一、评论是舆论监督的好形式（论文文献综述）
宫亚男[1]（2021）在《新媒体时代马克思主义主流意识形态面临的挑战与对策研究》文中研究说明新媒体时代的到来,使得信息传播速度不断加快,人们受到多种社会思潮的影响,比如国外腐朽的思想文化的影响。面对国外不同思潮的影响,一些人的思想已经受到了多方面的侵扰。这些没有坚定信念的人们,已经随着各种消极社会思潮的影响而不能正确认识什么样的思想观念才是这个时代背景下正确的思想观念。与此同时,拜金主义、功利化、关系户等消极、负面思想不断干扰着大众对马克思主义主流意识形态的认同。由于网络新媒体的发展,以及大众文化的多样性需求,使得部分人追求的价值观念已经与马克思主义主流意识形态所提倡的价值观念有着明显不同,甚至是完全相反。这就使得新媒体时代背景下,中国马克思主义主流意识形态面临多重挑战。本文分为引言、正文、结语三个部分。在引言中,阐述了本论文选题的研究背景,研究意义以及国内外研究现状等,并对本论文研究的创新之处以及不足之处进行了简要的说明。在正文中包括以下三个部分。第一部分首先阐述了马克思主义主流意识形态与新媒体时代的内涵与特征。其次阐述了社会存在与社会意识的辩证关系、社会意识相对独立性的表现及作用。最后说明了马克思主义主流意识形态与新媒体之间的契合性关系:新媒体是宣传马克思主义主流意识形态的新窗口;马克思主义主流意识形态需要通过新媒体来表达。第二部分主要论述新媒体时代背景下,马克思主义主流意识形态面临的各种挑战:诸如马克思主义主流意识形态宣传与信息接收的挑战、引导广大民众思想的挑战、面对新媒体社会思潮的挑战以及面临全球新媒体发展的挑战等,并且详细阐述了在这些挑战方面的具体表现。第三部分是针对马克思主义主流意识形态面临的各种挑战,提出解决对策,主要包括:利用新媒体促进马克思主义主流意识形态宣传与信息接收,运用新媒体载体引导民众坚信马克思主义主流意识形态,加强新媒体下马克思主义对各种社会思潮的引导,加强新媒体网络立法与监管以净化新媒体网络环境等。最后是结语部分,对本论文研究的内容加以梳理、总结,找到以后进一步深入研究的着力点,并对本论文研究主题的发展态势作出展望。
谭文邦[2]（2021）在《新发展阶段提升国家治理效能路径探究》文中提出提升国家治理效能,关系到实现国家治理体系和治理能力现代化的目标,关系到实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦。党的十九届四中全会提出要“把制度优势转化为国家治理效能”,十九届五中全会又把“国家治理效能得到新提升”作为“十四五”时期我国经济社会发展的重要目标。可见,探究新发展阶段国家治理效能提升问题具有重大的理论价值和现实意义。论文主要分为五个部分,分别从概念界定、理论构建、现实困境以及实践路径对提升国家治理效能问题进行深入的比较、分析、阐释、论证,旨在回答国家治理效能“是什么”、“为什么”、“有何趋势”“有何问题”,新发展阶段提升国家治理效能“怎么做”等重大的理论和现实问题。第一部分探析国家治理效能的基本概念和时代内涵,主要解决国家治理效能“是什么”的问题。从基本定义出发,可以从两个方面理解国家治理效能:一是要实现国家治理效能必须要有目标的正确性;二是要实现国家治理效能还需要国家治理手段或者方式的合理性。国家治理在新发展阶段只有为大多数人谋幸福才能体现目标正确性,只有实现过程民主化、程序法治化才能体现手段合理性。国家治理效能与国家治理体系、国家治理能力存在辩证关系,国家治理体系为国家治理效能的实现提供制度保障、目标指引和价值基础,为国家治理效能的实现提供了基本的规范;国家治理能力则为国家治理效能实现提供动能,既提供了协调力和凝聚力,又提供了创新力和发展力,还提供了意志力与执行力。第二部分主要阐述马克思主义国家治理理论的发展逻辑,从理论上揭示新中国成立以来取得的国家治理效能的内在逻辑,并在此基础上阐明新发展阶段提升国家治理效能的理论指导和根本遵循。马克思恩格斯的国家治理思想是马克思主义国家治理理论的缘起,遵从了“具体——抽象——具体”的思维发展规律;列宁对马克思主义国家治理思想有了初步的实践,探索出许多切实可行的治国理政的具体措施;中国特色国家治理理论是马克思主义国家治理思想的超越,实现了对传统国家治理理论的时代超越,对西方国家治理理论的阶级超越,对苏联国家治理理论的模式超越,实现了价值与真理的统一。第三部分主要阐明国家治理效能实现的历史逻辑,目的是总结历史经验,揭示历史规律,把握历史发展趋势,探寻新发展阶段提升国家治理效能的历史密码。社会主义革命和建设时期我国初步建立起了社会主义国家制度体系,国家治理效能初步显现;改革开放新时期我们对国家治理体系作出深刻调整,实现了治理取向的转变,国家治理效能逐步提高;党的十八大以来国家治理体系不断完善,国家制度“具有多方面的优势”,国家治理效能得到充分激发。第四部分揭示新发展阶段提升国家治理效能的现实困境。这些问题包括:国家治理的根本领导制度与时代要求在存在差距、国家制度和治理体系还“不够成熟、不够完善”、全面依法治国任务依然繁重、国家治理主体结构的制约和挑战、制度执行的软环境尚未完全形成等等。深入发掘这些问题并分析其产生的原因,为新发展阶段提升国家治理效能提供问题导向,是解决困境的根本出路。第五部分阐明提升国家治理效能的实践路径,解决“怎么办”的问题。国家治理效能的理论逻辑为我们揭示了内在规律,历史逻辑提供了经验启示并揭示了“中国奇迹”的“制度密码”,通过深入调查研究发现的提升国家治理效能的现实困境则树立了解决问题的目标导向。因此,新发展阶段要提升国家治理效能,要把坚持和完善根本领导制度作为政治基础,把推进国家治理体系现代化作为制度保障,把全面依法治国作为基本方式,优化治理主体结构为提升国家治理效能提供新动能,把构造制度执行的良好环境作为关键环节,在此基础上实现国家治理主体与客体的统一,目的与方式的统一,理论与实践的统一,结构与功能的统一,最终达到提升国家治理效能的目标。
张玉龙[3]（2021）在《大数据视域下思想政治教育创新研究》文中指出随着“5G”技术、物联网、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的发展,社会信息化也进入到一个新阶段,即大数据时代。大数据给人们思想所带来的多元、多变、多样可谓是前所未有,社会思想领域的交流、交融、交锋亦连绵不绝。那么,大数据时代究竟给思想政治教育提出了哪些新要求新挑战?思想政治教育如何适应大数据时代的要求,从而实现与时俱进?习近平总书记强调,用好大数据,增强利用数据推进各项工作的本领,不断提高对大数据发展规律的把握能力,使大数据在各项工作中发挥更大作用。可以说,大数据是解决复杂性问题的一种新型的方法、技术、工具以及思维方式。因此,思想政治教育也要用好大数据,增强利用大数据推进思想政治教育工作的本领,不断提高对思想政治教育大数据发展规律的把握能力,使大数据在思想政治教育中发挥更大作用。论文从强烈的问题意识出发,围绕着大数据视域下思想政治教育这一主题,力图聚焦“大数据给思想政治教育带来了什么样的重大变化”这一突出问题,探索大数据视域下思想政治教育创新的图景与方向。论文共分为七个部分的内容。引言部分主要阐述了选题缘由和选题意义,全面梳理了本选题的研究现状并进行了相应的述评,凝练地概括了研究方法、研究思路和研究框架,提出论文可能的创新点和不足之处。第一章旨在阐明大数据时代教育与大数据之间的深度融合。思想政治教育大数据研究是一种交叉研究,涉及多方面的理论。除了思想政治教育理论之外,大数据、教育大数据以及科技哲学中的范式理论都是本研究的理论基础。该章系统梳理了大数据这一概念的来龙去脉,从数据科学、数据技术、数据价值、认识论方法论、时代等维度对大数据的内涵进行了多维解读,阐述了教育大数据的内涵、特征、类型、基本功能以及面临的问题。该章引入了库恩的范式理论以及吉姆·格雷提出的科学研究的“第四范式”,认为大数据的广泛应用,也将成为观测自然的“仪表盘”和观察人类社会自身行为的“显微镜”,也将给思想政治教育范式带来根本性变革。第二章主要研究思想政治教育大数据的内涵、特征及其所带来的范式创新。大数据视域下的思想政治教育创新,首先需要聚焦“思想政治教育大数据”这一核心概念。对大数据的理解不能停留在一般概念上,需要探寻思想政治教育大数据的独特“秉性”。一是从大数据的视角理解思想政治教育,找到思想政治教育和大数据的契合点,二是在思想政治教育视角把握大数据运用和研究的特殊性。在分析相关核心要义的基础上,提出了思想政治教育大数据的内涵及特征。在此基础上,分析了思想政治教育范式及其发展形式、思想政治教育大数据范式的特征。认为大数据在现代思想政治教育中起基础性作用,大数据以其可操作性方式解决了思想情感量化问题。深入分析了大数据对思想政治教育量化的内在机制,认为对思想情感的量化主要是通过对人的行为以及语言符号的量化间接实现的。第三章主要对大数据视域下思想政治教育者和教育对象加以重新审视和反思。思想政治教育大数据的融入使得教育者和教育对象之间的关系更为复杂。大数据不仅对思想政治教育者提出了新的要求,而且催生了新主体的出现,一方面提升了思想政治教育实效性,但同时也导致了一系列问题的出现。同时,大数据深刻地改变了教育对象的行为方式、思维方式、话语方式。教育对象通过数据画像可以对自身有更好的自我认知和自我管理,但克服大数据对教育对象所造成的“信息茧房”又是一个需要克服的重要问题。第四章旨在探讨大数据视域下的思想政治教育内容创新。思想政治教育应当“内容为王”,教育内容是思想政治教育的“食粮”,没有好的内容,相应的教育活动就会出现“营养不良”的现象。本章分析了大数据创新思想政治教育内容必要性和可能性,归纳了大数据的来源,梳理了大数据创新教育内容的主要途径,并提供了若干大数据创新发展教育内容建设的案例。思想政治教育大数据的出现,使得教育内容不仅能够“以理服人”“以情感人”,而且能够“以数据取信于人”,推动着思想政治理论课从教材体系向教学体系转化,使得教育内容向着更优、更精、更符合时代特色的方向发展。第五章进一步透视大数据视域下的思想政治教育方法创新。本章在阐述思想政治教育方法基本理论基础之上分析了大数据对教育方法的创新、发展与改进。大数据重构了思想政治教育方法的原则,为方法创新增添了复杂性原则、客观关联原则和可视化原则方法。大数据使得思想政治教育层面的认识方法更为精准、实施方法更加以数据驱动,使得思想政治教育评价更加“让数据说话”。现代思想政治教育是具有复杂性的教育实践活动,进行复杂的思想政治教育离不开复杂性思维、复杂性方法、复杂性工具。这就需要思想政治教育者转变思维方式,学习新的方法,掌握复杂性工具。大数据对于思想政治教育的一个重大的贡献就是大数据力求实现对人的思想情感的量化和精准化把握,深化了思想政治教育对“事实”的把握能力,它为思想政治教育带来的影响是客观的、全面的和复杂的。新时代的思想政治教育应当适应大数据时代的要求,努力实现大数据与思想政治教育的深度融合,从而在技术与艺术的有机统一中提升思想政治教育的针对性和实效性。
王光荣[4]（2020）在《新时代提高国家文化软实力研究》文中认为国家文化软实力是综合国力的重要组成部分,系指一个国家通过政治制度的吸引力、文化价值的感召力和国家形象的亲和力等传递与表达出来的影响力。古往今来,任何一个大国的发展进程,都是硬实力与软实力综合作用的结果。文化软实力日益成为一个国家、一个民族的政治认同与族群认同的重要因素,日益成为影响国家创新力和民族凝聚力的重要源泉,日益成为推动一个国家经济发展的新的增长点,日益成为一个国家掌握国际竞争主动权的重要因素。国家文化软实力的提升,关乎我国文化在世界文化格局中的定位,关乎我国的国际形象和国际地位,关乎“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。面对中国与世界关系的历史性变化,立足中国特色社会主义发展新的历史方位,应对文化强国战略的时代机遇和软实力发展的现实挑战,如何在全球交往中形成同我国综合国力相适应的文化影响力和国际话语权,仍然是亟待解决的突出问题。这需要我们正确处理文化生产、文化传承、文化传播和文化安全的关系,汲取他国文化软实力发展经验,进而开拓国家软实力发展的实践路径;把握国家文化软实力与思想政治教育之间的内在统一性,探索以思想政治教育提升国家文化软实力的现实路径,实现思想政治教育实效与提升国家文化软实力双向建构。论文正文部分由五章构成,依循理论前提、历史溯源、现实检视、方向瞻望与实现路径的基本逻辑思路展开。第一章廓清国家文化软实力建设的基本理论,旨在为全文提供理论基础和思想前提。着眼于元理论建构,阐明国家文化软实力的思想内涵、构成要素及基本特征,确立彰显本土特质与时代特征的新时代国家文化软实力分析框架;拓展研究视野,在马克思主义经典理论及其中国化的理论成果、中华优秀传统文化和西方文化传统中,探寻我国文化软实力建设的丰富思想资源;阐发提高国家文化软实力对于强大综合国力、强化国家向心力、服务社会主义现代化建设以及增强国际竞争力所具有的重要意义。第二章回溯国家文化软实力建设的历程与经验,以期为新时代提高国家文化软实力提供历史启发。回顾总结在中国革命、建设和改革的不同历史时期,中国共产党提升国家文化软实力的重大举措;全面把握国家文化软实力建设的历史性成就,思想道德建设取得重大成就、文化产品创作生产日益繁荣、文化事业产业快速发展、文化体制机制改革基本完成、中华文化国际影响不断增强;凝练概括提高国家文化软实力的宝贵经验,具体包括坚持马克思主义在文化领域的指导地位、坚持中国特色社会主义文化自信、坚持文化发展以人民为中心、坚持维护意识形态安全和文化安全、坚持面向世界的文化走出去战略。第三章分析新时代提高国家文化软实力面临的机遇与挑战,意在提升国家文化软实力建设的现实针对性。立足国际竞争新态势,置身世界百年未有之大变局,分析提高国家文化软实力面临的重要机遇,如经济社会发展的物质保障、文化强国战略的引领作用、科技创新发展的技术支撑、文化体制改革的制度保证。与此同时,对标中国特色社会主义发展新需要,理性审视提高国家文化软实力建设的现实境遇,客观面对目前仍然存在的与国家经济影响力不相称、与文明古国的地位不匹配、与国家的奋斗目标不适应等瓶颈问题。第四章坚持立足中国、借鉴国外、面向未来的基本原则,探寻新时代提高国家文化软实力的思路与策略。立足国情,明确提升国家文化软实力需要处理好的四对关系,即文化生产要把握好社会效益与经济效益的关系、文化传承要把握好继承与创新的关系、文化传播要把握好官方与民间的关系、文化安全要把握好开放与安全的关系;面向世界,批判借鉴其他国家文化软实力建设的有益经验,在文化交流与对话中推动实现他者经验的本土转化;面向未来,不断拓展提高国家文化软实力的实践路径,包括提升社会主义核心价值观的凝聚力、提升中华优秀传统文化的吸引力、提升文化产业的竞争力、提升新闻媒体的国际影响力、提升文化体制机制的活力。第五章立足马克思主义理论的立场观点方法和思想政治教育的学科视角,阐明以思想政治教育提高国家文化软实力的可能性、必要性及实现路径;着眼于目标一致性、内容同构性、功能同向性等逻辑关联,分析思想政治教育创新发展同提高国家文化软实力之间的内在统一性基础;揭示思想政治教育对于提高国家文化软实力具有重要作用,从确保国家文化软实力建设的正确政治方向、推进队伍建设发展、加强思想政治教育自身建设、增强思想政治教育学科国际影响力等方面作了阐述,指出思想政治教育要不断创新学科理念、拓展研究视域、开掘文化资源,在自身发展与国家文化软实力提升之间相互促进、协同发展的良性互动中,推动主流意识形态建设。
陈香含[5]（2020）在《习近平新时代中国特色社会主义思想微博传播研究》文中认为习近平新时代中国特色社会主义思想是我党在新时期形成的马克思主义中国化的最新理论成果,是我国在新时期重要的指导思想。与此同时,随着互联网技术的不断发展,网络已经成为当前社会信息传播的主流媒介。应运而生的各大新媒体平台不仅被赋予了经济属性,同时也拥有着鲜明的政治属性,其中新浪微博凭借其实时性、交互性、自主性的特点以及较低的准入门槛,现已发展成为我国第三大网络社交平台,拥有海量的用户行为数据。然而,在思想政治教育领域,因研究方法的局限,一直无法充分发挥微博的实证价值。现如今,各种价值观念在微博中交锋,深刻影响着人们的价值判断和价值选择,如何更好的利用微博的大数据资源,推动习近平新时代中国特色社会主义思想在微博平台和微博用户中达成更好的传播效果,成为本研究新的思考。为此,本文从以下几个方面展开了研究:第一,根据习近平新时代中国特色社会主义思想在我国的重要理论地位,及本文研究目的,确定本文的理论基础为政治传播理论和使用与满足理论。随即围绕意识形态传播、大数据对思想政治教育的影响以及本文的主要研究方法LDA模型进行了国内外文献的查阅及梳理,发现与国外相比,我国意识形态传播现有研究成果中跨学科研究方法较少,且存在很明显的重理论轻实践的趋势,实证研究方法十分匮乏,在大数据应用方面一直处于弱势。与此同时,基于数学算法形成的LDA主题模型现已被其他学科广泛应用。因此确定了本文的主要研究方向:利用LDA模型挖掘微博中的数据资源,为加强习近平新时代中国特色社会主义思想在微博中的传播实效提供数据支撑。第二,实证部分包括以下研究:1、结合传播中的两大能动主体—传播者与传播受众,确定本文的两大研究维度为宣传度与关注度;2、阐述LDA模型的基本概念和生成原理;3、根据“习近平新时代中国特色社会主义思想”这一研究主题,综合考虑研究维度确定数据样本;4、使用网络爬虫程序对样本数据进行爬取以及预处理;5、运用LDA主题模型划分微博主题,计算每个主题的关注度和宣传度;6、将每个主题的关注度及宣传度进行对比,得出高传播效果主题,并根据主题词分析习近平新时代中国特色社会主义思想在微博传播中的优势、问题及问题成因。第三,结合上文总结的微博传播中的优势、问题及问题成因,分别从传播主体、传播内容、内容形式、传播受众、传播渠道这五个角度提出优化策略。主要为:进一步壮大宣传队伍,转化传播重点,创新内容呈现形式,增强微博用户话题参与度,拓宽思想的传播渠道。
林樱枝[6]（2020）在《新时代我国网络意识形态话语权建构研究》文中研究表明中国特色社会主义进入新时代,互联网已然成为意识形态工作最前沿的主战场。在新时代这一背景下,加强我国网络意识形态话语权建构是做好我国意识形态工作的必然要求。出于对现实的关切,本文在梳理国内外与网络意识形态话语权相关的研究后,确立了研究的基本思路和创新点,围绕新时代我国网络意识形态话语权建构这一课题进行研究。本文首先对网络意识形态话语权的基本概况进行介绍,从技术、资本、政治三个层面界定网络意识形态话语权的基本概念,明确了“渗透性、引领性、交互性、技术性”是网络意识形态话语权建构的特点、并对网络意识形态话语权的建构要素及过程进行深入分析。接着,从现实层面和理论层面阐述了新时代我国网络意识形态话语权建构的基本依据。当前,我国网络意识形态话语权建构面临诸多机遇和挑战。一方面,我国从载体建构、内容建构、机制建构等方面进行网络意识形态话语权建构的具体实践,为巩固网络领域主流意识形态的主导地位创造了有利条件;另一方面,新时代我国网络意识形态话语权建构面临诸多挑战,主要表现为:一是话语主体素质能力参差不齐,部分话语主体存在非理性行为、官方话语主体建构能力有待提高;二是网络意识形态话语权内容存在短板,出现了马克思主义弱化、话语权威被削弱、话语公信力下降、话语秩序被破坏等问题;三是“圈子化、资本化、去中心化”的网络话语传播方式消解主流意识形态的影响力;四是西方发达国家通过信息技术优势压制、展开网络舆论攻势、改变青年话语倾向等方式给我国网络意识形态话语权建构带来国际挑战。面对这些新挑战,本文以习近平总书记关于我国意识形态话语权工作的重要论述为指导,从坚持党对网络意识形态工作的领导、培养话语建构主体、加强话语内容建设、创新话语权建构方式、提升网络空间的国际话语权五个维度论述了新时代我国网络意识形态话语权建构的路径。
侯美岑[7]（2020）在《网络深度报道研究 ——以新京报新闻客户端为例》文中提出我国的深度报道发展由来已久,但是随着新媒体和5G技术的发展,改变了人们的新闻阅览方式,传统媒体受到了巨大的冲击,传统的深度报道随着激烈的竞争也渐趋式微。在碎片化阅读盛行和手机等新媒体广泛普及的时代,虽然不乏大量的信息充实在互联网的各个角落,但是人们每天都疲于筛选有效信息,并且,许多人关注社会热点与难题,力求寻找有意义、有价值的新闻报道。因此,即使在快新闻当道的当今社会,我们依然需要深度报道,在新媒体的加持下形成新的网络深度报道,帮助我们提取有效信息,追求新闻深度,探索新闻广度,能够对新闻事件的来龙去脉、对新闻发生的背景与趋势进行深刻的了解,对新闻信息有着较为公正的见解,从而进行自我思考和反思。网络深度报道,在新媒体新闻报道中依然是必不可少的组成部分,许多传统媒体的转型与新发展也没有放弃对深度报道的维持和发展,许多媒体在新闻客户端的发展中也将深度报道作为重要的组成部分。本文旨在研究网络深度报道的发展,第一章叙述深度报道的发展历程及内在涵义;第二章分析网络深度报道出现的原因、所具有的特点及存在的意义;第三章主要概述网络深度报道发展的现状、存在的意义与价值以及未来的发展趋势;第四章主要进行网络深度报道的案例分析,主要以新京报新闻客户端为例,研究其网络深度报道的发展历程及报道内容;第五章分析目前网络深度报道存在的一些问题,并提出一些建议和启示。总的来说,本文旨在分析网络深度报道在当代新媒体发展中的现状、意义以及发展中的趋势和存在的问题,并以新京报新闻客户端为例,研究其在报道主题、报道形式和报道内容中的特点,最后进行总结和分析,期望能够为发展中的网络深度报以启示和建议。
邓姣[8]（2020）在《网络时代党的政治建设问题研究》文中提出政治建设历来是政党建设的重要方面,新时代下,习近平提出“党的政治建设放首位”“深刻认识全媒体时代的挑战和机遇”“正能量是总要求,管得住是硬道理,现在还要加一条,用的好是真本事”等重要论断。从1980年开始,随着互联网飞速发展,互联网科技公司急速扩张,整个世界都联系在一起,逐渐成为了“地球村”,带来的变化日新月异,带来了更多的方便,和人民的政治生活紧密联系在一起,许多党员干部的工作和生活都离不开网络的催化作用,他们的行为更容易被关注和放大。随着互联网在政务工作上的普及,越来越多的网络技术被应用到实践工作中,互联网与党建工作的结合丰富了党建的内容和形式,得以使党建工作效率大大提高,促使党建科学化水平不断进步,但也对党建的政治性、纯洁性提出了挑战。因此,如何在互联网大时代背景下加强党的政治建设,如何可以更好的处理好党与人民群众之间的关系,能够更好的实现党的先进性和纯洁性变得尤为重要,这一课题在党建工作研究中占据重要地位。本论文试图通过发掘网络、党的建设、政治建设之间的良性互动下,对此相辅相成、密不可分的关系进一步探索,为党的政治建设进行系统研究思考,以提高我党的政治性和纯洁性。本文从网络时代党的政治建设相关概念界定入手,同时分析了党的政治建设的内涵和发展历程,并从互联网时代开始,利用其先天优势与党建相结合,针对互联网党建基本情况进行了回顾。互联网与党建工作的纵深融合发展下,网络时代党的政治建设也呈现出党风建设外部环境复杂化、党建平台多样化、党群互动网络化、网络监督党风常态化的新特点。在此基础上,着重围绕网络时代党的政治建设面临的主要困境,以及如何解决提供了一种路径。随着社会多元化发展,互联网时代党的政治建设在发展过程中出现了困境,表现为党的政治统领地位部分弱化、党的政治功能存在虚化现象、党的执网能力不足、党的政治形象受损和公信力下降、党内政治生活问题凸显五个层面。文章据此就网络时代如何加强党的政治建设提出以下对策:一是发挥党在意识形态领域的领导权和主导权;二是坚定共产党人在网络环境下的政治信仰;三是提升党在网络环境下的执网能力;四是构建网络舆情应对长效机制;五是严肃党内政治生活准则。
王玺[9]（2020）在《思想政治理论课教学空间研究》文中研究表明新中国成立之后思想政治理论课规范建设的几十年来,针对其教学主体、内容、方法等维度的微观化、具体化的研究已经成果颇丰,有助于思想政治教育教学工作者对教学本质以及活动开展进行规律性、学理性的认知与把握。但是,伴随着社会分工的细化、社会空间的拓展、信息技术的进步以及交往关系的复杂化和多元化趋势,仅仅是微观层面的研究已不足以满足教学的要求以及应对学科的发展,需要对思想政治理论课教学进行更为整体化、社会化的宏观把握。若要对思想政治理论课教学进行整体性和社会性的研究,空间要素的纳入在理论研究与实践探索上都是十分必要的。在新时代从空间化的视角进行思想政治理论课教学研究,要把握的空间样态必然更加多元化、多维化,传统空间与新型空间形态的研究都应为题中之义,思想政治理论课教学的空间面临着前所未有的复杂性与挑战性,但也凸显出其客观性和必要性。思想政治理论课教学空间研究是当前一个全新的命题,需要汲取中西方相关空间思想资源的基础上,借鉴哲学、社会学、教育学、文化学、历史学、地理学、生态学、传播学等诸学科领域有益的理念与观点,搭建思想政治理论课教学空间自身特有的研究体系和空间框架,为思想政治理论课教学空间观的树立提供学理支撑。本论文主要从思政课教学空间的本质与特征、结构与功能、演进历史、现实境遇和优化拓展几方面来进行相关探索与研究,全文除绪论外,主体内容共分为六个部分来进行阐述:首先是对思想政治理论课教学空间研究的理论基础与思想资源进行总结梳理。马克思主义的空间理论除了包含基本的自然时空观念之外,对于社会空间的发展及演变,以及空间差异的出现、正义的维护等方面都展示了独有的空间思维与智慧。中国社会的空间思想包括观象授时、立杆测影、律管候气、山川崇拜和敬天文化等对于空间认知,同时将空间思想应用于城邑空间、聚落空间等的布局与规划当中,当代则是以习近平“八个统一”规律性总结为空间构建的指导思想。西方世界对于空间也有不同的认知,囊括了哲学、数学、物理学、经济学、社会学、美学等学科领域,以列斐伏尔、哈维、苏贾、福柯为代表的西方学者在空间建构方面也有自己独特的思维框架及理论观点。其次是对思想政治理论课教学空间本质的阐释与基本特征的描述。对思想政治理论课教学空间进行基本含义的阐释以及内涵的解析是本研究进行的根本前提,随后将思政课教学空间与教学空间以及思想政治理论课教学环境等相关概念进行辨析,深刻把握思想政治理论课教学空间的内涵与外延,接着对其基本特征的形成与分析是对其概念的进一步明晰与掌握。再次是对思想政治理论课教学空间的结构要素、类型划分以及功能赋值的探讨。首先分析出思想政治理论课教学空间囊括了主体、内容、方法、载体四大要素,在此基础上按照三类不同的标准进行了思政课教学空间类别的划分,根据不同的结构、类别以及相互交往关系来进行相应的空间功能赋值。随后对思想政治理论课教学空间的历史演进、需求动力、基本机制予以分析与总结。通过梳理思想政治理论课教学空间的演进历史可以发现,前后经历了空间初步形成、深化调整、规范建设以及发展提高四个阶段,对于四大需求动力的分析以及四种基本机制的探索,总结与提取出能够推动思想政治理论课教学空间发展的内生动力。同时基于思想政治理论课教学空间的现实境遇作针对性的分析与研究。对全国部分不同层次的高校进行相关问卷调查,调查范围涉及到思想政治理论课教学空间的六大子系统,分别为课堂与学科子空间、现实与虚拟子空间、制度与非制度子空间,解读其优势和分析其困境的基础上,为下一章思想政治理论课教学空间的优化拓展提供现实参考基础。最后为思想政治理论课教学空间的优化与拓展。系统围绕夯实思想政治理论课课堂空间、拓展思想政治理论课学科空间、深化思想政治理论课现实空间、引导思想政治理论课虚拟空间、完善思想政治理论课制度空间以及建构思想政治理论课非制度空间六个领域展开,全方位优化拓展整个思想政治理论课教学空间。作为对于思想政治理论课教学空间这个全新命题的探索与研究,本文创新式地进行了思想政治理论课教学空间概念的界定,在此基础上提出全新的思想政治理论课教学空间研究框架,旨在进一步拓展思想政治理论课教学研究视域,激发其在新时代的创新力与生命力。
曾建辉[10]（2018）在《民国出版评论研究》文中研究指明出版评论是出版业的一个重要的不可缺少的部分,是随着近现代新式出版技术的进步和出版业态的产生而出现的。民国是出版评论的发展繁荣期。西方科技的引进,以机械化、电气化为主要特征的先进的工艺技术代替了传统的印刷术,具有速度快、版料省、数量多、成本低、质量高等明显优势。官书局、教会书馆、民办印刷所等传播机构并起,特别是民营印刷企业的崛起与兴盛,互相之间为争夺市场和利润展开激烈的竞争,使出版业具有了浓重的产业化色彩。大中小书局、书馆、书店林立,各自有其读者对象,各自有目标和信念,各有其出版方针和出版方向,展开激烈的市场竞争,征逐奔竞,复杂而紊乱。整个出版业呈高速发展态势,出版物的种类和数量都在不断扩大。同时,政局不稳,军阀割据,出版法规朝令夕改,漏洞百出,令出版从业者无所适从;出版行业市场化、商业化不断加深,盗版、翻印、淫书泛滥等出版乱象甚嚣尘上。这种繁芜的出版现实不但为出版评论提供了丰富的素材,而且构建起了新兴知识分子发表独立言论,探讨出版话题的公共平台。他们纷纷从社会学、政治学、伦理学、文艺学、经济学、教育学等角度,针对出版业出现的现象、问题、优点、缺陷、发展趋势等进行评判和议论。这些围绕出版活动展开的评论,具有问题意识,关注出版现实,视野开阔,基于出版又不止于出版,大大扩充了传统以出版物评论为主的出版评论的包容量、拓展了出版评论的覆盖面,推动着出版评论走向独立、自觉、理性和成熟。民国时期的出版评论实践,不仅是呈现了二十世纪前半期出版评论的历史发展演变,而且不同主体出版评论活动的具体运作展示了民国出版业的鲜活面貌和主要特征,组成了现代出版文化的一幅精彩画卷。本论文力图以文本资料为基础,以传播学相关理论构建框架,全面客观地对民国时期出版评论进行考察和分析。论文由六部分组成。绪论中阐述了民国出版评论研究的缘由和意义,梳理和检视了民国出版评论研究取得的成果和存在的一些不足,界定和厘清了论文所涉及的主要概念,介绍了论文的研究方法和内容结构安排。第一章从纵向的维度考察了民国出版评论的历史演变,将民国时期的出版评论分为形成期（1912-1918）、发展期（1919-1937）、转折期（1938-1945）、异化期（1946-1949）四个阶段,对民国出版评论的发展变化做一个宏观的历时性的呈现;第二章是民国出版评论的主体、载体和文体。这是传播过程中的主体和渠道因素,也是出版评论的外在形式要素。具体分析民国出版评论的不同职业或文化身份的作者群体及其特征,对出版评论载体和作为一种特殊载体形式的文体也进行了论述,反映出出版评论作为一种评论文体呈现出的多元丰富性;第三章、第四章分别从出版外生态、出版内生态视角对民国出版评论的主题和内容进行分析和论述。主要包括对出版自由的讨论、对出版业发展的监督或建议、对出版失范现象的批评、对出版物的评论和对出版业务工作的评论等;第五章分析民国出版评论的效果和影响。这是传播过程中的效果层面,论述出版评论对出版机构的内容生产创新、出版外部管理制度的调整、出版文化观的形塑等方面短期或长期的冲击及影响。结语用嵌入理论统筹贯穿整个民国出版评论的研究,关注民国时期出版评论作为出版业的一种脱嵌力量与政治、经济、文化、读者之间的复杂关联,以及重塑评论的标准与批评规范对出版评论发展的重要意义。
二、评论是舆论监督的好形式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、评论是舆论监督的好形式（论文提纲范文）
（1）新媒体时代马克思主义主流意识形态面临的挑战与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新与不足 |
| 1.创新点 |
| 2.不足点 |
| 一、新媒体时代马克思主义主流意识形态相关概述 |
| (一)新媒体时代与马克思主义主流意识形态的内涵与特征 |
| 1.新媒体时代的内涵与特征 |
| 2.马克思主义主流意识形态的内涵与特征 |
| (二)马克思主义主流意识形态相关原理 |
| 1.社会存在与社会意识的辩证关系 |
| 2.社会意识相对独立性的表现及作用 |
| (三)马克思主义主流意识形态与新媒体之间的契合性 |
| 1.新媒体是宣传马克思主义主流意识形态的新窗口 |
| 2.马克思主义主流意识形态需要通过新媒体来表达 |
| 二、新媒体时代马克思主义主流意识形态面临的挑战 |
| (一)马克思主义主流意识形态宣传与信息接收的挑战 |
| 1.主流意识形态宣传与接收和民众认同践行的差距 |
| 2.主流意识形态宣传与接收渠道主要依赖传统媒体 |
| 3.主流意识形态宣传与接收形式同新媒体契合不够 |
| (二)马克思主义主流意识形态引导广大民众思维的挑战 |
| 1.新媒体开放性致使民众需求呈现出多样化与功利化 |
| 2.新媒体传播中夹杂着某些非主流与多元化的价值观 |
| 3.新媒体信息的大量传播易使个人思考丧失独立性 |
| (三)马克思主义主流意识形态面对新媒体社会思潮的挑战 |
| 1.新媒体社会思潮呈现出大众性与及时性 |
| 2.新媒体社会思潮传播的零时差与低成本 |
| 3.新媒体社会思潮的“分众化传播”与“点餐式服务” |
| (四)马克思主义主流意识形态面临全球新媒体发展的挑战 |
| 1.新媒体全球网络发展致使西方意识形态渗透 |
| 2.新媒体准入门槛低及信息把关人作用被削弱 |
| 3.新媒体网络技术层面问题及信息质量监管不足 |
| 三、新媒体时代应对马克思主义主流意识形态面临挑战的对策 |
| (一)利用新媒体促进马克思主义主流意识形态宣传与信息接收 |
| 1.创新主流意识形态宣传与接收样式以增强民众认同感 |
| 2.利用新媒体手段来拓展主流意识形态宣传与接收渠道 |
| 3.创建新媒体平台丰富主流意识形态宣传与接收构造 |
| (二)运用新媒体载体引导民众坚信马克思主义主流意识形态 |
| 1.以新媒体马克思主义科学真理吸引民众思考追随 |
| 2.用新媒体社会主义核心价值观引领民众价值追求 |
| 3.以新媒体马克思主义信仰楷模引导民众前行方向 |
| (三)加强新媒体下马克思主义对各种社会思潮的引导 |
| 1.坚定马克思主义在新媒体社会思潮中的引领作用 |
| 2.用唯物辩证法思维分析新媒体社会思潮是非曲直 |
| 3.以不良社会思潮危害性为镜鉴弘扬新媒体正能量 |
| (四)加强新媒体网络立法与监管以净化新媒体网络环境 |
| 1.加强新媒体网络立法与监管以防西方意识形态渗透 |
| 2.充分发挥舆论宣传部门以及网络信息把关人的作用 |
| 3.适时更新新媒体技术以维护新媒体网络信息安全性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 新媒体时代马克思主义主流意识形态面临的挑战与对策研究问卷调查 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 |
| 致谢 |
（2）新发展阶段提升国家治理效能路径探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题的缘由 |
| 二、国内外研究现状述评 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)对已有研究的述评 |
| 三、研究的价值和意义 |
| (一)研究的理论意义 |
| (二)研究的现实意义 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究创新点和不足 |
| (一)研究的创新点 |
| (二)研究的不足之处 |
| 第一章 国家治理效能的概念辨析与时代内涵 |
| 一、国家治理效能的基本概念 |
| (一)国家治理的概念 |
| (二)效能的定义 |
| (三)国家治理效能的概念 |
| 二、新发展阶段的特征及其对国家治理的新要求 |
| (一)新发展阶段的时代特征 |
| (二)国家治理效能目标正确性的时代要求 |
| (三)国家治理效能手段合理性的时代要求 |
| 三、国家治理效能与国家治理体系、国家治理能力的辩证关系 |
| (一)国家治理体系为国家治理效能实现提供规范 |
| (二)国家治理能力为国家治理效能实现提供动能 |
| 第二章 国家治理效能实现的马克思主义理论基础 |
| 一、马克思恩格斯的国家治理思想:马克思主义国家治理思想的缘起 |
| (一)从具体事件出发:《莱茵报》时期对国家治理问题的初步探讨 |
| (二)从具体到抽象:马克思主义国家理论视野下的国家治理问题 |
| (三)从抽象到具体的升华:政治经济学着作中蕴含的国家治理思想 |
| 二、列宁的国家治理理论:马克思主义国家治理思想的实践与探索 |
| (一)把发展生产力作为国家治理的首要任务 |
| (二)把是否符合实际作为制定国家制度的出发点 |
| (三)把能否实际执行作为制定国家制度的落脚点 |
| 三、中国特色国家治理理论:马克思主义国家治理思想的超越 |
| (一)对传统国家治理理论的时代超越 |
| (二)对西方国家治理理论的阶级超越 |
| (三)对苏联国家治理理论的模式超越 |
| (四)中国特色国家治理理论是价值与真理的统一 |
| 第三章 中国特色国家治理的历史发展逻辑 |
| 一、新民主主义革命时期对制度建设的艰辛探索及其历史遗产 |
| (一)“各革命阶级联合专政”,初步探索国家政治制度 |
| (二)“节制资本,平均地权”,初步探索国家经济制度 |
| (三)建立一个“文明先进的中国”,初步探索国家文化制度 |
| 二、社会主义革命和建设时期国家治理体系的奠基和治理效能初步显现 |
| (一)走一条符合中国国情的国家治理道路 |
| (二)把解决社会主要矛盾作为国家治理的主要抓手 |
| (三)初步建立国家制度体系 |
| 三、改革开放新时期国家治理体系的调整和治理效能逐步提高 |
| (一)“以经济建设为中心,解放和发展生产力”,为国家治理奠定物质基础.. |
| (二)“奠定巩固的基础、确立正确的方向”,形成中国特色国家制度体系 |
| (三)实现了“经济飞速发展,跨入中等收入国家行列”的国家治理效能 |
| 四、党的十八大以来国家治理体系不断完善和治理效能充分激发 |
| (一)把“实现中华民族伟大复兴的中国梦”作为国家治理的根本目标 |
| (二)中国特色社会主义国家制度已经具有“多方面的显着优势” |
| (三)初步实现“完成第一个百年奋斗目标”的国家治理效能 |
| 第四章 新发展阶段提升国家治理效能的时代要求和现实困境 |
| 一、国家治理的根本领导制度与时代要求的差距 |
| (一)在某些领域党的全面领导还有待加强 |
| (二)部分基层党组织作用弱化、地位虚化、功能空化 |
| (三)新时代党的作风建设的新问题 |
| 二、国家制度和治理体系还“不够成熟、不够完善” |
| (一)制度系统整体性不足 |
| (二)体制机制性梗阻 |
| (三)制度创新的障碍 |
| 三、全面依法治国任务依然繁重 |
| (一)宪法的权威未能形成共识 |
| (二)法律体系跟不上经济社会发展速度 |
| (三)司法公正机制还不够健全 |
| 四、国家治理主体结构的制约和挑战 |
| (一)深化党政机构改革的困境 |
| (二)国家治理主导主体面临的挑战 |
| (三)国家治理市场主体面临的制约 |
| (四)国家治理社会参与主体面临的危机 |
| 五、制度执行的良好环境尚未完全形成 |
| (一)人民群众当家作主的意识和能力亟待提高 |
| (二)制度自信不够 |
| (三)制度执行机制不全 |
| (四)制度执行监督不到位 |
| 第五章 新发展阶段提升国家治理效能的实践路径 |
| 一、坚持和完善根本领导制度是提升国家治理效能的政治前提 |
| (一)坚持和加强党对国家治理的全面领导 |
| (二)深化党的组织建设凝聚国家治理的主导力量 |
| (三)以党的伟大自我革命带动提升国家治理效能 |
| 二、推进国家治理体系现代化是提升国家治理效能的制度保障 |
| (一)构建系统完备的国家制度和治理体系 |
| (二)构建科学规范的国家制度和治理体系 |
| (三)不断推进国家制度和治理体系创新发展 |
| 三、全面依法治国是提升国家治理效能的基本方式 |
| (一)坚持依宪治国、依宪执政 |
| (二)建设法治国家、法治政府、法治社会 |
| (三)充分发挥立法的引领和推动作用 |
| (四)完善司法管理体制和司法权力运行机制 |
| (五)增强对司法活动的监督与约束 |
| 四、优化治理主体结构为国家治理效能提升提供新动力 |
| (一)不断推进党和国家机构改革 |
| (二)政府与市场两只手定位清晰、配合协调 |
| (三)政府与社会(社会组织)关系良性互动 |
| 五、构造良好的制度执行环境是提升国家治理效能的关键环节 |
| (一)塑造人民群众共同的价值基础 |
| (二)强化制度意识 |
| (三)坚定制度自信 |
| (四)健全制度执行机制 |
| (五)加强对制度执行的监督 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文及出版着作情况 |
| 致谢 |
（3）大数据视域下思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、选题缘由和选题意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、研究现状及述评 |
| (一)文献调研的方法及整体状况 |
| (二)关于思想政治教育大数据涵义的研究 |
| (三)思想政治教育大数据范式研究 |
| (四)思想政治教育大数据中教育者和教育对象研究 |
| (五)思想政治教育大数据内容研究 |
| (六)思想政治教育大数据方法创新研究 |
| 三、研究方法、研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 四、创新之点与不足之处 |
| (一)创新之点 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 大数据时代教育与大数据的深度融合 |
| 一、大数据与大数据时代 |
| (一)数据的含义 |
| (二)大数据概念的提出 |
| (三)对大数据的多维解读 |
| (四)大数据是信息化发展的新阶段 |
| 二、教育大数据 |
| (一)教育大数据的内涵及特征 |
| (二)教育大数据的类型 |
| (三)教育大数据的基本功能 |
| (四)教育大数据面临的问题 |
| 三、范式理论 |
| (一)范式概念的内涵 |
| (二)范式的表现形式 |
| (三)科学研究的“第四范式” |
| 第二章 思想政治教育大数据的涵义及其特征 |
| 一、思想政治教育大数据的涵义 |
| (一)思想政治教育的核心要义 |
| (二)思想政治教育大数据的涵义 |
| 二、思想政治教育范式及其发展形式 |
| (一)关于思想政治教育范式的理解 |
| (二)思想政治教育范式的主要类型 |
| 三、思想政治教育大数据范式的重要特征 |
| (一)体现了现代思想政治教育的复杂性 |
| (二)大数据在现代思想政治教育中具有重要地位 |
| (三)大数据提升了对人的思想进行量化分析的能力 |
| 四、大数据对人的思想量化分析的内在机制 |
| (一)通过测量人的行为来分析人的思想 |
| (二)通过语言来分析人的思想 |
| 第三章 大数据视域下对思想政治教育者和教育对象的审视与反思 |
| 一、思想政治教育中的教育者和教育对象 |
| (一)思想政治教育中的教育者 |
| (二)思想政治教育中的教育对象 |
| (三)教育者和教育对象的关系 |
| 二、思想政治教育大数据中的新主体 |
| (一)思想政治教育大数据新主体的萌发 |
| (二)思想政治教育大数据新的主体类型 |
| (三)思想政治教育新主体基本功能是数据治理 |
| 三、思想政治教育大数据中的教育对象 |
| (一)大数据深刻影响着教育对象的行为方式 |
| (二)大数据深刻影响着教育对象的思维方式和话语方式 |
| (三)大数据通过数据画像提升了对自身的认知 |
| (四)“信息茧房”对教育对象的束缚 |
| 第四章 大数据视域下的思想政治教育内容创新 |
| 一、思想政治教育内容的基本理论 |
| (一)思想政治教育内容的涵义及其特征 |
| (二)思想政治教育内容的构成 |
| (三)思想政治教育内容中存在的问题 |
| (四)思想政治教育内容的守正与创新 |
| 二、大数据创新思想政治教育内容的必要性和可能性 |
| (一)用数据说话日渐成为人们的一种重要的思维方式 |
| (二)大数据使得思想政治教育更具时代特色 |
| 三、思想政治教育大数据的来源 |
| (一)已有大数据研究成果 |
| (二)搜索引擎大数据 |
| (三)专业大数据平台 |
| (四)思想政治教育专业数据库 |
| (五)专业在线调查平台 |
| (六)教育者自己进行大数据挖掘 |
| 四、大数据对思想政治教育内容创新的途径 |
| (一)重构思想政治教育内容的生成方式 |
| (二)拓展思想政治教育内容创新空间 |
| (三)提升了思想政治教育内容的精准性 |
| (四)创新了思想政治教育内容话语表达 |
| (五)形成了思想政治教育内容可视化表达 |
| 五、大数据对内容创新的案例分析及借鉴 |
| (一)大数据生成的《纸牌屋》 |
| (二)“编年系地”创造的叙事新图景 |
| (三)对十四五规划和二〇三五年远景规划的大数据分析 |
| 第五章 大数据视域下的思想政治教育方法创新 |
| 一、关于思想政治教育方法的基本理论 |
| (一)思想政治教育方法内涵及层次 |
| (二)思想政治教育方法的重要作用 |
| (三)思想政治教育方法的结构 |
| 二、思想政治教育大数据一般原则 |
| (一)复杂性原则 |
| (二)关联性原则 |
| (三)可视化原则 |
| 三、精准化的认识方法 |
| (一)丰富了思想政治教育信息的内涵 |
| (二)大数据极大增强了思想政治教育预测的能力 |
| (三)大数据有效拓展了思想政治教育分析方法 |
| (四)大数据推动了思想政治教育决策的科学化 |
| 四、数据驱动的实施方法 |
| (一)思想政治教育的数据驱动 |
| (二)思想政治教育的全深互动 |
| (三)思想政治教育的精准推动 |
| (四)思想政治教育的共享协动 |
| 五、“让数据说话”的评价方法 |
| (一)大数据增强了思想政治教育评价依据的客观性 |
| (二)大数据增加了思想政治教育评价依据的多样性 |
| (三)大数据增创了思想政治教育评价形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）新时代提高国家文化软实力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)应对世界百年未有之大变局的需要 |
| (二)全面建设社会主义现代化强国的需要 |
| (三)深化思想政治教育学科发展的需要 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 第一章 国家文化软实力建设的理论概述 |
| 一、国家文化软实力的内涵和特征 |
| (一)国家文化软实力的基本内涵 |
| (二)国家文化软实力的构成要素 |
| (三)国家文化软实力的基本特征 |
| 二、提高国家文化软实力的理论资源 |
| (一)马克思、恩格斯和列宁的文化软实力理论资源 |
| (二)中华优秀传统文化中的文化软实力理论资源 |
| (三)近代中国的文化软实力理论资源 |
| (四)马克思主义中国化进程中的理论资源 |
| (五)西方文化中的文化软实力理论资源 |
| 三、提高国家文化软实力的重要意义 |
| (一)提高国家文化软实力有利于提升综合国力 |
| (二)提高国家文化软实力有利于强化国家向心力 |
| (三)提高国家文化软实力有利于推进社会主义现代化建设 |
| (四)提高国家文化软实力有利于增强国际竞争力 |
| 第二章 我国国家文化软实力建设的成就与经验 |
| 一、我国国家文化软实力建设的历史进程 |
| (一)文化软实力的基础建设时期 |
| (二)文化软实力的改革振兴时期 |
| (三)文化软实力的繁荣发展时期 |
| 二、我国国家文化软实力建设的重大成就 |
| (一)思想道德建设取得重大成就 |
| (二)文化产品创作生产日益繁荣 |
| (三)文化事业文化产业日益发展 |
| (四)文化体制机制改革持续深入 |
| (五)中华文化的国际影响力不断增强 |
| 三、我国国家文化软实力建设的基本经验 |
| (一)坚持马克思主义在文化领域的指导地位 |
| (二)坚持中国特色社会主义文化自信 |
| (三)坚持社会主义文化建设的人民主体性 |
| (四)坚持维护意识形态安全和文化安全 |
| （五）坚持面向世界的文化走出去战略 |
| 第三章 新时代提高国家文化软实力的机遇与挑战 |
| 一、提高国家文化软实力的时代背景 |
| (一)文化软实力成为国家综合国力竞争的重要内容 |
| (二)应对百年未有之大变局需要提高国家文化软实力 |
| 二、提高国家文化软实力的重要机遇 |
| (一)经济社会发展的保障作用 |
| (二)文化强国战略的引领作用 |
| (三)科技创新发展的技术支撑 |
| (四)文化体制改革的制度保证 |
| 三、提高国家文化软实力的严峻挑战 |
| (一)我国文化软实力与国家经济影响力不相称 |
| (二)我国文化软实力与文明古国的地位不匹配 |
| (三)我国文化软实力与国家的奋斗目标不适应 |
| 第四章 新时代提高国家文化软实力的思路与策略 |
| 一、立足中国,提升国家文化软实力需把握的重要关系 |
| (一)文化生产:把握好社会效益与经济效益的关系 |
| (二)文化传承:把握好继承与创新的关系 |
| (三)文化传播:把握好官方与民间的关系 |
| (四)文化安全:把握好开放与安全的关系 |
| 二、借鉴世界,汲取他国文化软实力建设有益经验 |
| (一)美国:面向全球,提升文化世界影响 |
| (二)日本:固本开源,打造民族文化品牌 |
| (三)印度:发扬特色,坚持传统与创新并重 |
| (四)发达国家文化软实力发展路径给中国的启示 |
| 三、面向未来,不断拓展国家文化软实力的实践路径 |
| (一)提升社会主义核心价值观的凝聚力 |
| (二)提升中华优秀传统文化的吸引力 |
| (三)提升文化产业的竞争力 |
| (四)提升新闻媒体的国际影响力 |
| (五)提升文化体制机制的活力 |
| 第五章 发挥思想政治教育在国家文化软实力建设中的作用 |
| 一、国家文化软实力与思想政治教育的内在统一 |
| (一)目标上的一致性 |
| (二)内容上的同构性 |
| (三)功能上的同向性 |
| 二、思想政治教育对提高国家文化软实力的重要作用 |
| (一)确保国家文化软实力建设的正确政治方向和健康发展 |
| (二)推进国家文化软实力发展的队伍建设 |
| (三)提升思想政治教育自身建设的国家文化软实力价值和意义 |
| (四)增强思想政治教育学科的国际影响力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（5）习近平新时代中国特色社会主义思想微博传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状及研究述评 |
| 1.3.1 国内研究现状及述评 |
| 1.3.2 国外研究现状及述评 |
| 1.3.3 论文创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 习近平新时代中国特色社会主义思想概述 |
| 2.1.1 习近平新时代中国特色社会主义思想概念 |
| 2.1.2 习近平新时代中国特色社会主义思想的内容体系 |
| 2.1.3 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要地位 |
| 2.2 微博传播概述 |
| 2.2.1 微博的传播特点 |
| 2.2.2 微博的信息传播模式 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 政治传播理论 |
| 2.3.2 使用与满足理论 |
| 3 习近平新时代中国特色社会主义思想的微博传播现状分析 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 研究内容 |
| 3.1.2 基于LDA模型的研究方法 |
| 3.1.3 微博数据的选取与爬取结果 |
| 3.1.4 微博数据的预处理 |
| 3.2 数据的分析与结果 |
| 3.2.1 基于LDA模型的微博主题划分结果 |
| 3.2.2 微博主题宣传度计算分析 |
| 3.2.3 微博主题关注度计算分析 |
| 3.3 习近平新时代中国特色社会主义思想微博主题宣传度和关注度对比分析 |
| 3.3.1 高宣传度高关注度的微博主题 |
| 3.3.2 高宣传度低关注度的微博主题 |
| 3.3.3 低宣传度高关注度的微博主题 |
| 3.4 习近平新时代中国特色社会主义思想在微博平台的传播优势 |
| 3.4.1 多层次的大众理论需求 |
| 3.4.2 大众化的理论宣传语言 |
| 3.4.3 多媒体化的理论呈现形式 |
| 3.4.4 多元化的理论传播主体 |
| 3.5 习近平新时代中国特色社会主义思想在微博平台的传播问题 |
| 3.5.1 宣传重点与大众理论需求存在偏差 |
| 3.5.2 优秀传统文化传播的创新能力较弱 |
| 3.5.3 个体传播者未充分发挥宣传作用 |
| 3.5.4 大众的理论参与度不高 |
| 3.6 习近平新时代中国特色社会主义思想在微博平台的传播问题的成因 |
| 3.6.1 微博平台自身的娱乐性 |
| 3.6.2 缺乏对优秀传统文化的内涵深耕 |
| 3.6.3 网络意见领袖的培养力度不足 |
| 3.6.4 大众的政治参与感较弱 |
| 4 习近平新时代中国特色社会主义思想的微博传播优化策略 |
| 4.1 进一步壮大习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传队伍 |
| 4.1.1 发挥官方网络媒介的引领作用 |
| 4.1.2 发挥社会媒介力量的支撑作用 |
| 4.1.3 发挥个人宣传主体的补充作用 |
| 4.2 开展习近平新时代中国特色社会主义思想的微博传播重点转化 |
| 4.2.1 立足大众的现实需求开展传播重点转化 |
| 4.2.2 立足大众的情感需求开展传播重点转化 |
| 4.2.3 立足中华民族优秀传统文化开展传播重点转化 |
| 4.3 创新习近平新时代中国特色社会主义思想的内容呈现形式 |
| 4.3.1 呈现形式视觉化迎合大众阅读喜好 |
| 4.3.2 文本表达凝练化贴合大众阅读习惯 |
| 4.3.3 语言表达平实化降低大众理解难度 |
| 4.4 增强习近平新时代中国特色社会主义思想微博用户话题参与度 |
| 4.4.1 提高大众的参与意识 |
| 4.4.2 强化大众的理论互动能力 |
| 4.4.3 增强传播的互动吸引力 |
| 4.5 拓宽习近平新时代中国特色社会主义思想传播渠道 |
| 4.5.1 利用微信平台的私密性增强传播感染力 |
| 4.5.2 利用短视频平台的趣味性增强传播吸引力 |
| 4.5.3 利用政府网站的权威性增强传播公信力 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间科研成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（6）新时代我国网络意识形态话语权建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究依据及意义 |
| 1.1.1 研究依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和重点难点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究重点和难点 |
| 1.4 研究方法及创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第2章 网络意识形态话语权的基本概述 |
| 2.1 网络意识形态话语权概念的界定 |
| 2.1.1 意识形态话语权的概念 |
| 2.1.2 网络意识形态话语权的概念 |
| 2.2 网络意识形态话语权建构的特点 |
| 2.2.1 渗透性 |
| 2.2.2 引领性 |
| 2.2.3 交互性 |
| 2.2.4 技术性 |
| 2.3 我国网络意识形态话语权的建构要素及过程分析 |
| 2.3.1 建构要素 |
| 2.3.2 建构过程 |
| 第3章 新时代我国网络意识形态话语权建构的依据 |
| 3.1 新时代我国网络意识形态话语权建构的现实依据 |
| 3.1.1 实现意识形态领域伟大斗争胜利的关键 |
| 3.1.2 满足人民对美好精神生活需要的必然要求 |
| 3.1.3 适应舆论生态新变化的重要体现 |
| 3.1.4 提升我国国际话语权的重要保障 |
| 3.2 新时代我国网络意识形态话语权建构的理论依据 |
| 3.2.1 马克思恩格斯意识形态话语权建构思想 |
| 3.2.2 中国共产党意识形态话语权建构思想 |
| 第4章 我国网络意识形态话语权建构的具体实践 |
| 4.1 载体建构——网络意识形态话语平台 |
| 4.1.1 开通政务类自媒体 |
| 4.1.2 打造新型主流媒体平台 |
| 4.1.3 搭建党的理论数字平台 |
| 4.2 内容建构——网络意识形态话语内容 |
| 4.2.1 坚持正确的舆论导向 |
| 4.2.2 鼓励中国特色社会主义网络文化创作 |
| 4.2.3 推动党的创新理论成果进网络 |
| 4.3 机制建构——网络意识形态话语权保障机制 |
| 4.3.1 出台网络法律法规 |
| 4.3.2 制定新媒体行业内部规范 |
| 4.3.3 强化网络话语反馈机制 |
| 4.3.4 完善网络舆情管理机制 |
| 第5章 新时代我国网络意识形态话语权建构面临的挑战 |
| 5.1 话语主体能力素质参差不齐 |
| 5.1.1 部分话语主体存在非理性行为 |
| 5.1.2 官方话语主体建构能力有待提高 |
| 5.2 网络意识形态话语权建构存在内容短板 |
| 5.2.1 网络语境造成马克思主义的弱化 |
| 5.2.2 错误思潮削弱主流意识形态话语权威 |
| 5.2.3 网络虚假新闻损害媒体话语公信力 |
| 5.2.4 低俗文化泛滥影响网络话语秩序 |
| 5.3 网络话语传播方式带来负面影响 |
| 5.3.1 话语传播的圈子化 |
| 5.3.2 话语传播的资本化 |
| 5.3.3 话语传播的去中心化 |
| 5.4 网络意识形态话语权建构的国际挑战 |
| 5.4.1 利用信息技术优势压制 |
| 5.4.2 展开网络舆论攻势 |
| 5.4.3 改变青年网民的话语倾向 |
| 第6章 新时代我国网络意识形态话语权建构的路径选择 |
| 6.1 坚持党对网络意识形态工作的领导 |
| 6.1.1 巩固马克思主义指导地位 |
| 6.1.2 落实意识形态工作责任制 |
| 6.2 增强话语主体建构能力 |
| 6.2.1 建设专业化网络宣传队伍 |
| 6.2.2 培养党的网络意见领袖 |
| 6.2.3 提升领导干部网络媒介素养 |
| 6.2.4 规范网民网络话语行为 |
| 6.3 加强话语内容建构 |
| 6.3.1 提升党的网络新闻舆论质量 |
| 6.3.2 用主流意识形态引领网络思潮 |
| 6.3.3 发展中国特色社会主义网络文化 |
| 6.4 创新话语权建构方式 |
| 6.4.1 理论宣传“故事化” |
| 6.4.2 话语表述“具象化” |
| 6.4.3 传播方式“多元化” |
| 6.5 加强网络国际传播能力建设 |
| 6.5.1 落实网络国际传播能力建设总目标 |
| 6.5.2 打造中外融通的话语体系 |
| 6.5.3 增强对外议题设置能力 |
| 6.5.4 加强国际网络传播规律研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者攻读学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（7）网络深度报道研究 ——以新京报新闻客户端为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究目的及意义 |
| （三）研究现状 |
| 1. 有关深度报道与网络新闻的研究 |
| 2. 有关网络深度报道的研究 |
| 3. 有关新京报深度报道的研究 |
| （四）研究思路及方法 |
| （五）研究的重点、难点和创新点 |
| 1. 网络深度报道的内涵 |
| 1.1 深度报道的发展历程 |
| 1.2 深度报道的概念 |
| 1.3 网络深度报道的概念 |
| 2. 网络深度报道出现的原因及优势 |
| 2.1 网络深度报道出现的原因 |
| 2.1.1 新闻内容传播的必然性 |
| 2.1.2 发挥新媒体传播优势 |
| 2.1.3 满足受众信息需求 |
| 2.2 网络深度报道的特点 |
| 2.2.1 综合性 |
| 2.2.2 超链接性 |
| 2.2.3 动态性 |
| 2.2.4 开放性 |
| 2.2.5 互动性 |
| 2.3 网络深度报道的优势 |
| 2.3.1 整合性优势 |
| 2.3.2 表现力优势 |
| 2.3.3 延展性优势 |
| 2.3.4 交互性优势 |
| 3. 网络深度报道现状 |
| 3.1 我国网络深度报道发展现状 |
| 3.1.1 新闻传播者 |
| 3.1.2 传播渠道 |
| 3.1.3 传播内容与形式 |
| 3.2 网络深度报道发展的意义与价值 |
| 3.2.1 新闻发展的需要 |
| 3.2.2 社会稳定的需要 |
| 3.2.3 受众信息的需要 |
| 3.3 我国网络深度报道发展的趋势 |
| 3.3.1 新闻内容品质为王 |
| 3.3.2 “慢新闻”与算法推荐或成为主流 |
| 3.3.3 网络视频运营专业化 |
| 4. 网络深度报道案例分析 |
| 4.1 新京报深度报道的发展历程 |
| 4.2 新京报客户端报道内容分析 |
| 4.2.1. 报道主题与倾向 |
| 4.2.2 报道形式 |
| 4.2.3 报道框架 |
| 5. 网络深度报道发展存在的问题与建议 |
| 5.1 网络深度报道发展存在的问题 |
| 5.1.1 内容同质化 |
| 5.1.2 内容分发渠道单一 |
| 5.1.3 娱乐化内容偏多 |
| 5.1.4 时效性较差 |
| 5.2 关于网络深度报道发展的启示和建议 |
| 5.2.1 提高内容差异性 |
| 5.2.2 保证新闻品质 |
| 5.2.3 传播渠道多元化 |
| 5.2.4 加强专业化 |
| 5.2.5 完善宣传推广 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（8）网络时代党的政治建设问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 第一章 网络时代党的政治建设相关概念厘析 |
| 第一节 网络时代 |
| 第二节 党的政治建设相关概念 |
| 第三节 网络党建的内涵 |
| 第二章 网络时代党的政治建设呈现新特点 |
| 第一节 网络党建的发展历程 |
| 第二节 党的政治建设外部环境复杂化 |
| 第三节 网络党建平台多样化 |
| 第四节 党群互动网络化 |
| 第五节 网络监督党风常态化 |
| 第三章 网络时代党的政治建设面临的主要困境分析 |
| 第一节 党的政治统领地位部分弱化 |
| 第二节 党的政治功能存在虚化现象 |
| 第三节 党在政治方面的执网能力不足 |
| 第四节 党的政治形象和公信力面临冲击 |
| 第五节 党内政治生活问题凸显 |
| 第四章 网络时代下加强党的政治建设的路径思考 |
| 第一节 发挥党在意识形态领域的领导权和主导权 |
| 第二节 坚定共产党人在网络环境下的政治信仰 |
| 第三节 提升党在网络环境下的执网能力 |
| 第四节 构建网络舆情应对长效机制 |
| 第五节 严肃党内政治生活准则 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果情况 |
（9）思想政治理论课教学空间研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 国内研究现状述评 |
| 1.2.2 国外研究现状述评 |
| 1.3 论文的研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 论文的研究思路 |
| 1.3.2 论文的研究方法和总体框架 |
| 1.4 本文的主要难点与创新 |
| 1.4.1 主要的难点及解决办法 |
| 1.4.2 论文可能的特色与创新 |
| 第二章 思想政治理论课教学空间研究的理论基础与思想资源 |
| 2.1 马克思主义的空间理论 |
| 2.1.1 马克思主义时空观 |
| 2.1.2 空间发展 |
| 2.1.3 空间变迁 |
| 2.1.4 空间差异 |
| 2.1.5 空间正义 |
| 2.1.6 马克思主义空间理论的新发展 |
| 2.2 中国社会的空间思想 |
| 2.2.1 始于敬天文化的空间认知 |
| 2.2.2 城邑聚落布局的空间规划 |
| 2.3 西方世界的空间理念 |
| 2.3.1 多学科的空间观念 |
| 2.3.2 代表性的空间理论 |
| 第三章 思想政治理论课教学空间的本质与特征 |
| 3.1 思想政治理论课教学空间的本质阐释 |
| 3.1.1 思想政治理论课教学空间的基本含义 |
| 3.1.2 思想政治理论课教学空间的内涵解析 |
| 3.1.3 思想政治理论课教学空间的相关概念辨析 |
| 3.2 思想政治理论课教学空间的基本特征 |
| 3.2.1 思想政治理论课教学空间的共生性 |
| 3.2.2 思想政治理论课教学空间的实践性 |
| 3.2.3 思想政治理论课教学空间的系统性 |
| 3.2.4 思想政治理论课教学空间的技术性 |
| 第四章 思想政治理论课教学空间的结构、类别与功能 |
| 4.1 思想政治理论课教学空间的结构要素 |
| 4.1.1 思想政治理论课教学空间的主体要素 |
| 4.1.2 思想政治理论课教学空间的内容要素 |
| 4.1.3 思想政治理论课教学空间的方法要素 |
| 4.1.4 思想政治理论课教学空间的载体要素 |
| 4.2 思想政治理论课教学空间的类型划分 |
| 4.2.1 按照教学服务的空间功能划分 |
| 4.2.2 按照教学主体的空间参与方式划分 |
| 4.2.3 按照教学系统的空间运行特征划分 |
| 4.3 思想政治理论课教学空间的功能赋值 |
| 4.3.1 融合多种学科空间 |
| 4.3.2 联通社会育人空间 |
| 4.3.3 打造全面发展空间 |
| 第五章 思想政治理论课教学空间的历史演进、需求动力与基本机制 |
| 5.1 思想政治理论课教学空间的演进历程 |
| 5.1.1 思想政治理论课教学空间的初步形成 |
| 5.1.2 思想政治理论课教学空间的深化调整 |
| 5.1.3 思想政治理论课教学空间的规范建设 |
| 5.1.4 思想政治理论课教学空间的发展提高 |
| 5.2 思想政治理论课教学空间的需求动力 |
| 5.2.1 思想政治理论课受教育者主体需求 |
| 5.2.2 思想政治理论课教育者主体需求 |
| 5.2.3 思想政治理论课教学组织需求 |
| 5.2.4 思想政治理论课技术介入需求 |
| 5.3 思想政治理论课教学空间的基本机制 |
| 5.3.1 主体导向机制 |
| 5.3.2 内容挖掘机制 |
| 5.3.3 方法改革机制 |
| 5.3.4 载体拓展机制 |
| 第六章 思想政治理论课教学空间的现实境遇 |
| 6.1 相关问卷调查 |
| 6.2 思想政治理论课教学空间的优势解读 |
| 6.2.1 课堂空间主体化 |
| 6.2.2 学科空间规范化 |
| 6.2.3 现实空间多样化 |
| 6.2.4 虚拟空间技术化 |
| 6.2.5 制度空间协同化 |
| 6.2.6 非制度空间开放化 |
| 6.3 思想政治理论课教学空间的困境分析 |
| 6.3.1 理论支撑仍需强化 |
| 6.3.2 实践模式尚待创新 |
| 6.3.3 空间资源亟需整合 |
| 第七章 思想政治理论课教学空间的优化拓展 |
| 7.1 夯实思想政治理论课课堂空间 |
| 7.1.1 协调运行教学要素 |
| 7.1.2 优化教学拓扑结构 |
| 7.2 拓展思想政治理论课学科空间 |
| 7.2.1 促进学科规范建设 |
| 7.2.2 延展学科发展路径 |
| 7.3 深化思想政治理论课现实空间 |
| 7.3.1 调整实践教学思路 |
| 7.3.2 提升教学实践效度 |
| 7.4 引导思想政治理论课虚拟空间 |
| 7.4.1 把脉虚拟空间样态 |
| 7.4.2 融合虚拟空间要素 |
| 7.5 完善思想政治理论课制度空间 |
| 7.5.1 实现制度合理配比 |
| 7.5.2 增强制度空间效力 |
| 7.6 建构思想政治理论课非制度空间 |
| 7.6.1 维护空间生态平衡 |
| 7.6.2 提供空间发展保障 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 调查问卷 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（10）民国出版评论研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题的缘由及意义 |
| 第二节 民国出版评论研究现状 |
| 第三节 基本概念的界定与甄别 |
| 一、概念界定: 出版评论及其特征 |
| 二、概念甄别: 出版评论与出版理论、图书评论及其他 |
| 第四节 研究方法、创新之处及内容结构安排 |
| 一、论文的研究方法 |
| 二、论文的创新之处 |
| 三、论文的内容结构安排 |
| 第一章 民国出版评论的历史演变 |
| 第一节 近代新式出版业的发展和出版评论的孕育 |
| 一、近代新式出版事业的崭新格局 |
| 二、出版评论的孕育与初步实践 |
| 第二节 民国出版评论的形成期(1912-1918) |
| 一、五四运动前民国出版业的发展变革 |
| 二、出版评论的文体自觉与定型 |
| 第三节 民国出版评论的发展期(1919-1936) |
| 一、民国出版业步入黄金时代 |
| 二、发展期民国出版评论的表征 |
| 第四节 民国出版评论的转折期(1937-1945) |
| 一、抗战时期出版业的艰难前行 |
| 二、抗战时期出版评论的“非常态”发展 |
| 第五节 民国出版评论的异化期(1946-1949) |
| 一、出版业的复苏、磨难与孳新 |
| 二、走向异化的出版评论 |
| 本章小结 |
| 第二章 民国出版评论的主体、载体和文体 |
| 第一节 民国出版评论的主体 |
| 一、普通读者评论主体 |
| 二、出版从业者评论主体 |
| 三、文人学者评论主体 |
| 四、官方背景管理者的评论主体 |
| 第二节 民国出版评论的载体 |
| 一、多元与集中: 民国出版评论载体的类型特征 |
| 二、规制与催化: 载体对出版评论的影响分析 |
| 第三节 民国出版评论的文体 |
| 一、新闻体 |
| 二、论文体 |
| 三、杂感体 |
| 四、文艺体 |
| 本章小结 |
| 第三章 民国出版评论的主题与内容:基于出版外生态的视角 |
| 第一节 关于出版自由的学理讨论 |
| 第二节 对出版业的认知、监督和建议 |
| 一、对出版业认知的逐步深入 |
| 二、对书价问题的高度关注 |
| 三、对纸荒困境的专业探讨 |
| 四、对读书会现象的深入评议 |
| 第三节 对出版失范现象的批评 |
| 一、出版投机化的问题 |
| 二、盗版翻印的问题 |
| 三、淫书出版的问题 |
| 四、出版愆期的问题 |
| 本章小结 |
| 第四章 民国出版评论的主题与内容:基于出版内生态的视角 |
| 第一节 对民国时期出版物的评论 |
| 一、关于教科书出版 |
| 二、关于大众通俗出版物出版 |
| 三、关于童书出版 |
| 第二节 对出版工作业务的评论 |
| 一、反映出版工作的甘苦 |
| 二、呈现出版商与着作者的纠葛 |
| 三、审视书业广告的运筹 |
| 本章小结 |
| 第五章 民国出版评论的效果及影响 |
| 第一节 出版评论引发出版机构内容生产的革新 |
| 第二节 出版评论推动外部管理制度的变化 |
| 一、出版评论与出版法制化 |
| 二、出版评论与出版物检查法令 |
| 第三节 出版评论促进出版文化观的形塑 |
| 一、建立正确的出版物价值取向 |
| 二、树立高尚的出版职业道德观 |
| 三、确立出版评论的批评规范 |
| 本章小结 |
| 结语: 脱嵌·协商·重塑 |
| 参考文献 |
| 附录: 民国年度出版评论目录 |
| 攻读博士期间所发表的论文 |
| 致谢 |
四、评论是舆论监督的好形式（论文参考文献）
- [1]新媒体时代马克思主义主流意识形态面临的挑战与对策研究[D]. 宫亚男. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]新发展阶段提升国家治理效能路径探究[D]. 谭文邦. 广西师范大学, 2021(09)
- [3]大数据视域下思想政治教育创新研究[D]. 张玉龙. 东北师范大学, 2021(09)
- [4]新时代提高国家文化软实力研究[D]. 王光荣. 东北师范大学, 2020(06)
- [5]习近平新时代中国特色社会主义思想微博传播研究[D]. 陈香含. 大连理工大学, 2020(06)
- [6]新时代我国网络意识形态话语权建构研究[D]. 林樱枝. 南华大学, 2020(01)
- [7]网络深度报道研究 ——以新京报新闻客户端为例[D]. 侯美岑. 吉林大学, 2020(08)
- [8]网络时代党的政治建设问题研究[D]. 邓姣. 中共吉林省委党校(吉林省行政学院), 2020(12)
- [9]思想政治理论课教学空间研究[D]. 王玺. 电子科技大学, 2020(07)
- [10]民国出版评论研究[D]. 曾建辉. 华中师范大学, 2018(02)