黄华权
化州市长岐镇下山小学
摘要：习近平总书记在第32个教师节要求"广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。"本人认为，教师要做好学生的引路人,应重在引导学生多读书,读好书，努力为学生插上阅读的翅膀，让阅读伴随学生的成长。结合作者工作实践经验，本文从教师的榜样带动、激发学生阅读的渴望、加强学生阅读的指导和营造良好的阅读氛围四个方面，就教师如何做学生课外阅读的引路人进行探讨交流。
关键词：引路人阅读榜样阅读渴望阅读方法阅读氛围
戏剧大师莎士比亚说："书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。"苏教育家霍姆林斯基曾说："把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"在全社会倡导和高度重视阅读的今天，我们教师必须充分认识到课外阅读的地位和作用，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯，引导学生扣好人生的第一粒扣子，为未来的人生打下坚实的基矗
一、教师要做学生阅读榜样
俗语说：亲其师，信其道。教师要做学生阅读的榜样，首先要努力成为一名有学识魅力的教师。语文教师在课堂教学中，教师若能做到开卷能读，张口能说，提笔能写，旁征博引，纵横古今，会让学生产生崇拜，成为学生的偶像，是学生模仿和学习的对象，在老师的熏陶和影响下，对培养学生课外阅读的兴趣起到强有力的促进作用。二是教师要做好伴读的角色。师生用实际的行动，与学生共读一本书，与学生一起分享阅读的感受，谈谈书中的人物或情境，做到与学生一起学习、一起快乐、一起成长，必将能助燃学生阅读之火。
二、教师要善于激发学生阅读渴望
苏联的大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说过："对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。"可见，教师要善于激发学生的阅读渴望，将学生阅读行为转变为一种内在性、主动性的学习需求，学生才能从阅读中找到乐趣。要激发学生阅读的渴望，可从以下几点入手：
1.好奇和求知激发。美国俄亥俄大学的一项研究表明，人类所有的行为都是由15种基本的欲望和价值观所控制的，在这15种欲望的第一项就是"好奇心"。在指导学生阅读过程中，如果能激发学生的好奇心，那就成功了一半。如学完《少年闰土》一文，我提问："大家想知道成年后的闰土是怎样的吗？"有的同学说居然还写了成年的闰土？还有的问："老师，你能给我们说说成年以后闰土的故事吗？"看着大家一双双好奇的眼睛，我却买起了关子，适时推荐了鲁迅的《故乡》和作品集《呐喊》。让我惊喜的是，第二天我班上就有几个同学买了《呐喊》这本书带来学校看。可见，教师在引导学生阅读的时候，要善于抓住学生的好奇心。
2.生活体验激发。任何的教育都离不开生活，生活就是一个大课堂。作为教师，要善于结合学生生活，去激发学生的阅读渴望。如可以利用影视作品激发学生的阅读兴趣。今年上演的电影《流浪地球》，不少学生都去看了，并在教室里讨论得热火朝天，不亦乐乎。于是，我建议学生买原著看，了解地球经历2000年的流浪，还遇到的哪些更大的危机。还有，我还结合学生的家庭生活，引导学生阅读一些相关书籍。总之，就是要让家庭生活与阅读结合起来，激起学生的阅读兴趣。
此外，教师可以引导学生通过电子设备等阅读新媒介，通过时事、事件、新闻激发等，进行一些即兴性的零碎性浏览阅读。
三、教师要教会学生阅读方法
教师在课内阅读教学中,要尽可能地训练学生阅读技能，启发学生的阅读兴趣。如抓好朗读训练引导学生通过朗读去感受语言之美，去体会文章所蕴含和表达的情感。抓品读训练，引导学生在阅读中抓关键词句,细细"咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字、词、句、段中的深刻含义"，抓住重点词句，从而"理解课文的内容，体会文中的思想感情。"
四、教师要营造良好的阅读氛围
教师要积极进行有效的组织，开展丰富多彩的各种趣味盎然的读书活动，构建浓厚的阅读氛围，以保持学生的阅读热情。
1.分享阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"教师要利用学生的表现欲望，保持学生的阅读兴趣。如开设阅读交流课等平台，让学生将自己的阅读心得、阅读了解的知识、举行优美片断摘记汇展、读书笔记结集等在众人面前表现出来，与同学分享，以获得同伴的或其他听众的赞赏，使其的阅读积极性在分享中得到提高。
2.分组阅读。学生的兴趣是个性化的，学生的阅读也具有个性化的特点，但是，也存在一定共性的特征。如男生更喜欢科幻、新闻、历史故事、探秘等内容的书籍，女生更喜欢一些情感类的、哲理类、故事类的书籍等。教师可以根据每个学生的心理特点和兴趣点，将全班学生分成若干个读书兴趣小组，让组内的成员读同一本书或同一类书，让成员之间有共同的话题，以达到相互影响、相互同化，一起进行阅读带动的效果。
3.家庭阅读。要培养孩子的阅读兴趣，就必须让阅读走进孩子的家庭生活。但是不少家长缺乏相关的认知，没能积极引导、督促、参与孩子的阅读，导致学生在家庭环境中的阅读兴趣弱化，家庭往往成为学生阅读的真空地带。因此，教师对家长的引导教育就尤为重要。教师要利用家长会、学校开放日、家访等活动，引导家长积极参与到学生阅读中去，尽可能的为孩子创造良好的阅读环境和高质量的阅读暴露。如增加家庭藏书量等，让孩子更多更全面的接触与阅读有关的各类书籍；帮助孩子建一个图书阁，让孩子拥有独立的阅读空间；开展亲自阅读，与孩子共读一本书，形成共同话题，在彼此的交流中分享读书的乐趣。
苏霍姆林斯基非常坚定地说："少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为它能用最高的尺度，那些英勇的，忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。"我们语文教师务必让阅读成为学生生活的一部分，引导学生从小爱上阅读、学会阅读，让阅读的翅膀伴随孩子的一生，飞向美好的人生。
参考文献：
1.吴铁坚：《阅读环境对学生阅读态度的影响》扶绥县渠旧镇中心小学语文组课题执笔
2.姬秀梅：《课内阅读和课外阅读的关系》[J]课程教材教学研究（小学研究）;2011年Z4期