了，使高中英语教师面临巨大的挑战。这就要求教师能够利用有限的时间，有效提高课堂教学效率。作为高中英语教师，提高英语教学课堂效率的首要任务就是改变传统的教学模式，从实际教学情况着手，不断探索新的教学模式，紧跟不断改革的教学大纲，能够开拓创新，坚持“学生为主，教师为辅”的教学理念，加强学生学习英语意识，提高英语学习兴趣，最终提高英语课堂的学习效率。
关键词：课堂效率；英语教学；高中英语
新的高中英语教材是以学生的发展为出发点，目的是培养学生的语言能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。初中阶段主要是英语知识和语法的学习，但高中阶段则多侧重于阅读能力、分析能力、运用英语的能力。因此从初中进入高中，英语教师要帮助学生转变学习方法，不能像初中阶段一样，死抠句子，硬记语法，要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法。
一、现实英语课堂教学中存在的问题
在实际教学中，面对教学改革，教师即使能做到与时俱进，及时调整教学方案，而收到的教学效果与当初确定的目标落差颇大。在实际操作中，我们的课堂教学还是存在诸多问题，需要我们教师去发现和改进。
1.运用教材缺乏灵活性
教材是教师向学生传授知识、渗透考点的媒介，具有灵活性和可选择性。教师应该根据每年的高考题特点和发展趋势，给学生有所侧重的讲解。但有的教师根本无视大纲，置大纲于脑后，不能了解高考命题的动态，从而难以把握教材内容的伸缩度。部分教师甚至认为Warmingup、Listening和Speaking无用，浪费课堂时间，直接讲解Reading，对知识点不能循序渐进，造成学生难以掌握高难度知识。有的教师则不能合理、科学的安排教学重点，在每个版块上使用相同的精力，最后导致课时短缺，拼命追赶课堂进度。由于教师不能洞悉大纲变化，紧跟大纲结合时事改变教学方法，造成教学课堂不仅不能体现新课程标准的理念，在某些程度上甚至与新课标理念南辕北辙。
2.负面情绪波及学生
教师有好的教学方案和计划，并不等于这是一堂成功的课堂。轻松幽默的课堂气氛有利于学生轻松接受知识的传递，在英语教学中，教师应该为学生营造和谐的、民主的、轻松的、多维的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。而有的教师将自己的情绪带到课堂中，讲解知识时抱怨重重、无精打采、语无伦次、出言不逊，有的教师甚至衣衫褴褛、蓬头垢面。一见这样的教师学生则心生厌烦，更别说对他的课程提起兴趣了。
优秀的教师善于用自己的人格魅力去感染学生，在课堂上和学生构建和谐的情感桥梁。和谐愉悦的英语课堂教学氛围，可以帮助学生调整积极的情感状态。心理学研究表明，情感与认知、热情相依相成，与需要、动机、信心和兴趣等的关系极为密切。在英语课堂教学中，教师能够发挥情感因素的作用，可以快速消除学生在英语学习中的心理障碍。情感是学习的内驱力，只有让学生喜欢上自己，才有可能让学生喜欢上教师所教授的内容。个别教师在课堂上带着“有色眼镜”看待学生，备课内容根据优等生的学习情况进行安排。课上优等生积极踊跃参与到教学中，而“差等生”无所作为，坐立不安。
部分教师对于课上注意力不集中的学生横加指责，置学生的自尊心不顾，让学生无地自容，以上这些都会导致学生与教师之间的和谐关系破裂。因此，教师在课堂中应该考虑到所有学生英语掌握的情况，做好充分备课，用良好的情绪带动学生学习，促进学生多维智力全面发展。
3.教师以自我为中心
传统的教学模式是以教师为中心，向学生进行“填鸭式”教学。而面对新的课程改革，要求教师在课堂中做到“以学生为中心，教师为辅，引导学生自主学习”。在一些教育理念落后的学校，教师在教学中依旧采取大包大揽的教学模式，将所有知识点一股脑传授给学生，让学生将自己所讲的内容全部记录在笔记中，这样学生在学习中始终处于被动接受的状态。教师在课堂上忽视学生学习英语的心理特点和学习状况，认为在课堂中讲的越多越细越好，如果让学生思考提问，参与到讲解中，则是浪费时间。因此在整个课堂中，主要是教师讲，学生听。一堂课下来教师拼命讲到底，将所有知识点通通灌输给学生，生怕出现遗漏。而学生则一直忙于记笔记，而没有时间将教师所讲的知识记忆在大脑中。
有些教师虽然可以做到与时俱进，在课堂上利用现代多媒体技术，但是却不能把握住尺度，过分依赖课件，淡化师生之间的情感交流。教师在课堂中剥夺了学生自主学习的权利，让学生失去自己体会英语语言魅力的机会。英语是一种语言，学习它的根本目的是掌握，并且在生活中运用它。教师在教授中应该成为领路人，让学生成为学习的主人，积极调动学生学习的主动性。
4.学生缺乏自主学习能力
由于长期处于应试教学条件下，学生已经习惯了教师填鸭式教学，自主学习意识已经退化，在学生中的丧失了独立性。学生自己不能自主学习，时刻等着教师来传授讲解。课前对课堂知识点不能做到预习，对重点和难点难以区分，无法将新知识与已学知识进行对接。教师讲解后，不能将所有的教学内容形成完整的知识网络体系。学生自己也对学习产生迷茫心理，不清楚自己将要学习的是什么，已经学会的是什么，每个知识点之间又有哪些联系。他们不得不依靠教师，在笔记本上奋笔疾书，记录下教师的娓娓而谈，然后反复朗诵记忆。课下时间又被教师布置的堆积如山的作业占据，没有一点空余时间来扩展自己学习英语的渠道。面对如此枯燥的课堂学习，学生难以提起学习英语的兴趣。
二、兴趣教学，构建高效英语课堂
兴趣是学生学习积极性的重要因素，是学习新知识的动力。美国心理学家布鲁纳曾说“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动研究。”浓厚的学习兴趣可以刺激人的各种感官使大脑处于兴奋状态，从而快速的接受外界传来的有效信息。当学生心神专注投入到学习中时，浓厚的兴趣可以抑制学习过程中产生的疲劳，产生愉快的学习情绪。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。因此，教师要改变以往重教不重学的处境，活跃课堂气氛，在愉快的课堂气氛中让学生学会自主学习。那么怎样才能让学生对于英语产生兴趣呢？
1.创建和谐的师生关系，亲其师，信其道
和谐的师生关系，不仅能让学生对教师产生情感，对于教师所传授的学科也能产生兴趣。高中生是一个叛逆的群体，如果教师一贯呆板严厉，学生则会将对于教师的厌烦畏惧转化成所学课程的厌烦，进而对教师所教授的知识产生逆反心理。和谐融洽的师生关系，则可以让学生的学习动机由单纯的人之需求上升为情感需求。因此在英语教学中，教师应该营造一个和谐的课堂氛围，构建平等的师生关系。对于一些突发状况，有些教师会大发雷霆，当堂训斥学生发生的错误，不仅使学生自尊心受到打击，甚至让学生对教师产生畏惧心理，造成之后学生不敢和教师互动，甚至在课堂下见到教师都避而远之。高中生自尊心比较强，这就要求教师能够及时洞察到学生的心理变化，平等对待每位学生。对于学生冒出的独特想法，不要盲目否定，对学生敢想敢说的行为加以肯定和表扬，这对于拉近师生关系可以起到推动作用。
例如，笔者在刚接触一个班级时，上课时总有固定的一小部分学生回答问题不积极。于是笔者利用课余时间找他们谈心，了解他们对于英语课程看法和反映，通过和他们平等的谈心，了解到他们对于英语课的一些顾虑和需求，拉近了师生之间的关系，使他们对英语学习也产生了兴趣。
2.精心设置课堂开场白，引发学生好奇心
每堂课的开场白如果选的好，充满趣味性的话，则能紧紧抓住学生注意力，那么这堂课就成功一半了。对于新知识的学习，学生都会抱有一些期许，如果此时可以抓住他们的注意力，激发他们的求知欲，则可以让学生轻松的接受新知识。如果学生看到新知识毫无趣味性，则立即丧失了学习的积极性，上课不是开小差，就是看起其他感兴趣的东西。此时要想再将他们吸引回课堂教学中，简直难上加难。所以教师一定要认真对待每节课程的开场白，不要急于讲课本内容，可以巧妙的设置风趣、有启发意义的导语。根据开讲内容设计一些疑问，有疑问学生才会积极主动的去思考，用别具一格的引语来激发学生对于每堂课知识点的好奇心，让学生主动地投入学习。在教学开始时，风趣幽默、有启发意义的导语，可以激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣，使学生大脑时刻处于兴奋状态，此时学生则不会受外界干扰，将注意力完全集中在课堂中。
例如，在讲解“FilmandFilmEvents”这一单元Reading课时，笔者利用多媒体设备播放了一些电影和奥斯卡颁奖典礼的片段，学生对于大片还是相当感冒的。开始观看时，课堂气氛就非常活跃，同学们之间展开热烈的讨论。观看之后，笔者设置了几个简单的问题将本堂课程引出，轻松地将学生引进了知识点的学习中。在讲解UNIT5MUSIC这一单元时，笔者首先播放了几首当下比较流行的神曲，还有一些经典的英文歌曲，同学们一听都是平时比较喜欢的歌曲，积极性一下子就被带动起来，有的甚至跟着唱了起来。其中还有一些同学给学生们演唱了自己比较拿手的英文歌曲，受到了许多同学的膜拜。
3.活跃课堂气氛，激发学习英语兴趣
幽默的方式和人往往比较容易让人接受，对于知识也是一样，如果教师能够在课堂中渗透一些幽默的语言，那么知识也更加容易被学生记忆。传统的教学模式是教师一直在讲台上口若悬河滔滔不绝，而不管下面的学生是否能够明白。一堂课下来，只能听见教师的声音，一旦教师停止，教室内则鸦雀无声。教师讲的是口干舌燥，学生听的是枯燥乏味，课堂效率大打折扣。教师在课堂教学中，根据知识点恰当的运用幽默的语言讲解，不仅活跃课堂气氛，增进师生情感，而且可以将知识点具体化，更加深刻的让学生理解记忆。同时，幽默的教师营造出欢快的课堂气氛，不仅能够吸引学生的注意力，而且学生的积极表现，可以激发教师教学水平的发挥，取得超高的教学效率。
例如，在讲解虚拟语法时，笔者给大家讲了一个英文的小笑话：
A:Didyouhearmeshoutinglastnight?
B:Yes.WhathappenedtoThepartsofthebody?
A:Mycoatfellfromthefifthfloor.
B:Itwasnothing,wasn'tit?
A:Nothing?IfIwerewearingit,Imightbekilled.
4.展现英语魅力，巩固学生学习兴趣
语言是一个民族文化发展的载体，每一种语言都有他博大精深奥妙所在，只有当真正了解他之后，才能发现他美的所在。尤其是选进教材的文章，不乏美文佳作。可是在当前教育模式下，许多教师只把教材当成死板语言知识，只给学生讲解文章中的语法知识，使语言美四分五裂，单调无趣。英语教师不仅仅要将语法知识传授给学生，更应该让学生感受到，作为一种语言的魅力所在。教师在课堂上要充分挖掘英语的魅力，将英语的语言魅力展示给学生，让学生发现、享受语言的魅力所在，从根本上爱上英语。
例如，在课下笔者会找一些有意思的英语谚语和绕口令，在课堂上讲解给大家，并且让大家练习表述，或者进行小组比赛，看谁念的流利。例如笔者就曾经选过这样一则英语顺口溜：Whethertheweatherbefineorwhethertheweatherbenot.Whethertheweatherbecoldorwhethertheweatherbehot.We'llweathertheweatherwhetherwelikeitornot.
三、结束语
面对新的教学理念，学校应该归还学生自由的海洋，教师作为“掌舵手”把握好方向即可。兴趣是推动学生自主学习的内在动力，作为英语教师，我们要根据课堂实际需要，灵活运用教学方法，全面提高英语教与学的效率。不仅要传授课堂知识，更要培养学生自主思考、自主解决问题、自主应用的能力。
作者单位：江苏省南通市天星湖中学
邮政编码：226000