王新花河北省磁县辛庄营学区大马庄学校056500
许多小学生一谈起作文便长吁短叹、眉头紧皱，很是发愁。难道作文真的那么难吗？我们知道，作文是学生语文素养高低的重要体现，是学生驾驭语言、进行书面表达能力的体现，是语文知识掌握情况、运用情况的体现，也是将来日常生活和工作必备的一项能力。古人科举应试“一篇文章定终身”虽有其片面性，但也有一定的道理。那么，作为一名教师如何指导学生作文呢？
一、明确小学生作文的性质
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一点，对小学阶段的作文，就不能有过高的要求。习作之初就要让学生明白：作文如同说话一样，你平时怎么说，作文时就怎么写；作文就是把你要说的话变成文字，用你的眼睛、你的大脑、你的嘴和你的心灵去观察，看到什么，想到什么，说出来，变成文字，就是作文了。它看似神秘，其实很简单。像高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，这便是证明。只要会说话、会写字，就能写文章。打破作文高深莫测的面纱，再来进行作文训练就容易多了。
二、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”
“兴趣是最好的老师。”当学生在作文时有一种欲望、一种跃跃欲试的心态时，写话、习作必然会成为一种乐事、一种趣事和享受。因此，各年段教师，从低年级写句子、写话开始，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。如何做到这一点呢？习作要接近学生的生活实际，使学生有话可写；加强口语交际能力的训练，使学生习作思路开阔，丰富作文；日常的练笔要紧跟学生思想，使学生乐于去写……当然，方法很多，要选择适合自己学生的法子。
三、明确求真、立诚是最重要的作文要求
求真，就是习作要写真事、说真话、表达真实的感情；立诚就是诚诚实实地说自己的话、写自己真实的想法，不唱高调，不抒发虚情假意，不受制于别人，不跟着别人的思想走。对小学生来说，这既是作文的问题，又是做人的问题。老师要在教学生作文时，要正确引领他们的价值观。怎样使学生做到说真话、道真情呢？关键是要有作文内容，要有充实的、鲜活的生活。老师要给学生开辟出作文的源头活水来，引导学生做生活的有心人，多观察生活，勤于思考，不断有所发现，记录下生活的点滴，写下自己对生活的思考，就是一篇最美、最真、最好的作文。
四、在日常语文教学中渗透作文技能的训练
作文是技术，是能力，光靠老师讲作文方法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学、各科学习、日常生活之中，只靠每学期的几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。要具有很强的作文能力，还要培养作文的习惯。这些习惯有：勤于观察思考的习惯，积累作文材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯……当种种好的习作习惯一旦养成，学生必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。
五、确立“写作基于阅读”的思想
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”习作能力的根是阅读能力，阅读是写作的基础。它告诉我们，写文章，大多是从阅读中悟到的，对教材中的一篇篇课文，边读边悟，举一反三，既可以提高阅读的能力，又能学得习作的技巧、提高习作水平。其次，“厚积才能薄发”。要加强和改进阅读教学，重视读中悟写、读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。勤于读书，广泛浏览，必然会妙笔生花。
六、上好作文指导课
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。这时，老师的引导就至关重要。一上来大讲写法或用范文、例文开路，反而容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、最有益、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。至于怎么写的问题，可在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真情实感等几个方面。
总之，做到了以上几点，无论是老师还是学生都会感到作文其实很容易。细细想来，作文不就是这几方面的事吗？作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。