冉小军新疆石河子121团第一中学832066
【摘要】在高中阶段，地理是一门重要的课程，对促进学生实现全面发展具有关键性的意义。培养学生形成核心素养是现代高中地理教学的一个目标，这也成为了教师所面临的一个任务。核心素养与高中地理教学相互结合为教师提供了更多的教学思路，使得高中地理教学进入了一个新的阶段。本文就在高中地理教学中渗透核心素养的方法展开了一系列的研究。
【关键词】高中地理；核心素养；渗透方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-041-01
前言：在高中地理教学中向学生渗透核心素养已经成为了一个教育发展方向。核心素养是学生通过学习所形成的能适应未来个人和社会发展的一种综合素质。地理核心素养是在核心素养理念中融入了地理学科特点，主要包括四个维度，即人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力。因此，高中地理教师应该在对核心素养形成正确认识的基础上，采用合适的教学方法开展教学活动。
一、融入教学案例渗透综合思维
高中地理这门课程体现了较强的综合性，其中所包含的气候、人类活动、环境等因素之间都存在着密切的联系。在高中地理教学中培养学生形成综合思维，其主要目的是使学生能通过分析不同的案例，掌握如何对地理要素进行综合性安排。在高中地理课堂，教师可以适当融入案例，引导学生从多元化的角度认识和学习地理知识，并对地理课程学习形成学习兴趣。例如，教师讲解到“荒漠化的防治—以我国西北地区为例”这个部分时，教师可以融入西北荒漠化的实例，带领学生从自然和人类活动两个方面分析形成荒漠化的主要原因。教师可以让学生分析一下，西北地区的区位条件，这是从自然角度展开分析。当学生分析完毕，教师可以让学生从人类活动的角度进行分析。通过这样的方式达到培养学生形成综合思维的目标。
二、创设教学情境渗透人地协调观
在地理核心素养中，人地协调观是一项重要的组成部分。在实际的教学中，教师应该向学深渗透，人地协调观就是人与自然和谐共生的一种平衡状态[1]。针对这样的教学内容和核心素养的内涵，教师可以为学生创设合适的情境，使学生能在情境中对人地协调观形成更加深入的理解和认识。人地协调观是一个较为抽象的概念，如果教师直接以文字叙述的方式为学生讲解，无法达到理想的教学效果。教师可以利用信息化教学设备为学生创设与教学内容相符的情境。这样的教学方法不仅能使学生对人地协调观形成更加深入的理解和认知，还能在一定的程度上提高地理教学的质量。例如，教师讲解到“自然界的水循环”这个部分时，教师可以在大屏幕上为学生播放一段动画——《一滴水的旅行》，以讲故事的方式将学生的注意力集中在教师所播放的内容上。在学生的积极性被调动起来后，教师可以向学生提问“大家知道水资源是如何在自然中循环的吗？”通过这样的问题，开始教学活动。通过动画的播放和教师的讲解，使学生认识到保护水资源的重要性。如果浪费和挥霍水资源，迟早会被大自然惩罚。
三、组织学生参与合作探究渗透区域认知
区域认知是地理核心素养中比较具象的一个部分，主要体现在人类与具体的区域之间的关系，以及不同区域之间所体现的差异性。我国国土面积较大，不同的地域之间在很多方面都存在一定的区别[2]。高中地理教师可以为学生开展合作探究活动，引导学生对地理知识形成更加深入的理解。例如，教师讲解到“地理环境与区域发展”这个部分时，教师可以对班级的学生进行合理分组，让学生以小组为单位，讨论和分析“我国西藏和海南地区的地理环境与地区经济发展之间的关系？”学生以小组为单位进行讨论的过程是其深入理解地理知识的过程。
四、积极开展实践活动渗透地理实践力
培养学生形成地理实践力不仅是核心素养的一部分，也是高中地理的一个教学目标。这就使得高中地理教师应该重视积极开展实践活动的重要性[3]。在实践活动中不仅能帮助学生更好的巩固对地理知识的理解，还能使学生感受到参与地理教学活动的乐趣。因此，高中地理教师可以根据实际的教学目标，为学生开展实践活动。例如，教师讲解到“水资源的合理利用”这个部分时，教师可以带领学生走出课堂，以社会调查的方式了解居民生活用水和工业生产用水的来源以及用水习惯等，根据调查结果分析，这些活动中是否存在破坏水资源的行为。通过调查和分析，每个学生需要完成一份关于水资源的调查报告以及合理利用水资源的建议书等。
结论：综上所述，在高中地理教学中渗透核心素养具有重要教育意义。针对地理核心素养所包括的四个维度，高中地理教师可以通过融入教学案例渗透综合思维、创设教学情境渗透人地协调观、组织学生参与合作探究渗透区域认知、积极开展实践活动渗透地理实践力的方式达到核心素养与地理教学的有机结合。通过本文对在高中地理教学中渗透核心素养的方法展开的一系列研究，希望能为提高高中地理课堂教学的效率提供一些参考。
参考文献：
[1]徐国民.地理教学中培育核心素养的实践思考[J].中学地理教学参考,2018(23):30-32.
[2]范骏.培养地理核心素养彰显学科育人价值[J].科学大众(科学教育),2017(10):6.
[3]梁伟.高中生的地理核心素养培养途径分析[J].中国校外教育,2017(29):173.