韩兴利（河北省望都县双庙学校，河北望都072450）
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0102-01
摘要：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。根据小学生的这些特点，识字教学单凭教师在课堂上的讲解，小学生很快会觉得枯燥无味，很难对生字产生深刻的印象。而多媒体声音、文字、动画、视频等形式合理的组合应用则能使低年级语文识字课堂生动活泼，富有趣味性、形象性、直观性，极大程度的调动小学生多种感官参与学习，极大程度的丰富了课堂内容，优化了教学过程，提高了识字效率，使得课堂上的识字教学生动有趣。运用多媒体技术巩固低年级识字教学有效方法是：利用多媒体动画增强识字的趣味性；利用多媒体教育手段提高写字教学效率；利用多媒体拓展学生的识字空间。
关键词：识字；教学；多媒体技术；教学方法
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600-1800个。低年级小学生好动、好玩，注意力难以持久，喜欢新异，机械记忆比较强。根据小学生的这些特点，识字教学单凭教师在课堂上的讲解，小学生很快会觉得枯燥无味，很难对生字产生深刻的印象。而多媒体声音、文字、动画、视频等形式合理的组合应用则能使低年级语文识字课堂生动活泼，富有趣味性、形象性、直观性，极大程度的调动小学生多种感官参与学习，极大程度的丰富了课堂内容，优化了教学过程，提高了识字效率，使得课堂上的识字教学生动有趣。下面我就谈谈自己是如何运用多媒体技术巩固低年级识字教学的。
一、利用多媒体动画增强识字的趣味性
低年级学生主要以形象思维为主，在课堂识字教学过程中，我们教师就可以利用多媒体动画演示生字的笔画、生字的运笔示范等比较抽象过程直观地展现在学生眼前，这样就可以调动他们的兴趣，让他们在快乐中去学习汉字，去运用汉字。在具体的教学实践中，我常采用动画游戏的方式，使学生在活动中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。
例如在学习完第一册《爷爷和小树》一文的“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”等生字后，我用多媒体课件设计了一个游戏“摘苹果”：在一个大树上，长了许多的大苹果，小朋友可以自己挑选喜欢的苹果，点击它，苹果上立刻就会闪现出生字，然后小朋友如果读准了它，就算摘到苹果了；还可以倒过来，老师念字，学生来点击苹果。红红的苹果让孩子们兴奋极了，你一个我一个，抢着喊：“我要摘！”“我要摘！”一个个乐此不疲。结束时可以比一比看谁摘的苹果多。像这样的游戏很多，比如“猜猜字”游戏，学生根据多媒体出示的画面中所提示的内容，操作鼠标选择应该填写的生字，选对了，电脑就会发出表扬的掌声，选错了，电脑就会鼓励小朋友：“小朋友，不是我，再想想，会是谁呢？”学生定会争先恐后地上台操作。还有“走迷宫”、“找朋友”、“巧配对”等游戏。利用多媒体设计游戏进行巩固识字，能使学生真正“动”起来，从而在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。
二、利用多媒体教育手段提高写字教学效率
写字是识字教学的一个重要组织部分。合理运用多媒体技术，将写字教学的科学性和艺术性有机地结合起来，更能提高学生的写字质量。
正确的执笔姿势是学生写好字的前提条件。现代教育专家规定写字的要领是“十个要”和“三个一”。根据小学生的年龄特点，我采用了直观教学法，通过多媒体技术绘制了正确的执笔姿势图，从各个侧面加以演示，配合录音介绍，学生看得清楚，听得明白，做得正确。另一方面，我又利用多媒体出示写字的几种常见的错误姿势图，设置疑问：他们的姿势正确吗？为什么？然后组织学生讨论和交流，启发学生自己发现问题，自己纠正和补充错误的或片面的认识。经过大家充分的讨论和协商，每个学生都牢固地掌握了正确的书写姿势，自然而然地养成了良好的学习习惯。
在写字教学中，汉字的基本笔画和基本笔顺规则是教学中的重点和难点。针对小学生空间知觉薄弱的特点，我运用多媒体课件在田字格中书写示范字，动画演示相关汉字的笔画、笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和示范字进行比较，力求精益求精。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别、比较能力。
三、利用多媒体拓展学生的识字空间
《小学语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。所以在识字教学中，教师要关注学生的个体差异，创造性地拓展低年级的识字教学。多媒体在其中能发挥很大的作用。如学完了“众”这个“品字形”结构的生字之后，就可以设计如下动画：出示一块石头，慢慢再移进一块，接着再移进一块，三块石头拼在一起，然后变成了“磊”字。学生感到十分新奇，学得十分认真。用同样的方法，利用多媒体让学生学会了“品、晶、森”等字。
利用多媒体快捷方便的优势，我们还可以在电脑中收集资料，积累词句，拓展学生的识字空间。如学习了第二册的《识字2》后，我们可以让学生从电视上、图书上、电脑上观看各种各样的运动的图片。然后我把收集到的大量的运动图片、拼音、生字制成网页，鼠标点击某一幅运动图片，图片就会单独出示并逐渐放大，相应的生字拼音也会出现在图中，小组里的学生认识哪种运动，就能做小老师对它加以介绍，并领着大家认读，学生在收集、尝试的过程中，体验到了识字的快乐。再比如学习了第二册的《识字1》，多媒体出示有关春天的词句，让学生读一读有关春天的词语、背一背写春天的古诗、唱一唱春天的歌曲，在课文即将结束时又一次调动了学生已有的生活经验，不仅开启了学生的智慧之门，还培植了学生的创新精神，同时又体会到了合作、探究、收获的快乐。
实践证明，运用多媒体巩固低年级识字教学，能让教学过程变得更新颖、更丰富、更有趣。恰当地运用多媒体辅助识字教学，确实能做到《小学语文课程标准》所要求的“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这对深化当前的课程改革，大面积提高教学质量，全面提高学生的语文素养，具有相当重要的作用。