导读:本文包含了体操普修论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体育院校,体育教育专业,体操普修课,教学大纲
体操普修论文文献综述
蒲元新[1]（2019）在《我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究》一文中研究指出本文以教学论、体育教育学为理论支撑,采用文献资料法、调查法和专家访谈法对体操普修课教学大纲进行研究,以全国10所体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲为研究对象,所调查的10所高校分别为:北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、首都体育学院、西安体育学院、天津体育学院、沈阳体育学院、哈尔滨体育学院、成都体育学院、山东体育学院。研究目的在于对比分析各院校体操普修课大纲优点和不足之处,为体操普修课改革提供参考。研究内容主要涉及课程目标、大纲编写、开课现状、开课学时、教学内容、技能培养、考核与评价以及教材等方面,其研究结论如(1)在调查的10所体育院校中体育教育专业体操普修课都为必修课,目标是掌握基本体操和体操理论知识,大纲的编写都参照了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。教学内容分成两模块和叁模块:两模块为理论教学和实践教学,叁模块为理论教学、实践教学和技能教学。(2)10所体育院校体育教育专业体操普修课课时安排差距极大,集中分布在64—180学时,最大课时量约是最小课时量的叁倍。在技术课和技能课中,技术课教学内容超过一半的学校难度较大,器械课时大于非器械课时,技术培养大于技能的培养。理论课教学里面体操绪论和体操术语是必选教学内容。在技能教学上注重培养学生是器械体操的保护与帮助和自编操能力。(3)10所体育院校体育教育专业体操普修课考核方式为技术考核、技能考核、理论考和平时考核,体操教材自成一套,无规定用书,且参考资料都以自己学校出书参考居多。(4)10所体育院校体育教育专业体操普修课大纲编写各有优势和不足,教学实践技能方面,指导不够全面,对学生教案编写能力指导的只有4所。(本文来源于《北京体育大学》期刊2019-08-01）
孙海亮[2]（2019）在《供给侧改革背景下体操普修课程内容优化的研究》一文中研究指出供给侧改革是经济领域的改革,也是体育教育领域的改革,经济不断分发展也要求人才更新提高,整个社会供给发生变化也需要高校人才培养体系更新,需要课程不断发生改革,体操普修课程是体育教育专业的核心课程,对体教师资培养起到关键作用。通过调研从中发现,供给方与需求方之间进行对比分析,充分考虑到需求方的实际需要,对体操普修内容进行更新,有效提高教学质量及师范生能力。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年14期）
张帅星[3]（2019）在《湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化探究》一文中研究指出习总书记在2018年5月2日视察北京大学时指出:“我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。但是长期以来疏于德、弱于体和美、缺于劳的教育问题,导致学生的体质下降,生活生存能力不足,并成为制约学生全面发展的重要短板。在此背景下,将学科教学内容与学生日常生活实际相结合,挖掘学科内容中的“生活化”内涵,是推动“人全面发展”的重要举措。体育教育专业是培养体育教师的重要基地,体育教育专业体操普修课教学内容生活化立足于学生体质下降和生存生活能力缺乏的现状,把生活教育贯穿到体操普修课教学过程中。挖掘体操普修课教学内容的生活因素,通过探究合作等教学方式,将教学内容与学生生活紧密联系起来,在学生掌握应有技能的基础上,培养学生的生活生存意识和能力,引导学生尊重生命、热爱生活,提升学生的生活意义和生命价值。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理分析法等研究方法对湖北省体育教育专业体操普修课(以下简称体操普修课)教学内容生活化进行研究。以“2018年第七届湖北省普通高等学校体育院系体操教学锦标赛”为契机,湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化为研究对象,调查湖北省体操普修课教学内容生活化现状,并针对现状提出实施策略,研究认为:(1)湖北省体操普修课教学内容生活化顺应教育回归生活的趋势,能够充分挖掘教学内容的生活价值,培养学生的生活生存能力,同时湖北省体操项目的发展有一定的基础,说明湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化的实施是必要的和可行的。(2)体育教育专业体操普修课教学内容丰富,蕴含大量的生活生存技能,能够与学生生活紧密结合,但是当下教学内容中并未突出教学内容的生活运用。湖北省体操普修课教学内容生活化的实施虽然有一定的基础,但是仍受到各个因素的制约,开展现状并不乐观。(3)湖北省体操普修课教学内容生活化的实施与教师的活动有直接的关联。教师应发挥主动性,明确生活化的教学目标,更新生活化的教学理念,突出教学内容的实用性,优化教学方法,完善课堂评级内容来提高体操普修课教学内容生活化的实施程度,促进湖北省体操项目的发展。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2019-06-01）
黄勇[4]（2019）在《体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系构建研究》一文中研究指出随着我国教育改革进程的不断发展与完善,培养与健全我国学生的核心素养已经成为当今教育改革工作的重中之重。2016年《中国学生发展核心素养》和习近平总书记指导下的《中长期青年发展规划(2016-2025)》的发布以及2017年10月教育部发行的各学科核心素养课程标准的相继出台,标志着,当前完善核心素养体系并落实到各个学科和各个专业来培养青年核心素养已变得刻不容缓。体育教育专业学生作为体育事业发展的生力军,是未来中小学体育、业余训练和指导社区健身的师资队伍。而体操普修课是体育教育专业的主干课程,对于提高学生的运动技能、培养运动习惯、塑造良好的运动情感和体育品德等核心素养有着不可估量的作用,但由于当前体操普修课核心素养培养目标、内容不明确,并不能指导实践。因此研究体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系的构建对促进体操普修课教学改革和培养学生核心素养都有其重要意义。论文运用文献资料法,查阅大量相关文献,梳理和分析了体操普修课培养学生核心素养的内在联系,并通过访谈法,初步筛选和确定体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系。通过德尔菲法和数理统计法,统计分析叁轮调查结果,从而确定最终的体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系并算出各指标所占权重。最后结合体操普修课教学实例分析体育教育专业学生核心素养培养思路,本文研究的主要结论如下;(1)运用访谈法和德尔菲法的叁轮专家调查最终确定体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系包括3个一级指标、10个二级指标、35个叁级指标。(2)通过层次分析法和百分比权重法计算得出各项指标的权重,分析发现在体操普修课中体育教育专业学生最需要的核心素养一级指标是“体育品德”,其次是“运动能力”,最后是“健康行为”,在二级指标中,最重要的是“体育道德”,其次是“体操技能运用”,最后是“体育精神”,在叁级指标中,排名靠前的是“遵守规则”“诚信自律”“运用体操中保护帮助的手法进行保护帮助”和“勇敢顽强”。(3)结合体操普修课教学实例分析给出如下培养学生核心素养的思路:围绕学生核心素养培养优化体操普修课教学设计,强调教师目标意识、通过目标引领内容、重视学生主体、关注学生发展;强化体操普修课课堂教学实施,创设情境、强化实践、及时反馈、因材施教、课外拓展、丰富教学;深化体操普修课新媒体技术教学。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2019-06-01）
王晓艳[5]（2019）在《体操技术普修课“四位一体”教学组织形式实践探索》一文中研究指出体操为运动之母,是体育院校体育教育专业的核心课程之一,体育教育专业作为体育师资力量的主要来源,对体育师资综合能力的培养尤为重要。体操技术普修课课堂建设在教学内容、教学方法、教学组织、教学模式等方面是研究者们重点关注的话题。本研究在总结前人相关研究的基础上,以教学组织形式为切入点,结合自身教学实践的经验,运用文献资料法、专家访谈法、课堂观察法、测量法、数理统计法和逻辑分析法在体操技术普修课的教学中,对体育教育专业两个运动起点相近的自然班17组、24组进行同等学时、不同教学组织形式的授课。把“看、想、练、帮”的“四位一体”教学组织形式从课堂时空观的角度加以运用,使每名学生都能得到多元能力的提高,使整体教学效果得到改善。经过一学年的教学实践探索,得出以下结论:(1)体操课的练习密度相同的情况下,使学生采用“看、想、练、帮”四位一体的教学组织形式,从时间、空间结合的角度,是提高课的密度的一种有效途径。(2)身体素质和学习态度相当的两个教学自然班,相同条件限制的教学环境下,经过“四位一体”教学组织形式教学后的24组的学生,总体水平比17组提高幅度大,24组学生综合能力“两极分化”未出现明显的差异。(3)“四位一体”教学组织形式创造性地从时空观的角度出发,在保证器械利用率的情况下,对于学生个人而言,在不同的阶段,练习密度有所不同。在“非练习”时间,个人同步进行“看、想、帮”在思维、观察和保护与帮助的能力上同步发展,从空间层面提高了课的密度,个人能力得到了多元发展,班级整体水平有效提升。(4)“四位一体”教学组织形式凸显出体操技术课教学的特点,具有可操作性、可复制性,为体操技术普修课的教学在实际操作中提供了新的思路和教学实践方面的参考。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2019-06-01）
王亚男[6]（2019）在《高校体育教育专业体操普修课的社会学影响因素及提升策略研究》一文中研究指出现代体操是高校体育的重要组成部分,在高校教学中占据了重要的地位。体操普修课是以“育人为本、健康第一、全面发展、服务社会”为宗旨,对学生的专业知识的发展和能力的提高及对体育教育专业教学培养目标有着重要的意义。体操普修课的全面而又独有的健身健心方式,成为我国体育课程的主干课程之一。在50年代初到90年代,体操运动受到广大青年的喜爱,高校体操普修课的人数一直较多,体操在体育教学中占据了十分显着的地位。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数据统计法对云南省9所高校体育专业体操普修课现状进行了全面调查,从社会学角度进行探索和思考对云南省9所高校体育专业体操普修课发展的影响因素,并对其现状进行深入研究,为促进高校体操的蓬勃发展提供相应的理论基础。本文通过研究得出结论:1、国家政策及新课标对体操课程改革是影响高校体操普修课发展影响因素之一;2、学校体育对体操普修课的重视程度是影响高校体操普修课发展的重要因素;3、高校体操普修课教师的教学水平是影响高校体操普修课发展因素之一;4、大众及学生对体操普修课重要性的认识也影响着高校体操普修课发展。本文通过理论研究和实地考察,给出如下提升策略:1、确保在选拨教师过程中的严格透明性,优化体操优秀教师队伍建设;2、丰富高校体操器材的多样性,使学生增加练习次数;3、丰富教师教研活动,提高教师的专业综合素养;4、改变大众对体操片面的概念化思想,发展快乐体育;5、现代化教学方法替换传统教学方法,多角度的进行教学,锻炼学生的发散性思维。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-23）
丁蕊,刘翔,安辉[7]（2019）在《对云南省普通高校体育教育本科专业体操普修课程教学内容的调查研究》一文中研究指出对云南省普通高等院校体操普修课教学内容、教学时数及云南省中小学体育教学的体操教学内容、教学时数进行研究分析,提出普通高校体育教育本科专业体操普修课教学时数应在64～96学时,开设两个学期为宜,适当降低器械体操的动作难度等改革对策,旨在为高校体育教育专业课程建设提供参考。(本文来源于《学园》期刊2019年11期）
张宇虹,刘雅梦[8]（2019）在《体操普修课单杠项目学生恐惧心理研究》一文中研究指出本文运用文献资料法、问卷调查法对山西师范大学体育教育系大一、大二学生单杠项目的恐惧心理进行调查研究,认为普修过单杠的学生普遍会对单杠产生恐惧心理,影响恐惧产生的原因比较复杂且影响效果有强弱之分,并提出为高校单杠项目教学改革营造良好学习竞争氛围,减轻学生的心理压力,提高学生对单杠的热爱程度等合理化建议。(本文来源于《灌篮》期刊2019年10期）
莫智[9]（2018）在《关于“快乐体操”在高职院校体操普修课教学中的运用探讨》一文中研究指出随着人们生活水平的不断提高,在健康锻炼方面也逐渐重视起来。作为新时代的运动项目之一,"快乐体操"因其快乐而有趣的教学法在各大高职院校中均得到学生的喜欢;和篮球、足球等运动相比,体操运动具备着动作难度高、动作要求高等特点,使得高校体操普修课教学开展难度较大,因此,高职院校体育老师需要将"快乐体操"中的快乐氛围、创新的教学手段引进到教学中,让学生们一个有趣而快乐的状态下完成体操运动学习。本文围绕着"快乐体操"在高职院校体操普修课中所存在的问题及现状入手,并将"快乐体操"快乐而有趣的教学法具体应用到高职院校体操普修课教学中。其次、高职院校的老师需要树立科学合理的教学理念,注重基础知识的讲解,并将"快乐体操"贯穿于教学全过程之中;同时,高职院校的体育老师需要不断提升自身的教学能力及各方面的综合素养,确保"快乐体操"以最科学,最有效的方式在教学中开展、实践。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2018年22期）
闫鹏[10]（2018）在《高校体操普修课教学中对培养学生创新能力的研究——以TRX训练为例》一文中研究指出随着万众创新思潮的涌入,现有的高校体操普修课教学改革势在必行,如何提高体操教学的效果,以及培养学生的创新能力都是重要的研究课题。本文综合运用文献资料法、问卷调查法和数量统计法,探讨将TRX训练引入高校体操普修课教学中学生的创新表现,以期为通过TRX训练培养学生的创新能力提供依据。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2018年09期）
体操普修论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
供给侧改革是经济领域的改革,也是体育教育领域的改革,经济不断分发展也要求人才更新提高,整个社会供给发生变化也需要高校人才培养体系更新,需要课程不断发生改革,体操普修课程是体育教育专业的核心课程,对体教师资培养起到关键作用。通过调研从中发现,供给方与需求方之间进行对比分析,充分考虑到需求方的实际需要,对体操普修内容进行更新,有效提高教学质量及师范生能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体操普修论文参考文献
[1].蒲元新.我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究[D].北京体育大学.2019
[2].孙海亮.供给侧改革背景下体操普修课程内容优化的研究[J].文体用品与科技.2019
[3].张帅星.湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化探究[D].武汉体育学院.2019
[4].黄勇.体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系构建研究[D].武汉体育学院.2019
[5].王晓艳.体操技术普修课“四位一体”教学组织形式实践探索[D].武汉体育学院.2019
[6].王亚男.高校体育教育专业体操普修课的社会学影响因素及提升策略研究[D].云南师范大学.2019
[7].丁蕊,刘翔,安辉.对云南省普通高校体育教育本科专业体操普修课程教学内容的调查研究[J].学园.2019
[8].张宇虹,刘雅梦.体操普修课单杠项目学生恐惧心理研究[J].灌篮.2019
[9].莫智.关于“快乐体操”在高职院校体操普修课教学中的运用探讨[J].文体用品与科技.2018
[10].闫鹏.高校体操普修课教学中对培养学生创新能力的研究——以TRX训练为例[J].体育世界(学术版).2018