（济源职业技术学校，河南济源459000）
摘要：中等职业学校语文教学，其教育作用非常广泛，其知识点涉及到生活和社会的方方面面，占有十分重要的地位。在当前教育新形势下，中职语文教学的作用不能忽视，中职语文教师应结合学生的实际情况，合理安排教学，不断探索出有效的教学方法，以提高学生语文学科的实际能力。笔者在本文中理论与实际相结合，阐述了当代教育新形势下，中职语文教学设计中的一些理念及方法。
关键词：中职语文；语文教学；深度挖掘；思维训练
当前，在中等职业学校的课程设置中，语文学科属于基础科目，并且相对于普通高中的语文，它的难度降低了很多。在专业性和实用性的思想作用下，很多学校开始忽视语文教学的重要性，教师也从思想上放松了语文的教学，而且对于中职学生来说，他们大多数本来就是基础知识较差的那一部分，这样就更造成了中职学生语文知识的断层，他们的语文知识素养与普通高中学生的就出现了较大的差距。长此以往，必将导致种种不良后果，势必影响其以后的职业的发展。因此不管什么时候，作为中职语文教师的我们应充分认识到语文既有其实用价值，又有人文方面的价值，我们不应该过于功利，要正视语文教学的重要性。
一、注重开启学生智慧，发展学生能力
对于语文教学来说，其不仅仅是关于汉语言运用的基础技能性教学，在教学中更应该渗透人文元素，来健全学生的人格，提高其修养，以达到德育和文化传承的目的。在长期的中职语文教学中，笔者感受到这些不是只对普高的学生重要，对于中职学生来说同样重要。
长期以来，社会上有些观点，总认为中职学生就是一群学习成绩不佳，综合素质也不高的学生。其实这不是学生本身的问题，而是教学方法的问题。
语文教学有其人文性和综合性，这些特性其实正是中职学生需要的，因为他们中的很大一部分到职校就读，本来就是属于信心受挫，缺乏进取心的那一类学生，此时的他们更需要语文教学中的人文思想来填补精神上的缺失。也只有这样才能开启学生智慧，发展他们的注意、观察、接收、记忆、判断、推理等能力和综合创造的才能，让他们在听说读写中提高语文综合素质，从而获得驾驭生活不断进步的能力。
我们在课堂教学中，可采取学案导学、小组合作、头脑风暴、激励赏识、自主建构等教学模式开启学生智慧，发展学生能力。譬如我所任教的班级中学生在利用学案预习过程中感觉比较吃力，这说明我在学案设计上还比较粗糙，没有考虑学生的知识基础和学习能力。所以，我在学案设计的时候，注重在导学激励上下工夫。为了达到教学目的，我设计学案的想法是：低起点、重基础、强化重点、适度拓展。学案的第一模块是智慧启航，学校的导学方式是“前滚后翻，做好铺垫”，即把重点知识进行复习回顾，然后再把预习旧知识和衔接新知识相联系。在预习新知这一部分内容时，我做到重视教材，强调基础。针对教材例习题稍做改动就可作为学案的一部分，不要变化太大，否则提高了难度，会影响多数学生的预习质量，这样也降低了学生预习的起点和知识的难度。在学案设计最后一环节，智慧珠峰这一模块，学校设计的习题是拓展题，前面的基础部分是中等生发挥的舞台，那么这部分则是优等生展示才华的天地。
二、深挖教材教育元素，启迪学生心灵
我们的中职语文教材中包含了大量的典范，我们应该从中挖掘出其中深层次的内涵，以此来启迪我们学生的心灵。
比如，在教学《假如给我三天光明》一课时，笔者让学生在课前就上网查找海伦・凯勒的相关信息，课时向学生再次着重介绍她。大概内容为：“海伦・凯勒在十九个月大时得了一场大病，从此失去了视觉、听觉以及语言能力。但她幸运地遇到了她的家庭教师，在家庭教师的帮助下，凭借顽强的意志，掌握了英、法、德等五种语言，顺利从哈佛大学毕业，并且成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。”
然后，我通过课文中对三天光明的安排的描述的介绍分析，再结合课文的最后一段——“我，一个盲人，向你们有视力的人作一个提示，给那些善于使用眼睛的人提一个忠告：想到你明天有可能变成瞎子，你就会好好使用你的眼睛……”让学生感受到一个盲人对光明的渴望，启发他们感受生活的美好，珍惜自己所拥有的一切，学习海伦・凯勒那种不向命运低头、坚强乐观的生活态度以及她那宽广美丽的胸怀，重新树立自信心，进取心，进而在中职的学习中规划出充满希望的职业人生，做一个幸福的人，充实地活着的人。
三、注重学生思维训练，培养学生情感
对于中职学生来说，思维训练也是非常重要的，它是学生体会文章内涵、培养文学情感的必要条件，作为教师的我们一定要做好这方面的教学工作。
关于这一方面的训练，我们可以根据社会对专业技能人才文化素养的具体要求，结合语文教学的基本规律，合理地提出问题，引发他们的思考。比如，欧・亨利的《最后的常春藤叶》中讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了“永不凋零的常春藤叶”，结果付出了生命的代价。根据故事情节，教师可以引导学生思考，为什么老画家贝尔曼要用生命的代价来鼓励青年画家，青年画家为什么要将常春藤叶作为生命的寄托，文章体现了怎样的价值观等一系列的问题。
虽然让学生从阅读到理解再到分析这一过程存在很多的困难，但是教师可以发挥自身的主导作用，通过语言的点拨，并且鼓励学生坚持训练。
四、拓展学生语文能力，引导学生发展
听、说、读、写是语文学习中需要掌握的一项重要技能。鉴于中职生普遍基础较差的因素，中职教师应当结合学生的专业发展方向进行有针对性的培养。比如对于旅游、市场营销、文艺这类学科的学生来说，他们将来走上工作岗位后会有很多与人面对面交流的工作内容，因此教师应当着重培养他们听和说方面的能力。具体来说，教师要让他们学会听话的基本方法，能够做到听完整、听明白，并且抓住重点。在“说”的方面，教师要让他们学会简明、连贯、得体的讲话方法。在教学中教师可通过创造情境来进行。
譬如，我们可以模拟商务洽谈的场景，让学生从着装和商务礼仪到谈话口吻、谈判技巧等方面全方位的体会“说”的内涵；可以模拟导游带团的场景，让学生在旅游规则宣讲和景点介绍中掌握如何控制说话的情绪和态度，掌握说话的主次轻重以及如何引起队员的兴趣、活跃集体气氛。而对于理工科类学生来说，比如汽修、机电、数控等专业，教师应当把训练的重点放在“读”和“写”上面。教师可以着重训练他们阅读理工类理论文章、设备说明书等的能力，还可以着重训练他们一些数据统计报告等应用文的写作技巧，这些对于理工科学生将来的发展是极为重要的。总的来说，教师要在语文的听、说、读、写教学方面，针对不同专业类别的学生做出相应的调整，以适应他们的发展方向。这样才能真正体现职业教育的特色，才能真正贴近社会，贴近企业，贴近学生。
总而言之，中职语文教学作为一门基础课程，其教学的基本目标是不会改变的，因此中职语文教师在面对复杂的生源情况时，更应当肩负起教书育人的责任，在教学过程中多想一些方法和策略，以充足的热情投入到教学工作当中，让语文给中职学生提供充足的生活能量。
参考文献
[1]王帆.中职语文教学也应与“职”俱进[J].华夏教师，2017（11）：71.
[2]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[J].河北师范大学，2008